教师情感与素质教育

什么是教师情感呢 ?心理学上 ,情感是指人喜怒哀乐等的心理表现 ,它是人对客观事物态度的反映 ,是在人类社会发展过程中形成的高级而复杂的一种心理体验。教师情感 ,主要反映在教师在教育教学过程中 ,对工作、学习及学生所持的态度上。积极的情感指教师对教育工作、对学生、对所授学科的热爱 ,以及深刻的道德感、强烈的理智感和高雅的审美感等 ,它是教育工作者应具备的职业情感 ,也是教师应具备的职业素养 ,而消极的情感则正好与之相反 ,当然本文所指情感主要指教师的积极情感。教师情感在教育教学过程中发挥着特有的重要作用。我们知道 ,爱…     

大学英语教学中的情感因素

英语和其他学科相比较，其教学过程既是语言的交流过程，也是情感的交流过程。情感既是语言教学的工具，也是教学的目的，直接影响学生的智力发展和认知过程。但是长期以来，受应试教育的影响，在我国教育中，忽略人的情感需求，不重视人文环境等现象普遍存在。教师关注的是学生认知的发展，较少注意其情感表现；师生之间缺乏应有的交流，理解和互动，导致“情感空白”（Arnold，1999）。这些问题严重抑制了大学英语教学合理、有效、科学的开展。     

生理学教学中情感因素的分析及其处理策略

情感教学是指教师在教学过程中,在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素对教学的积极作用,以提高学生学习的有效性。文章结舍高职护理生理学教学实践,就如何充分挖掘教学过程中课程知识及师生双方的情感因素进行了有益的探索,并提出了情感因素的处理策略。实践证明,师生情感投入是增强教学效果,提高教学有效性的重要因素。     

浅析卫生士官教学过程中的情感教育

情感教育是指在教学过程中,教师融入丰富的情感,寓情于抽象的教学理论之中,通过关注教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,使师生在情感上产生共鸣,在认识上达成共识,使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,最终达到提高教学效果,促进学生独立、健全品质的形成和社会的健康发展,是融知识、能力、思想情感培养为一体的全方位教育方法。注重学生社会性情感品质和个人健康的心理品质、人格取向的培养,使受教育者在情感层面不断走向新的高度为发展目标,强调以情动情,以情感人,以情育人［1］。在卫生士官教学过程中关注情感教育,实施情感教育,是充分发挥学生主体性,提高认知能力,提升教学效率和学习效果的重要方法和手段［2］,对学生全面素质的提高具有重要意义。     

运用情感教学营造良好的德育课堂心理气氛

德育教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生间围绕着教材在理性、情感方面的互动过程，学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这种认知信息能否满足学生的情感需要。德育教学中的情感因素存在于教学的3个基本要素中，即教师、学生和教材。它们是构成教学中丰富而复杂的情感现象的3个源点，为德育情感教学的实施提供了可能性。     

试论输入假设和情感过滤假设理论在听力教学中的运用

克来申在他的第二语言习得理论中提出了五个假设，其中输入假设指可理解性语言输入，即产生语言习得的一个重要条件是语言习得者能够理解稍微超出语言学习者当前水平的输入语言。情感过滤假设指输入与输出之间的过滤将控制学习者能输入多少及有多少有效输入回转变成吸收。这与学习者的动机、自信和焦虑有关。这两个假设对我们的英语听力教学，有很重要的指导意义。如果充分利用这一理论，能极大地提高听力教学质量。     

浅谈情感在英语教学中的作用

情感在英语教学中具有至关重要的作用,是英语教学的重要组成部分,深刻影响着学生的学习动机、学习兴趣、学习的持久性与层次性。情感教学主要指教师运用一定的教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要促进教学积极化的过程,是提高英语教学效率的催化剂。     

大学外语教学中情感教学策略的实施

学生的学习过程是以心理活动为基础的认知过程与情感、意志的统一,学生的情感素质是关系到学习成效的重要因素。因此,情感因素应与认知因素一样获得作为教学目标来考虑的地位。因此探讨如何把学生情感素质的培养贯穿于教学活动的全过程,使其最终＂学会认知、学会做人、学会生存、学会发展＂具有十分重要的意义。     

护理学情感教育实施方法研究

护理学情感教育以专业认知为中介,使学生的情感（尤其是职业情感）与专业理论,技术平行发展,形成对护理学科,职业的情感和态度,培养良好的职业情感品质。为实现这人目标,近年来进行了护理学情感教育的理论与实践研究。文章重点阐述护理学情感教育实施过程及方法,丰富了护理教学观念和教学方法的变革。     

创设《骨伤科X线诊断学》——骨与关节损伤的情境教学

情景即语境,是指运用语言进行交流的环境。任何有意义的言语交际活动都是在特定的情景中进行的。骨与关节损伤这一章节运用情景教学的积极效果是使学生更加深刻理解教学内容。情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引用或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,作用于学生,培养学生的情感、认知、思维和智力的教学模式与方法。     

谈语文教学中情感教育的重要性

从学生、教材、语言等角度,论述了情感教育在语文教学中的重要地位,探讨了语文教学中的几个常见问题,指出激发学生的情感才是语文教学的主要任务.     

