合作学习模式在新护士临床培训中的应用

目的探讨合作学习模式在新护士培训中的应用效果。方法将2009至2010年新上岗护士40名分为对照组、实验组,每组20人,分别按照传统临床培训模式和合作学习培训模式进行三个月的临床培训,比较两种学习模式的培训效果。结果应用合作学习模式进行临床培训后,实验组护士理论和操作考核成绩得分优于对照组,差异有统计学意义;实验组护士对合作学习模式普遍认可。结论合作学习模式能激发新护士的学习兴趣,有利于提高新护士的综合素质和临床实践技能。     

系统化临床思维训练模式在ICU新护士培训中的应用效果评价

目的：探讨系统化临床思维训练对ICU新护士岗位胜任能力的影响。方法：选取2015年8月-2017年7月在ICU轮转的新护士30名作为对照组, 2017年8月-2018年7月在ICU轮转的新护士30名作为观察组,对照组护士采用传统的理论授课+操作示教的方法进行培训,观察组采用系统化临床思维训练模式进行培训。比较两组护士在岗位胜任能力及床旁综合能力方面的差异。结果：观察组护士岗位胜任能力、床旁综合能力得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：与传统的理论授课+操作示教的方法相比,系统化临床思维训练能更好地提高ICU新护士的专业能力和临床工作胜任力。     

五官科新入职护士围绕临床路径理念开展科内培训的运用

目的:探讨五官科新入职护士围绕临床路径开展科内培训的应用效果。方法:选择2008年1月~2009年12月15名新入职护士作为对照组,采取常规科内培训方式进行培训;选择2010年1月~2011年12月21名新入职护士作为观察组,根据事先制定的五官科新入职护士科内培训临床路径表进行培训。结果:培训后,观察组理论考核和技能考核成绩明显高于观察组(P0.01),对培训效果的认知评价明显高于对照组(P0.01)。结论:采用临床路径培训模式,有利于优化培训效果,提高新护士的综合素质及临床适应能力。     

临床模拟情境演练法在新护士培训中的应用

目的:探讨临床模拟情境演练法在新上岗护士培训中的应用效果.方法:在86名新招聘上岗护士培训中,将新护士随机分为实验组和对照组各43名,实验组采用临床模拟情境演练法进行培训,对照组采用传统方法进行培训.比较两组新护士在培训6个月和12个月后理论考核、临床胜任能力和操作考核的成绩.结果:两组新护士培训前理论考试成绩比较无统计学差异,培训后实验组理论考核、临床胜任能力和操作考核能力均明显高于对照组(P<0.05).结论:临床模拟演练法可以使新护士更好、更快的适应临床工作,提高临床胜任能力和操作水平.     

精神科新入职护士系统化岗前培训的实施及效果

[目的]探讨对精神科新入职护士进行系统化岗前培训的效果。[方法]抽取连续3年来院工作的60名新入职护士为研究对象,先对其进行基本素养、理论知识和操作技能摸底考核,进行为期9个月的系统化岗前培训,培训结束后进行考核,比较培训前后考核成绩和自我效能感状况。[结果]经系统化岗前培训的新入职护士,各项考核成绩及自我效能感优于培训前(P0.05)。[结论]对精神科新入职护士进行系统化岗前培训有利于其临床技能和综合素质。     

高端模拟技术在护士岗前培训中的应用研究

[目的]探讨高端模拟技术在护士岗前培训中的应用价值。[方法]将64名新护士随机分为实验组（32名）和对照组（32名）,对照组采用常规示范加练习法,实验组采用高端模拟一体化培训,比较两组护士考核成绩,并了解护士对两种不同培训方法的满意度。[结果]实验组护士综合技能成绩高于对照组（P〈0.05）,实验组护士对培训方法的评价显著高于对照组（均P〈0.05）。[结论]开展高端模拟一体化培训可提高新护士的临床综合能力,缩短临床适应期,更好地胜任临床护理工作。     

高端模拟技术在护士岗前培训中的应用研究

[目的]探讨高端模拟技术在护士岗前培训中的应用价值。[方法]将64名新护士随机分为实验组(32名)和对照组(32名),对照组采用常规示范加练习法,实验组采用高端模拟一体化培训,比较两组护士考核成绩,并了解护士对两种不同培训方法的满意度。[结果]实验组护士综合技能成绩高于对照组(P<0.05),实验组护士对培训方法的评价显著高于对照组(均P<0.05)。[结论]开展高端模拟一体化培训可提高新护士的临床综合能力,缩短临床适应期,更好地胜任临床护理工作。     

