高校体育在大学生生命教育中的作用

1 生命教育的内涵 生命教育是指通过各种教育活动,引导学生正确认识人的价值、人的生命,理解生活的真正意义,培养其人文精神和对信仰的追求,养成关爱情怀,使他们学会过现代文明生活.生命教育是一种全人的教育,要认识生命现象,感悟生命境界;生命教育是一种自我认识和自尊的教育,要了解自身的优点、缺点及性格,并对生命持尊重的态度和人道的关怀;生命教育是一种生活体验教育,要在生活中身临其境地去体验去感受.     

Contemporary Survey On the View of Life in Taoism

在全球化背量下审视道教生命观,不难发现,道教生命观中所蕴涵的生命智慧是留给人类的一份宝贵遗产,具有当代价值:尊重生命,关爱生命,提升生命,注重伦理道德修养,特别是道教对人现世生命的热切关注和诠释,可为人们在现实生活中善待生命、关爱生命提供智慧和启迪.     

大学生生命价值教育及路径选择

生命教育是近年来兴起的一种新的教育思潮,生命价值教育是生命教育的重要组成部分。当代大学生漠视生命的现象时有发生,甚至有蔓延的趋势。当代大学生是社会主义现代化的建设者和接班人,是家庭、社会和国家的未来。因此,加强大学生的生命价值教育,引导大学生寻求生命的真正价值和深层次意义,显得尤其重要。     

加强生命教育 培养合格外科人才

医学是以生命为工作对象的科学。高度快速的经济发展,对我国医疗保健事业的要求越来越高,造就一批高素质的外科医生队伍,培养德才兼备的外科医生是时代的要求。学习、了解生命伦理学的基本知识,掌握生命伦理的基本问题,树立生命重于一切的意识,对培养一个合格的外科人才来说显得尤为重要。下面让我们从四个方面谈谈这个问题。1如何理解生命的意蕴人不满足于生命支配的本能生活,人要规划自己的人生、创造自己的价值,这说明“人”作为人已超越了“生命”的局限,要去追求高于生命、具有永恒意义的东西,已属“超物之物”、“超生命的生命体”,这才所以称之为“人”[1]。人是双重存在的复杂生命体,是种生命和类生命的统一体。种生命是自然的生命,是物种所先在设定的本能生命,是自在的生命,为每个生命个体所承载。类生命是自我创生的自为生命,它是社会历史积淀的文化、科学、智慧等在个体身上的反映,是精神生命、智慧的生命和价值的生命。种生命代表实然、一种现实,类生命代表一种应然、一种理想,人的整体生命的发展,就是实然和应然的统一,也即为了追求应然,不断地否定自身,超越自身的存在,而达到一种新的应然。超越性是人的生命的发展动力,是人不同于单纯生物体的自组织性。正是...     

构建中国生命伦理学的一个重要成果

范瑞平《当代儒家生命伦理学》一书出版《当代儒家生命伦理学》一书近日被北京大学出版社列入＂会通文丛＂著名丛书出版,这是著名学者范瑞平构建中国生命伦理学的一部力作。该书告诉人们,生命伦理学本质上所关注的是价值核心,是内在的、具有规范和指导意义的东西。     

珍爱生命

＂春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干＂,一句流传了千年的诗句深深地诠释给我们生命的意义与伟大;而泰戈尔的＂一沙一世界,一花一天堂＂又给了我们另一份对生命的感悟。关于生命,诺贝尔说：＂生命,那是自然拿给人类去雕琢的宝石。＂爱默生说：＂一个伟大的灵魂,会强化思想和生命。＂罗曼罗兰说：＂世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命并且热爱生命的人。＂     

生命文化学论纲

生命文化学是指以现实的尤其是个人的生命为研究对象的一门学科?抽象的?孤立的“个人生命”是不可能作为研究对象的,只有“人类生命与世界的关系”才是生命文化学真正的研究对象?生命文化学具有独特的理论体系和不可替代的方法论?研究内容和分支学科?     

生命对每个人都是平等的

生命是一次偶然，生命是一次奇迹。生命是如此的脆弱，生命又是如此的顽强。     

生命伦理学是爱的伦理

探讨爱在生命伦理中的重要性，生命伦理学是一种对生命的爱。生命伦理学是一种爱的伦理。通过这三个部分来讨论：爱是生命伦理学产生的基础、存在的核心和发展的动力。在宽容生命伦理环境下，爱能指导具体伦理选择；在发展医疗行善过程中，爱能推动生命伦理学的建设。     

卷首语

生命是一次旅行,其中在与癌魔抗争的旅途上,我们这些为生命保驾护航的医者,会用我们的智慧和汗水,为患者打造一艘坚回的生命之舟。它将承载着肿瘤患者对生命的渴望,改变他们的命运,使生命之旅变得美好。     

珍惜生命

生命是什么?《现代汉语词典》的解释是:"生物体所有的活动能力,生命是蛋白质存在的一种形式。"列夫·托尔斯泰说:"爱就是生命本身。"一种较为普遍的说法是:生命与死亡都是自然的产物。人从降生那天起,死亡就开始向生命招手;生是短暂,死却是永恒。在生命的旅途中,总是伴随着欢乐与痛苦,潜藏着希望与悲     

论灌输论视域下当代医学生的生命道德教育

医学生生命道德教育是社会增强生命道德的起点,是促进医患关系和谐的基础,是社会主义医疗卫生事业有序进行的精神动力.当今社会处于转型期,随着生产力的发展、医患交往的不断扩大和医疗体制的更新,人们对个体生命及其生命观教育的关注正在指涉一场深刻的精神变革.     

