浅谈医学影像系学生的素质培养和素质教育

素质教育是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育,医学教育是一门实践性很强的科学,医学影像学是近年发展非常迅速的新型医学学科,素质教育在医学影像学教学实践中尤其显得重要和必要。知识是素质形成和提高的基础,能力是素质的外在表现。影像医学生素质培养应注意发现问题和分析问题的能力以及动手能力的培养。     

基于科研课题的实践培养儿科影像医学七年制研究生创新能力

现代医学影像学的迅速发展带动影像医学培养模式的蓬勃发展,但众多新的培养模式在开启学生的创新思维方面仍有不足.转化医学是一门将基础研究和临床应用结合的交叉学科,分子影像学作为转化医学的重要载体应受到影像医学七年制研究生的重视.我们尝试引导儿科影像医学七年制研究生在临床实践中自主设计、实施科研课题,以培养其创新能力、解决临床实践问题能力.     

PBL教学模式在医学影像诊断学教学中的应用

“以问题为基础”（Problem--BasedLearning,PBL）的教学法,这种方法不但用于掌握知识,更能培养学生的自主学习能力。它倡导以学生为主体,以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力,提高学生的学习效果和实践技能。影像学科是一门实践性很强的学科,在疾病的诊断中起着十分重要的作用。本文探讨了在医学影像学阅片教学中运用PBL教学法的意义。     

影像专业实习生带教体会

医学影像学是一门形象思维学科,是医学领域中知识更新最快的学科之一,其实践性较强。如何提高影像专业实习生的教学质量,为临床培养医学影像专业人才是影像专业教育面临的重要问题。搞好医学影像专业实习教学是培养医学影像专业人才的重要环节。本文总结近年来我科医学影像专业放射诊断学实习教学与管理的经验。1加强组织领导与管理1.1指派专人负责管理影像专业实习生:该负责人必须具有讲师职称以上,且需要有丰富的临床教学经验、有扎实的放射诊断学基本理论知识、有强烈的责任心等。其职责就是负责与管理影像专业实习指导、学生的思想动态…     

在影像诊断学教学中重视培养学生的能力

影像诊断学是一门形象思维学科，实践性强。因此，在影像学教学中不仅是为了验证所学过的理论知识，更重要的是培养学生运用知识、发现问题、分析问题和解决问题的能力。我们就几年来带教培养学生能力等方面，讨论如下。１　重视学生学习、观察能力的培养传统的教学方法，先上课，后实习带教。但影像诊断学的理论内容多而长，学生难以抓住重点。如果部分老师上课条理不清，重点不突出，学生难以记住诊断要点，会出现上课与带教内容的脱节，不利于学生理论与实践相结合，亦不利于学生实践观察能力的提高。改进的教学方法是试行理论内容与实践…     

借鉴PBL教学模式进行医学影像学本科生教学

＂以问题为基础＂（Problem-Based Learning,PBL）的教学法,不同于传统教学中以教师讲授为主体的授课方式,它提倡以学生为主体,以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,有利于培养学生缜密思维、独立分析问题和解决问题的能力,提高学生的学习效果和实践技能。影像学科是一门实践性很强的学科,在疾病的诊断中起着十分重要的作用。本文探讨了在医学影像学阅片教学中运用PBL教学法的意义。     

医学整合课程中的超声影像学教学改革

近年来，以器官系统为主线、以疾病为中心的医学整合课程已经成为医学教育改革的重要内容。重庆医科大学附医学整合课程改革中超声影像学教学存在的主要问题如下： 把“整合”简单地理解为“组合”；超声课程设置不合理；传统超声影像学教学目的与整合课程中超声影像学教学目的侧重点不同；临床教师超声基础薄弱等。要解决以上问题，参与整合课程教学的教师首先必须深入领会整合医学教学改革精神，明确整合医学教学改革的目的是医学生临床能力和素质的培养，而非单纯的医学知识的灌输；其次，对整合课程中超声影像学课程设置及课程内容作相应调整；最后应充分利用好影像归档和通信（PACS）系统，以弥补临床教师超声基础薄弱的问题。     