浅谈护理程序在年轻护士规范化培训中的应用

目的:分析护理程序在临床带教工作中的应用,探讨更好的临床授课形式。方法:选择2001年7月~2003年7月参加工作的应届生35人为对照组,按传统从理论到理论的经验式、直接面授的教育模式进行规范化培训;2004年7月~2006年7月参加工作的30人为实验组,按护理程序进行规范化培训。结果:从理论到理论的经验式、直接面授的教育模式效果不如新式的方式。结论:在年轻护士规范化培训中应用护理程序结合新颖的上课方式,可以激发护士的积极性,取得良好的效果。     

系统化入岗培训方法在新护士中的应用研究

目的探讨系统化入岗培训方法在新护士中的应用研究效果。方法 2013年的12名新护士作为对照组,采用传统常规带教方法;2014年对12名轮转的新护士作为观察组,采用从科室的环境及规章制度、注重基本技能及细节教育、树立安全意识、增强防范医疗纠纷的观念等方面进行系统化入岗培训教育。结果观察组在理论、操作、床边综合能力考核方面优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论系统化入岗培训使新护士能较好地掌握临床护士的基本技能,值得推广。     

契约学习法在聘用护士试用期培训中的应用

[目的]探讨契约学习法在新聘用护士试用期培训中的应用效果。[方法]将2009年聘用的40名新护士作为实验组。2008年聘用的30名护士作为对照组。对照组采用常规培训方法;实验组要求护士根据自身情况拟定学习契约,学习过程中经常对照契约检查学习落实情况,护理部对新聘用护士完成契约提供条件和帮助。[结果]试用期满实验组理论和操作考试成绩、综合素质评分、医院录用率均高于对照组(P<0.01)。[结论]在新聘用护士试用期培训中应用契约学习法不仅可培养临床实用人才,而且可提高护士的学习兴趣,丰富学习经验。     

加强手术室新护士综合素质培训的探讨

目的:探讨手术室新护士综合素质培训方法及必要性。方法:对21名新护士进行针对性综合素质培训。结果:参加培训的21名新护士经考核全部达标,并能高质量完成手术室护理工作。结论:综合素质培训能提高手术室新护士各方面的素质,对提高手术室护理质量有重要意义。     

障碍设置法在新护士岗前培训中的应用

目的探讨障碍设置法在新护士岗前培训中应用的效果。方法将本院2008年1月～2009年6月新入院的护士16名作为实验组,2007年1月～2007年12月新入院的护士18名作为对照组。对照组按照传统方法培训,实验组采用障碍设置法培训。使用自行设计的问卷调查表对培训效果进行评价。结果实验组的操作能力、工作主动性、应变能力、护患沟通能力、护理安全意识明显高于对照组(p<0.01)。结论障碍设置法的应用让新护士在上岗前就充分认识到护理操作的重要性及严谨性,也为新护士能够尽快适应临床打下了良好的基础,增强了新护士的护理安全防范意识。     

临床路径在输液室低年资护士规范化培训中的应用

目的:探讨临床路径在输液室低年资护士规范化培训中的应用效果。方法:将2010年在输液室的低年资护士12名作为对照组,2011年在输液室的低年资护士13名作为实验组,实验组按输液室培训周知识目标路径表进行规范化培训,对照组为传统的培训方法。结果:实验组低年资护士比对照组低年资护士的考核成绩明显提高,护理缺陷明显减少(P<0.05)。结论:应用路径表明显提高了培训效果与质量,提高了低年资护士的工作能力,提高了服务水平。     

基于Watson关怀理论的系统化导师制培训对培养新护士人文关怀品质的效果评价

目的 :评价以Watson关怀理论为基础的系统化导师制培训对培养新护士人文关怀品质的效果。方法 :以便利抽样的方法选取某三级甲等医院2018年新入职的110名护士作为研究对象,随机分为对照组与实验组(每组各55人)。对照组参加医院常规的人文关怀培训,实验组接受以Watson关怀理论为基础的系统化导师制人文关怀培训,使用护士人文关怀品质量表对两组新护士进行培训前后的问卷调查。结果 :培训后实验组人文关怀品质总分以及理念、能力、感知3个维度得分与培训前的差值同对照组比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 :以Watson关怀理论为基础的系统化导师制人文关怀培训有助于加强新护士人文关怀品质的培养,尤其在人文关怀理念、能力、感知3个维度效果显著。     

