医学影像专业医学影像诊断学见习教学模式初探

目的探索适合于医学影像专业医学影像诊断学的见习教学模式。方法将我校2004级医学影像专业五年制本科学生随机分成胶片见习教学组、多媒体见习教学组和多媒体与病例讨论结合见习教学组,分别进行见习带教,每章结束前对学生进行测试,共进行了8次阅片测试和1次期终综合能力测试。结果多媒体与病例讨论结合见习教学组各次阅片测试成绩及期终综合阅片能力测试成绩均高于其他两组,且存在显著性差异(P<0.05)。结论多媒体与病例讨论结合见习教学法,可以更好的提高学生的专业实践技能,是适合医学影像专业医学影像诊断学的见习教学模式。     

影像专业本科医学影像诊断学见习教学模式探讨

目的 探讨影像专业本科医学影像诊断学最佳见习教学模式.方法 该校2007级医学影像专业五年制本科学生甲、乙两班共62名,每班随机分成多媒体加胶片见习组(1组)、多媒体加胶片与病例讨论结合见习组(2组),两组合计各31人.分别带教见习,每系统结束课时共进行5次理论及阅片测试;期末问卷调查1次,综合理论测试1次.结果 2组5次理论及阅片测试成绩均高于1组,组间差异有显着性(P＜0.05).总体满意度、兴趣满意度、老师满意度及期末理论成绩合格率、优秀率,2组均高于1组.结论 多媒体加胶片与病例讨论结合法,是医学影像诊断学最佳的见习教学模式.     

翻转课堂病例竞赛模式在影像学教学中的应用

目的 探讨翻转课堂结合病例竞赛的教学模式在医学影像专业实践教学中的应用效果.方法 选择昆明医科大学医学影像专业见习学生191名,将其分为教改组(n=96)和对照组(n=95)进行骨骼肌肉系统影像诊断学的翻转课堂教学,在此基础上教改组学生再以3/4名/组以病例竞赛模式进行授课及答疑;课后采用闭卷考试和问卷调查的形式检测影像诊断学的教学效果.结果 教改组学生平均考试成绩(92.50±11.51)分明显高于对照组的(75.15±20.36)分,差异有统计学意义,P<0.05,且两组学生的阅片成绩和教学满意度评价的差异有统计学意义,P<0.05.结论 翻转课堂结合病例竞赛模式能够明显调动学生学习积极性,提高学生学习成绩和教学评价效果,是一种有效的实践教学方法.     

基于云PACS系统的CBL教学法在医学影像诊断学教学中的应用

目的:探索利用基于云PACS系统结合CBL教学法在医学影像诊断学教学中的价值。方法:选取本校2013级影像专业二个小班进行为期两个学期医学影像诊断学教学,A班为研究组,B班为对照组,分别采用基于云PACS系统的CBL教学法和传统PPT课堂讲授教学法;通过学期末阅片及理论考试与学习效果调查问卷两种方式来评估两组教学效果的差异。结果:研究组阅片考试成绩、理论测试成绩、学习效果自评调查问卷评分均优于对照组。结论:基于云PACS系统的CBL教学法在医学影像诊断学教学中具有较好的教学效果和应用价值。     

PACS在医学影像诊断学教学中的作用

目的:探讨医学影像图像与传输系统(PACS)在医学影像诊断学教学中的重要性。方法:利用PACS构建医学影像诊断学教学数据库,建立多媒体网络实习教室,学生使用浏览软件阅读图像并借助软件多种功能分析图像。结果:减轻了教师的劳动强度,教学效果事半功倍,提高了学生的学习效率和质量。结论:PACS改变了医学影像诊断学传统的教学模式,对于提高医学影像诊断学的教学水平和教学质量具有重要意义。     

构建以培养医学生阅片能力为核心的影像实验教学体系的探索

影像实验课是医学影像教学的重要组成部分。作者结合目前所在高校影像实践课阅片能力培养的现状和存在问题,介绍了影像实践课体系进行改革所做的一些探索和实践,顺应了从专业教育到素质教育及能力培养教学理念的转变。本文中从基于不同教育层次不同专业,构建"学生为中心"的影像实验教学体系,改革影像实验教学方法与手段,引入PACS结合MIRC教学终端系统,促进学生阅片能力培养;基于学生阅片能力提高的科研能力培养;丰富实验教学内容,延展第二课堂、扩大学生知识面;加强实验课教师自身建设,提高教学素质等方面展开了讨论。     