医学影像学教学中的哲学思考

无论是从医学影像学的学科特点 ,还是从现代医学影像学的教学理念、教学技巧及具体的影像思维培养等几个方面观察 ,都能看出医学影像学中蕴藏着深厚的哲学思想。探讨医学影像教学中蕴藏的辨证思想是为了更好地培养出具有科学思维观的新型医学影像学人才 ,以适应现代医学发展的需要     

以病例读片为中心的医学影像学教学模式探讨

医学影像技术发展迅速,医学影像学教学内容多、难度大、课时少,为培养技术全面的复合型影像诊断人才,满足临床和科研需求,开展了以病例读片为中心的医学影像学教学模式,在提高教学质量的同时,培养了学生对病例学习的兴趣和主动获取知识的能力,弥补了传统教学的不足,还提高了学生对临床疾病的研究水平.     

乳腺超声诊断学教学中存在的问题及改革策略分析

医学教学是培养现代医学工作者的最主要方式,对于整体医疗水平的提升起着重要作用。医学影像学教学是培养影像诊断工作人员的基本,正因如此,教育者们在努力地思考着能够更好培养影像诊断人才的方式和方法,本文以乳腺超声诊断学教学为例,从当前教育中存在的问题以及如何改进两方面方面入手,着力探究影像学的教育方法。     

创建特色专业,培养医学影像学高素质人才

目的：紧跟学科发展和社会需求，以学科建设为基础，以专业建设为重点，以能力培养为主线，通过课程体系的改革优化、教学手段的更新，培养基础宽厚、临床实践能力强的医学影像学高素质人才。方法：更新教育理念，遵循医学教育规律，注重传授专业理论基础与新技术、新进展和前沿知识相结合，理论教学与素质教育相结合，科研能力的培养与临床、教学实践相结合，特别突出对学生基本技能、临床思维能力、科研能力的培养。结果：在教学实践中，整合优化课程体系，更新教学内容，在国内较早开设了介入放射学、CT诊断学、MRI诊断学等课程，并形成了以放射诊断学为核心、以多媒体教学为主要教学手段、配有全套系列教材的医学影像学课程体系，建立了医学影像学电子教学片库，制作了全套多媒体演示型课件和部分网络课程。结论：本成果经多年实践证实，医学影像学专业建设和高素质人才的培养适应了影像设备迅猛发展、影像学科建设和培养新世纪医学影像学专业人才的需要。本研究2004年通过国家级教学成果奖鉴定，达国内领先水平。     

以“病例为中心”教学法在医学影像学实验教学中的应用

为探讨病例教学法在医学影像学实验教学中的应用,在医学影像学实验教学中引入'以病例为中心'的教学法,通过对学生的问卷调查和考试成绩分析,发现'以病例为中心'的教学法与传统单纯的阅片式教学方法相比,前者更能调动学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高医学影像学实验教学的教学成效,值得在教...     

关于临床医学学生的影像诊断实习教学的几点体会

医学影像学是现代化医院进行疾病诊断和治疗中不可缺少的技术手段。随着现代科学技术的进步和发展,现代医学技术发展速度也正加快,医学影像学内容也由单一的X线放射诊断发展到包括电子计算机断层扫描(CT)、数字减影血管造影(DSA)、数字X线摄影(CR)、核磁共振成像(MRI)、介入放射学、超声、核素等技术的综合性学科。对于一个临床医学学生,掌握一定的医学影像诊断知识是成为一名合格的,全面发展的临床医生所必须条件。长期以来在传统医学观念和医学教育中,医学影像学的教学内容、方法中部分已不能适应现代医学发展的要求。在适应发展需要,开展医学影像学多媒体教学中,影像诊断实习教学应如何配合教学改革要求,提高教学质量?笔者根据实习带教的实践,总结以下几点体会。1突出学科特点,培养学生兴趣现代大学生知识视野广,思想活跃,探求自然科学的欲望强烈,对新事物接受能力强,有浓厚兴趣。而现代医学影像学技术发展是紧随现代技术发展的,因此在教学时应根据医学影像学的原理内容,突出其与一般临床学科的不同和特点,如指出影像诊断是通过图像(影像)来发现和诊断人体病变的,与一般检查和诊断不同并解释其基本原理。同时介绍医学影像学的新发展方向和前景,以及现代医...     