阶梯培训法在肿瘤专科医院新护士带教中的应用

目的探讨阶梯培训法在肿瘤专科医院新护士带教中的应用与效果。方法以我院2012年和2013年新入职的新护士（150名）作为实验组,采用阶梯培训法,以2010年和2011年新入职的采用传统导师跟班式带教法的新护士（100名）作为对照组,从新护士理论与操作考核,心理状态和工作情况三个方面进行评价。结果实验组理论成绩、操作成绩显著优于对照组（P〈0.01）,自我效能得分优于对照组（P〈0.01）;实验组焦虑自评得分、工作适应障碍得分均低于对照组（P〈0.01）。结论应用阶梯带教法带教,明显提高了新护士的综合素质,减轻了肿瘤专科新护士入职时的紧张、焦虑、适应困难等状况,是肿瘤专科新护士入职培训的较好方法。     

实践培训法应用于护士岗前技能培训的实践及效果

目的 探讨护理技能实践法应用于护士岗前技能培训的效果.方法 采用传统的岗位技能培训法,设2006年106名新毕业护士为对照组,2007年96名新毕业护士为实验组.采用新的护理技能培训实践法,即由示教老师出1份临床病历.由新毕业护士扮演病人及护士进行角色演示,由护士进行讨论、采用分析法及经验学习法进行培训,讲解现在临床工作中新的药物及耗材与临床教科书上存在的差异.结果 实验组与对照组在培训前、后的评估能力、沟通能力、综合应对能力、理论考核成绩及操作考核成绩比较,差异均有统计学意义.实验组在培训前后理论考核成绩、教师组和实验组护士问卷调查结果 均对实践培训法反应较好.结论 实践培训法可提高护士临床实践工作能力.     

病案情景模拟在新护士岗位技能培训中的应用

目的 探讨病案情景模拟在新护士岗位技能培训中的应用方法和效果.方法 将2007年88名新毕业护士设为对照组.采用传统的培训法;2008年74名新毕业护士为实验组,采用病案情景模拟培训方式分阶段进行培训.结果 实验组培训效果显著优于对照组(p<0.01),实验组护士对培训效果问卷调查反映较好.结论 采用病案情景模拟方式培训对提高新护士的评判性思维能力、临床实践工作能力、面对突发事件的应变能力和沟通交流能力等有较好的效果,可以明显缩短新护士的临床适应期,缓解其独立面对工作的压力.     

基于岗位需求的信息系统培训课程在新护士岗前培训中的应用

目的 探讨基于岗位需求的信息系统培训课程在新护士岗前培训中的应用效果。方法 将2017年42名新入职护士作为对照组,将2018年38名新入职护士作为试验组,对照组实施传统的岗前培训计划,实验组在传统岗前培训计划内容上增加基于岗位需求的医院信息系统培训课程;比较两组护士的理论和操作考核成绩和新护士岗位核心胜任力。结果 两组护士的理论和操作考核成绩无显著差异性(P＞0.05),实验组新护士岗位核心胜任力明显优于对照组(P＜0.05)。结论 在新护士岗前培训内容中纳入基于岗位需求的医院信息系统培训课程,能有效地提高新护士岗位核心胜任力。     

实践培训法应用于护士岗前技能培训的实践及效果

[目的]探讨护理技能实践法应用于护士岗前技能培训的效果.[方法]2006年106名新毕业护士设为对照组,采用传统的岗位技能培训法.2007年96名新毕业护士设为实验组,采用护理技能培训实践法.[结果]实验组与对照组在培训前后的评估能力、沟通能力、综合应对能力比较,差异有统计学意义(P<0.01),实验组理论考核成绩培训前后比较,差异有统计学意义(P<0.001).教师和实验组护士问卷调查结果均反映实践培训法较好.[结论]实践培训法对提高护士临床实践工作能力有较好的效果.     

督导在静脉留置针操作技能培训中的作用

目的通过规范静脉留置针的操作培训,快速提高临床低年资护士静脉留置针的操作技能。方法2008年11月-2009年1月,选择上海2所二级甲等综合性医院新毕业护士56名,随机分为实验组和对照组各28名,两组护士除按静脉留置针常规方法培训外,对实验组护士强调督导在操作技能培训中的作用。结果两组护士培训2个月和3个月后的考核成绩差异均有统计学意义;实验组培训2个月后与对照组培训3个月后的考核成绩差异无统计学意义,实验组的考核成绩优良率明显高于对照组。结论在静脉留置针培训中加强操作技能的督导作用,可缩短临床低年资护士操作培训周期,有助于提高护士临床操作能力。