PACS联合导师制在医学影像系实习中的应用

目的探讨PACS(图像存储与传输系统)联合一对一导师制在医学影像系实习中的应用效果。方法随机选取2018年在放射科实习的中国医科大学五年制医学影像系两个班学生,分为实验班和对照班。两班均实施一对一导师制,实验班利用PACS教学,对照班利用胶片及多媒体幻灯片教学。对两班理论知识、报告描述及诊断水平进行比较,同时调查学生满意度及带教导师备课压力。结果实验班理论知识、报告描述及诊断水平均高于对照班,且学生满意度明显较对照组高,带教导师备课较轻松。结论 PACS联合一对一导师制能切实提高学生阅片能力,激发学习积极性,提升教学质量。     

Blackboad网络课程在口腔颌面医学影像诊断学实验课教学中的应用研究

目的:研究网络课程在口腔颌面影像学实验课教学中的作用.方法:建立基于Blackboad平台的口腔颌面医学影像诊断学实验课网络课程,将学生分为实验组和对照组,分别采用网络课程教学法和传统方法进行实验课教学,比较两组学生的该学科考试成绩,并对成绩结果进行统计学分析.结果:Blackboad教学组理论考试成绩为62.76±8.15,阅片考试成绩为20.24±4.69,总分成绩为83.0±11.86;传统教学组理论考试成绩为64.16±6.98,阅片考试成绩为20.68±3.04,总成绩为84.66±8.61,经统计学分析,差异无显著性.结论:Blackboad平台的网络课程教学可以替代传统教学方法用于口腔颌面医学影像诊断学的实验课教学.     

基于PACS的影像教学系统在影像教学中的应用

目的：研究基于图像存储与通讯系统（picture archiving and communication system,PACS）的医学影像教学系统的构建及应用。方法在多媒体实验室安装教学PACS服务器,终端电脑安装PACS软件及医学影像诊断报告系统,学生可调阅影像病例、书写诊断报告,提交报告后,教师可进行审核批阅。结果为医学影像学专业学生建立了一种数字化实验教学环境。结论基于PACS的影像教学系统的应用,提高了学生学习的积极性、主动性,有利于培养学生的临床实践能力。     

PACS 系统在医学影像学实践教学中的应用

目的：探讨PACS系统教学模式在医学影像教学中的应用效果。方法将100名来我院影像科实习学生随机分成两组,分别采用基于PACS系统的网络互动式教学法和传统的多媒体带教法。每个学生实习前后分别进行读片能力测试,比较分析成绩差异。结果 PACS组与传统组入科、出科成绩比较有统计学意义（P＞0．05）,出科时PACS组读片能力明显强于传统组。结论在影像科实习中,PACS系统更能提高学生的读片能力,更有利于学生临床思维的培养,教学效果更优于传统多媒体带教法。     

多元化教学模式在医学影像学教学中的应用

医学影像学具有综合性强、知识涉及范围广的特点。随着大数据时代的来临,医学影像学技术得到新的发展,其教育教学的重要性不容忽视,传统教学模式已经不能满足当前的临床工作需求。如何对传统教学模式进行取舍,并结合现有条件探索新型教学模式、提升学生阅片能力是当务之急。本文对各高校教学模式的利弊进行分析,找寻当前大环境下适合医学生的教学模式。各大高校须充分发挥自身优势,将各类教学模式与“互联网+”技术有机结合,与时俱进,提升教学质量。教师们应创新实用多元化教学方式,充分利用“互联网+”新技术,针对学生水平和教学环境的不同,依托医学影像存档与通讯系统（picture archiving and communication systems, PACS）进行教学,配合灵活多样的教学模式,必定会提高教学质量,推动教学改革进程,促进应用型医学影像人才发展。     

微课翻转课堂在医学影像诊断学带教中的效果

目的 研究基于微课的翻转课堂教学在医学影像诊断学见习带教中的效果.方法 于2019年9—10月选取80名临床医学专业学生进行研究,随机分成对照组和观察组,各40名,在医学影像诊断学见习带教过程中,对照组采取常规教学模式,观察组则实施基于微课翻转课堂教学模式,教学过程中,对课中、课后成绩进行评估,最后进行一次综合考核,并由学生对影像学资料进行诊断,记录合格率,同时邀请学生评价课堂效果.结果 观察组学生课中、课后、综合得分均较高(P<0.05),影像学诊断合格率较高(P<0.05),课堂效果评价结果较优(P<0.05).结论 在医学影像诊断学见习带教过程中,应用基于微课的翻转课堂教学模式,能够丰富学生知识,提高其实际应用能力,并且学生对翻转课堂认可度较高.     