医学影像技术专业病理学教学改革的探讨

<正>医学影像技术专业的培养目标是培养学生掌握与医学影像有关的基本理论和操作技能,为从事临床影像检查、诊断与治疗技术等工作打好基础。病理学是医学影像技术专业的一门必修的医学基础课,是基础医学与医学影像学之间的桥梁,在理解病理影像表现、完善影像诊断及治疗上具有重要的作用。任何异常的影像学表现均为疾病发生发展过程中病理学改变的外在反映[1],因此正确的影像学诊断与治疗离不开坚实的病理学基础。目前在病理学教学过程中,一直以来注重     

如何搞好医学影像学的见习教学

近年来,随着科学技术的飞速发展,影像设备有了很大的改进,特别是CR、DR、CT、MRI等数字影像设备.医学影像学在医学领域中具有举足轻重的地位,每个临床医学生都应掌握医学影像学的基础知识、基本理论和基本技能,而在现今的职业医师考试中也占有较大比例,因此,医学影像学的教学也显得越来越重要,如何在短期内让学生掌握各种影像诊断知识及提高学生的学习效率一直是笔者探讨的问题.笔者认为做好以下几点有助于提高见习课的教学质量.     

基于病例的PBL教学在放射影像学研究生教育中的应用研究

目的　观察基于病例的以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教学在放射影像学研究生教育中的应用。方法　以放射影像学专业2019/2020级专业型硕士研究生为研究对象,共48人,分为2020级观察组（n=24）和2019级对照组（n=24）。对照组学生采用传统教学,观察组学生采用基于病例的PBL教学。分析两组学生在影像诊断水平、结构化考核成绩两方面的差异及两组学生对教学过程的评价。运用SPSS 20.0进行卡方检验和t检验。结果　观察组学生影像诊断能力考核成绩（84.98±7.51）分高于对照组（78.21±6.96）分,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生结构化考核中,影像诊断技能及病例分析诊断能力高于对照组（P<0.05）;观察组学生对教学总体满意度评价高于对照组（P<0.05）。结论　基于病例的PBL教学对提高放射影像学研究生临床思维和影像诊断能力有重要帮助,在应用中还需根据教学评价和反馈对教学实施方案进行不断完善和补充。     

影像解剖学教学及问题探讨

影像解剖学是为适应影像诊断技术飞速发展的临床需要而创建起来的一门解剖学新课，是医学影像诊断学的基础课。开设影像解剖学有利于加强医学影像学基础教学，为临床医学影像诊断培养合格的高级专业人才。影像解剖学是一门初创的新兴学科。在师资、教材和教具建设等诸多方面存在有待解决的问题，在医学教育和教学管理中应予以重视井使之不断完善。     

医学影像学教学改革的探讨

分析了当前我国医学影像学教学中存在的问题并提出改进的办法。提出培养高素质的教师队伍,完善教材内容,运用多种教学手段,改革影像学实习模式。此外,还应采用多种形式教学、充分利用现代教学手段进行教学能够提高学生的学习能力。     

互联网在医学影像学教学中应用

本文分析了互联教学资源的特点,介绍了目前部分常用的国内外影像资源站点。在现代教育理念指导下,充分利用互联网资源可提高医学影像学教学水平。在互联网环境下,指导学生利用网上资源有助于培养学生发现问题、解决问题的能力,进一步培养学生适应信息时代的学习方法。     

儿科医学影像学住院医师培训策略探讨

儿科医学影像学是现代医学影像学中的一个领域,不仅需要相关医师丰富的医学影像学技能,更应具备儿科学的诊断思维方式和能力,住院医师来源于不同学历、专业的学生,入科时儿科和医学影像学基础水平相差较大,要让这些新入科的住院医师尽快掌握儿科影像的常见病、多发病的诊断及鉴别诊断,提高对复杂病及疑难病的认识,为此,在实际工作中需注意培训策略,着重提高儿科思维逻辑以及影像学征象的观察和评判,使其具有较全面的工作能力。