关于生命文化学学科构建中的两个基本问题的研究

在生命文化学的学科构建中,存在两个基本问题：生命文化学是什么和怎样研究生命文化学.一方面,通过对生命文化的概念,现代形态下的生命文化研究,生命文化学发生和兴盛的原因及传统文化价值观的局限和生命文化的新价值观的论述,深入分析了生命文化学的内涵;另一方面,从自然主义和反自然主义;生命与文化关系的本体论分层;从文化分层等几个方面进一步对如何进行生命文化学研究作了深入剖析.在此基础上,总结了生命文化学学科构建的三种价值观点及实践价值观.     

以《生命是什么》为基础的医学教育改革研究

生命科学,尤其是医学是一门饱含人文精神的学科。本文回顾了薛定谔在《生命是什么》一书中有关生命的物理学和化学方面的论述,肯定其对生命科学,尤其是医学发展的巨大推动作用。结合医学神经生物学及相关学科知识,浅析生命科学对医学发展的一些认识。生命是生物体所具有的存在和活动的能力,加强医学生人文素养培育是生命科学和医学发展的迫切要求。     

略论生命道德的实质

生命道德是医学伦理学的关键问题之一 ,不同时期、不同学派对此有不同的看法。本文从马克思主义哲学的基本观点出发 ,对其进行了探讨。1　生命道德的内涵道德是对人的思想和行为进行是非、善恶评价的标准 ,也是人们共同生活及其行为的准则和规范。生命道德就是人们对生命问题的基本认识和态度 ,是人们处理有关生命问题时所遵循的道德准则和规范 ,对其可以从两个方面去理解 :一是广义的生命道德 ;二是狭义的生命道德。广义的生命道德泛指人们对宇宙一切生命进行评价和相处的道德准则和规范。“人类中心主义”者认为 ,人是整个世界的主宰 ,人…     

人的生命之界定及其意义

1　人的生命之界定“人的生命”与“人”是两个不同的概念 ,人的生命只是人的一种属性 ,作为个体存在的人除此之外 ,还具有其他多方面的规定性 ,如充当特定的社会角色、承担应有的社会责任和义务、遵循社会道德和法律法规等。但是 ,二者又相互联系 ,人的生命是人之所以为人的基础 ,失去了生命 ,人就不能称之为人。人的生命是相对于动植物及其他形式的生命而言的。早在古希腊时期的柏拉图、亚里士多德就对此进行了分析 ,并把“理性灵魂”作为人的生命的特质。辩证唯物主义认为 ,人是自然存在和社会存在、肉体与心灵 (精神 )的有机统一 ,每一…     

健康是生命的内在价值

生命是一个复杂的有机系统,其基本特征使它不仅具有对环境的适应性自稳定性,而且趋向一个终极目标,那就是维持自己的生存与繁殖。生命系统的目的可以视为其内在价值。从系统论角度看,健康指称的所谓生命活动状态是生命系统的适应性自稳定性、适应性自组织性、繁殖的不变性等。健康作为一种理想与完美的生命活动状态,与生命活动趋向的终极目标——物种的生存与繁殖——具有同一性。因此,健康是生命致力于追求的目标,也即生命的内在价值。健康是生命的内在价值,是现代社会将健康确立为一种天赋的基本人权的重要依据。     

论医科大学生生命教育的内容及途径

医科大学生是我国未来医疗事业发展的主力军,医疗行业的特殊性决定了对医学生进行生命教育具有重要的现实意义。加强大学生的生命教育,是落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求,也是高等教育面临的一项重要任务。医学院校要根据学生特点,明确生命教育的内涵,拓宽生命教育的途径,多渠道、全方位、立体化地实施生命教育。     

体验教育在医学生生命观教育中的应用

当前,生命教育在家庭教育、学校教育、社会教育中普遍缺失。体验教育作为一种新型的教育理念和教育模式,契合生命观教育的内在诉求,符合医学生自身特点和需求,是培养医学生素质的一次新探索。体验教育应用于医学生生命观教育,并从“敬畏一切生命、珍惜自我生命、善待他人生命、提高生命价值”4个维度出发,实施“生活体验、活动体验、专业体验、社会体验、家庭体验”5个模块教育,提高新时期医学生生命观教育的针对性和实效性,更好地促进医学教育目标的实现,进而为促进我国医疗卫生事业的健康和谐发展,具有十分重要的意义。     

中医生命信息疗法述略

一、简介生命信息科学是研究活体生物与周围环境进行信息交换的一门科学。它不同于传统的物理信息。因物理信息是无生命的非生物信息。生命信息科学研究的范围包括活体生物的整体的水平、器官水平、细胞水平、分子水平,包括生命特征信息的接收、模拟和它对活体生物各层次组织的作用。生命信息科学具体