共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
<正>课程思政教育以专业课程为基础,把大学的思想政治教育贯穿于整个教学过程,突出了“知识传授”与“价值引导”的双重作用。医学教学应从生物、心理、社会、人文等多个层面上全面发展,因此,实施课程思政教育就显得尤为重要。下面本文对医学机能学融入课程思政教育展开相关探究。医学机能学课程思政教育的重要意义“立德”是一种综合性的教学理念,它是以“课程”为载体, 相似文献
2.
我校开设机能学实验课教学已多年,自2004级本科开始教学内容上又新增了设计性实验.实践证明,新的教学模式能全面提高实验教学质量,有利于培养学生综合分析问题、解决问题的能力,有利于提高学生动手能力,是培养高素质医学人才的有效方法之一. 相似文献
3.
在临床医学专业的医学影像学课程中开展PBL教学实践,并通过问卷调查和期末考核评估PBL教学法的教学效果.结果PBL教学法在医学影像学课程教学中具有激励学生学习的主动性,提高学习能力,培养合作能力等方面的优越性,但也存在加重学习负担,教学规范难以控制,学习效果两极分化的不足. 相似文献
4.
5.
《微量元素与健康研究》2016,(2):84-85
医学机能学和医学生物技术是两门新兴的基础医学课程,既各有其特点又有共通之处。结合以往教学经验针对以上两门课程考试部分整合的初步构想进行探讨和分享。 相似文献
6.
目的:分析肿瘤学专业学生的人文素养及教育现状,探索肿瘤学专业学生医学人文素养的培养路径。方法:结合医疗卫生服务的现实需求,分析提升肿瘤学专业学生医学人文素养的必要性,探讨培养肿瘤学专业医学生的医学人文能力的路径。结果:鉴于肿瘤学专业的特殊性和复杂性,对肿瘤学专业医学人才开展人文教育提出了更高的要求。结论:提升肿瘤学专业学生人文素养的路径主要包括:1.拓展课程设置,转变教学理念;2.改变考核方式,教学课程考核中引入实践内容;3.调整教学模式,改善教学环境;4.营造具有人文气息的实习环境;5.在临床实践中,融入医学人文理念。 相似文献
7.
8.
9.
刘萍 《安徽卫生职业技术学院学报》2011,10(2):92-93
《免疫学与医学微生物学》课程是医学专业中一门重要的基础课程,该文介绍教学过程中的几点体会,通过开展教学互动,改革教学方法,提高学生分析问题的能力,充分调动学生的积极性,以期在不断的探索中提高教学质量。 相似文献
10.
高职高专医学机能学实验课程改革初探 总被引:2,自引:2,他引:0
林艺 《安徽卫生职业技术学院学报》2006,5(5):72-73
高职高专机能学实验课程改革应突出实用型特色,为此,必须全面修订机能学实验教学大纲,革新实验教学的方法与手段,优化实验教学内容,实行"三理融合",编写适合高职层次的<机能学实验>特色教材,改革实验考试的评价体系,培养学生综合动手能力,并要求教师提高业务能力和管理水平,以适应培养技术实用型人才的要求. 相似文献
11.
12.
目的 了解不同年级临床医学专业学生对预防医学课程的认知状况以及授课满意度,为改进教学方法、提高预防医学课程教学水平提供参考。方法 选取某医药高等专科学校临床医学专业2018 级(临床实习将结束)和2019级(已系统学习预防医学课程)全体临床医学专业学生为调查对象,采用微信问卷星进行调查。收集学生基本信息、对预防医学课程重要性的认知、对预防医学课程教学满意度和考试满意度等资料,并进行统计分析。结果 本次调查收到2019级临床医学专业学生问卷502份,2018级临床医学专业学生问卷247份,共749份。对开设预防医学课程总体认可度为48.2%、一般认可为50.3%、不认可为0.4%;设预防医学课程、与临床执业医师考试相关、对预防医学课程感兴趣、预防医学在实际生活中重要性、学习预防医学对自己大卫生观的树立有所帮助等 5个指标不同年级学生认知差异均有统计学意义(P<0.05)。预防医学课程教学总体满意度为67.9%,一般满意为32.0%,不满意为0.9%;现行考试方式的满意度为满意67.7%、一般满意31.3%、不满意为1.0%;不同年级临床医学专业学生整体满意度、绪论和健康行为干预3个指标差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 临床医学专业学生对开设预防医学课程总体的认可度处于较低水平,但经过临床实习后,对预防医学课程的认可度和教学整体满意度均有提高,因此,在预防医学课程教学中根据国家临床执业医师考试大纲,结合临床案例强调预防医学在临床实践中的作用,对提升预防医学课程重要性的认知有较大的帮助。 相似文献
13.
<正>医学机能学是一门综合性的实验课程,它研究身体机能变化的特征和规律,从而使医学生具备基本的实验技能,并提高他们分析和解决问题的能力。与传统的理论课相比,实验教学更具直观性、实践性、综合性、探索性和启发性。混合教学模式是一种综合了传统课堂教学与在线学习的教学模式,它包括了以在线学习为主、线下教学为辅的在线学习模式和以线下学习为主、线上教学为辅的线下学习模式。这种教学模式同时涉及了老师的教学方法和学生的学习方式,包括教学设计、教学组织、教学评估等方面。 相似文献
14.
张大玲 《安徽卫生职业技术学院学报》2017,16(5)
目的:以岗位需求为导向,以能力培养为本位,以项目设计为引领,进行《医学美学》课程整体设计.方法:改革教学方法,改变课堂教学模式,改善考核和评价方式.结果:《医学美学》项目在教学效果明显提高.结论:项目化教学能更好地实现学生能力目标和提高教师教学水平. 相似文献
15.
16.
17.
目的了解安徽省某医科大学临床医学专业学生对循证医学双语教学的认知与需求状况,探讨双语教学方法在高等医学院校应用的前景。方法采取方便抽样的方法,选取临床医学专业的本科生为研究对象,采用自制调查问卷,调查学生对循证医学双语教学的认知和需求。结果共调查323名临床医学专业学生,仅有1.9%的学生深入了解双语教学模式,一般或不了解双语教学的学生占64.1%;54.8%的学生认为循证医学课程很有必要或有必要开展双语教学;40.6%的学生希望双语教学的学时数占该课程总学时的60%~80%;16.4%的学生希望双语教学的重点在系统评价和meta分析;不同年级的学生和既往参与双语教学的经历是循证医学双语教学的认知程度和需求情况的影响因素。结论临床医学专业大学生对循证医学双语教学的认知程度相对较低,但具有较高的需求。采取灵活多变的教学方式、提高教师双语教学的水平、选编难度适宜的教材对双语教学的推广至关重要。 相似文献
18.
19.