七年制临床医学专业影像教学改革初探

针对七年制临床医学专业学生和医学影像学科特点,结合教学实践经验,探索医学影像教学模式,本文从比较影像学的引入,PACS系统在影像教学中的应用,临床科研能力的培养及通过丰富第二课堂,提高学生学习的积极性等方面展开讨论。     

PACS系统在医学影像专业教学中的应用

图像存档和传输系统(PACS)在医学影像专业教学中发挥着巨大的作用:设置典型影像教学片库,开辟电子学习室,直接从PACS系统调取图像制作多媒体课件和制备考试题库,极大地提高了教学质量,改变了教学模式,有利于教师备课和学生课后巩固知识。     

网络医学影像PACS教学系统的应用研究

PACS教学系统是一种新颖的网络影像教学模式，能减少人力资源投入，最大限度实现医学影像资源共享，提高阅片率和诊断率，最终提高了医学影像学的教学质量和教学效率。     

PBL教学法和PACS系统在医学影像学教学中的应用价值研究

目的对PBL教学法和PACS系统在医学影像学教学中的应用价值进行分析和讨论。方法将我院2015至2017年60名实习生纳入到本次研究中,按照单盲、平行原则而将其平均分为两组,每组30例,对照组学生接受传统教师带教教学方法,研究组学生在接受PBL教学法和PACS系统授课方式,比较两组学生考核成绩。结果在综合阅片分析能力、专业基础知识以及报告书写成绩方面,研究组均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论将PACS系统和PBL教学法应用于医学影像学教学之中,不仅可以提升教学效果,同时也能够增强学生综合阅片分析能力、专业基础知识,规范学生报告书写形式。     

基于教学PACS系统的医学影像网络考试系统的升级及评价

目的探索医学影像网络考试系统的升级改造及其在影像学习自测和实践考试中的应用效果。方法开发和升级基于独立的教学PACS系统的网络考试系统,通过资源共享方式对学生日常学习中的教学自测和学生实践教学中的考核测试的应用效果进行评价。结果在成功开发独立的影像网络教学考试系统的基础上,完成对其试题库的病例补充及难度等级的升级,对读题界面、阅片工具的升级,对试卷管理、自动组卷、自动阅卷的升级,对学生自测和考试人员管理模块的升级。调查显示,除考试时间满意度较前降低,读片形式满意度与前持平外,学生对图片清晰度、所设问题和考试对实践的指导意义方面满意度均显著提高(P<0.01)。结论网络考试系统的升级使得考试阅片更加贴近实战化,考试内容和信息更加丰富,应用于医学影像教学考核中具有一定的先进性。     

以问题为导向的研讨式教学在医学影像学教学中的应用

目的探究以问题为导向的研讨式教学在医学影像学教学实践中的可行性及应用价值。方法将中南大学湘雅医学院2012级临床医学八年制64名学生,在医学影像学见习教学过程中随机分为两组:一组为传统教学组(32人),另一组为以问题为导向的研讨式教学组(32人)。学期结束后由第三方机构对两组学生进行理论测试及阅片能力考核;通过SPSS 20.0进行配对t检验。结果以问题为导向的研讨式教学组在理论测试中问答题及总成绩得分明显优于传统教学组[(13.71±2.16)vs.(11.50±2.59),P=0.002;(79.88±4.70)vs.(74.29±5.16),P=0.0003];以问题为导向的研讨式教学组学生的阅片能力平均成绩优于传统教学组[(87.92±8.46)vs.(80.83±6.86),P=0.003]。结论以问题为导向的研讨式教学较传统教学具有优势,能让学生获得更好的知识应用能力、综合分析能力及阅片思维能力。     

医学影像专业医学影像诊断学见习教学模式探讨

医学影像诊断学具有显著的实践性和理论性,既需要扎实的理论功底和知识储备,同时也需要丰富的实践经验和操作技能.医学影像诊断学需要应用到临床医学当中,作为一门操作性学问为社会服务.因此,进行医学影像诊断学见习就显得尤为重要.通过必要的见习,能够实现理论与实践的有效融合,同时也能达到相辅相成的效果,这对于医学影像诊断学专业的毕业生、实习生来说,具有莫大的意义.但是就目前的医学影像诊断学见习教学模式来看,还存在一定的问题值得探究,具体分析如下.     

影像诊断学阅片及报告多媒体教学及考核系统的开发

阅片及报告书写是医学影像学教学的主要内容之一 ,也是评价医学影像学专业学生实际动手能力的重要指标 ,又可作为医院上岗培训、继续教育、定级考核、晋升职称的主要依据。由于目前医学影像诊断学教科书有关影像诊断阅片及诊断报告书写的内容很少甚至没有 ,并且国内亦未见有关影像诊断学阅片、诊断报告书写及考核的多媒体教学与考核的综合性软件。基于上述原因 ,我们通过两年的努力 ,收集临床典型病例的影像图片 ,并根据浙江省临床放射质控中心制定的《X线诊断报告书写规范》的要求 ,研制该多媒体教学及考核软件。该软件的主要内容包括医学影像诊断阅片、诊断报告书写以及考核等三个方面 ,具有新颖性、先进性 ,图文并茂 ,使用方便的优点 ,适用于医学影像学专业学生和临床医生使用 ,值得推广