浅谈外语教学中影响学习者的情感因素及其对策

近 2 0年来 ,西方语言学家与心理学家共同对语言学习者 ,特别是优秀的学习者特点进行了大量的研究。随着研究的深入 ,专家们发现诸多影响外语教学的因素与学习者的学习有关 ,其中情感因素尤为突出[1] 。情感这一概念包含着十分丰富的内涵 ,许多心理状态、体验和动机 ,即愉快、焦虑、痛苦、沮丧、悲观、狂欢等均属于情感领域[2 ] 。人与周围事物间相互作用 ,相互影响无不受到情感的支配 ,甚至行为的效果也受其影响。在教学中 ,学习者作为语言的输入者 ,他们理解和接受语言信息的过程很大程度上受情感的支配与制约。学习者吸收语言信息的情况…     

英语教学中的语言焦虑及其解决策略

近些年，作为一种国际通用语言。英语已逐渐成为多数人学习外语的首选，学英语、用英语、教英语的人越来越多。英语语言学习的认知方面也颇受学界重视。英语学习是一个极其复杂的过程，它不仅受英语本身语言特点的影响，还受其他一些因素的影响。影响英语学习的其他因素，从总体上讲有主观和客观两个方面。客观因素主要指学习环境和学习条件；主观因素包括语言天赋、认知能力等智力因素和年龄特点、学习态度、学习动机及情感等非智力因素。单就情感因素而言，其中的焦虑情绪是影响英语学习诸因素中的主要因素。由于焦虑程度的等级很难界定，因此，关于焦虑对语言学习的影响这一问顾，教育界一直都有争议。     

护理情感教育方法初探

众所周知,情感是指人们对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体现。而护理情感教育是指在护理教育中,对学生实施职业情感教育。随着社会的发展、健康观念及护理模式的转变,人们对护理人员提出了更高的要求,护士必须要有良好的思想素质和专业素质,专业素质主要是指护士的职业道德,良好的护理情感是培养良好职业道德的主要途径。     

体验,数学课堂的基石

数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。让学生亲身体验知识的形成发展过程,不仅有利于学生通过多种途径在不断的＂体验＂中获得知识、发展能力,而且能使学生在体验中逐步掌握学习数学的方法。所以我们教师要活用教材,     

情感教学在中职人体解剖教学中的应用

目的探讨在人体解剖学中运用情感教学。方法在教学活动中将赏识理念、关怀性动作、情感语言等融人人体解剖学教学中。结果情感教学有利于良好学习氛围、良好师生关系的建立,进而有利于学生学习效果的提高和良好品质、作风的形成。结论情感是人最基本的需求,在人体解剖学教学中合理地融人情感教学是一个有效可行的好方法。     

双相情感障碍的认知功能研究进展

认知功能又称神经认知功能,指人脑对信息加工处理的能力.也就是由大量分工不同而在结构与功能上密切相关的神经元构成的中枢神经系统所具有的一系列功能.包括分辨、整合信息并对之进行加工处理,在此基础上形成解决问题、完成任务的综合能力,包含视觉追踪、工作记忆、逻辑推理与计划能力等几个方面.认知功能由多个认知域组成,包括记忆、运算、时间、空间定向、结构能力、语言理解和表达、执行能力等方面.     

高级护理教学实践中的情感教育研究

护理学情感教育以专业认知为中介,使学生的情感(尤其是职业情感)与专业理论、技术平行发展,使其形成对护理学科、职业的积极情感和态度,培养良好的职业情感品质。我们在护理学方面的教改目标是:培养学生拥有优良的医德、丰富的情感、全面的社会人文知识。为实现这个目标,近年来进行了护理学情感教育的理论与实践研究。文章重点阐述护理学情感教育实施过程及方法,丰富了护理教学观念和教学方法的变革。     

重视英语教学中的情感因素

从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语学习也不例外。英语学习是学习者与学习环境共同作用的过程,对学习者来说,除了智力因素外,情感因素起着很大作用。因此,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对学生情感因素的控制。 影响英语学习的主要情感因素是态度和动机 (attitude and motivation)、个性 (personality)、情绪状态 (mood)等。 1态度和动机 1.1态度指学习者对所学语言及该语言使用者的看法,对他的本族语与外语的关系、本族文化与外语文化的关系的看法,对学习该外语的意义和一…     

目标教学中的情感诊断与补偿

情感诊断与补偿是指教师在教学前对学生的专业思想、信念、兴趣、爱好、习惯、动机等心理因素进行调查，根据调查结果确定相应的补偿措施，并在教学活动中去实施，以求达到预定的教学目标。本文就中等医学教育目标教学中情感诊断及补偿作为前提，结合生物学教学，从五个方面进行了讨论。