基于模拟病房的情境创设在《药理学》课程中的应用及效果评价

正模拟病房在高职护理专业的专业课程中使用较多,但在专业基础课程中使用较少。《药理学》作为高职护理专业的一门重要的专业基础课,与学生未来的工作岗位联系密切。长期以来,《药理学》的教学场所为传统的教室,教学场所与学生未来的工作岗位及工作环境相脱节,不符合近年来职业院校提倡的理实一体化教学理念。本研究尝试在《药理学》课程教学实施中引入模拟病房,营造未来的工作岗位,以工作过程为基础,通过情境创设序化教学流程,应用"情境-过程-     

高职高专涉外护理专业药理学课程改革

目的探讨涉外护理专业药理学教学改革的方法与效果。方法采取便利取样法,选择2008级专科涉外护理专业的一个班为试验组(n=40),另一个班为对照组(n=40)。试验组采用多种教学方法和《护理药物学》教材,对照组采用传统教学方法和原有的《药理学》教材。比较两组理论考试成绩,并采用自制问卷对试验组学生和临床授课教师进行调查。结果试验组理论考试成绩显著高于对照组(P0.01)。试验组95%的学生认为《护理药物学》内容充实、重点突出,教学形式多样;100%临床教师认为试验组学生提高了学习能力,知识较全面。结论突出护理专业特色的教学改革,有利于提高学生主动学习的积极性和学习效果。     

突出护理学特色的药理学教学改革

在高等护理专业《药理学》教学过程中，从教学内容的选取和题库的建立方面突出护理学特色，并重视英文护理药理学的教学，初步形成了本科护理专业药理学教学改革方案，且接受此方法的护生在医院有关用药宣教及动手操作能力较强。说明具有护理学特色的药理学教学有助于护生护理技能的提高。     

高职护理专业《药理学》教材建设研究

[目的]为探索＂用药护理＂新教材建设方向,服务于护理一线高素质技能型人才的培养。[方法]对临床一线护理工作者和临床医生进行了开放式问卷调查,了解护理一线对《药理学》教材的期望;查阅了国内近几年出版的高职护理专业《药理学》教材,并对教材进行比较研究;对教学一线《药理学》教师进行了专访,对高职护理专业《药理学》教材建设的相关问题进行探讨。[结果]目前高职护理专业《药理学》教材无论从教材体例、结构还是教材内容设置方面仍然存在与临床护理职业岗位的需求及高职护生培养目标的不适用和不实用问题。[结论]建议立足职业教育的目标和临床护理岗位实际需要,贯穿护理理念,突出与岗位应用紧密结合的特点,突出用药护理能力培养,增加和强化药物的配伍应用、给药时间与给药途径、药物疗效与不良反应的观察、报告与处理以及给药前后的护理宣教等,以满足高素质技能型护理人才培养之需要。     

高职护生《药理学》教学中渗透健康教育理念的效果观察

目的 探讨高职护生《药理学》教学渗透健康教育理念的应用效果.方法 选取某护理学院2013级高职护理专业学生121名为研究对象,以班级为单位分组,对照组班级共60名高职护生,观察组班级共61名高职护生.在《药理学》理论课教学中,对照组采用传统教学法,观察组在传统教学法基础上渗透健康教育理念.观察比较2组高职护生健康教育能力、对教学满意度、理论及实训成绩.结果 观察组健康教育能力总分高于对照组(P<0.01),对教学满意度高于对照组(P<0.01),理论及实训成绩高于对照组(P<0.01).结论 对高职护生《药理学》教学中渗透健康教育理念,可提高护生的学习兴趣和健康教育能力,护生对教学方法满意度较高,值得护理教育者借鉴使用.     

涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价

[目的]了解涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价。[方法]采用自编问卷对78名开设《老年护理学》双语教学的涉外护理专业学生进行调查。[结果]52.56%的学生认为《老年护理学》双语教学课时(54学时)过少,大部分学生认为英文授课比例、教学手段、考核方法等需要改善,不同英语水平的学生对教学效果的评价无差异。[结论]《老年护理学》双语教学宜在大学三年级时开设,合理设置课时,教师应采用多元化的方式进行教学考核,并在授课时注意中英文比例。     

疫情背景下线上见习的探索和思考：基于《精神科护理学》课程

目的 探讨线上见习在护理本科《精神科护理学》课程中的应用效果。方法 2020年12月,采用整群抽样选取某校2018级护理本科生作为研究对象。为期半天的必修课《精神科护理学》临床线上见习课后,采用问卷调查法及小组会议的形式,对护生线上见习学习效果进行评估。结果 纳入的13名学生均认可本次线上见习教学组织准备充分、授课教师态度认真负责,对增加精神科护理知识、精神科护理临床实践认识、精神科病房设置和管理了解有帮助。7.7%护生认为线上见习的课堂不够充分。小组会议结果表明,护生认可疫情期间采用线上见习的教学方式,但还可进一步通过采取多种教学形式、丰富教学内容、个性化组织教学等增强互动、加强线上见习的真实感、确保线上见习达到预期教学效果。 结论 精神科线上见习须在教学设计合理、网络设备保障、患者隐私保护前提下满足学生对临床见习的要求。     

西藏地区本科护理专业实践教学的现况调查

目的了解西藏地区本科护理专业实践教学现状,为规范西藏地区本科护理实践教学提供理论依据。方法收集西藏地区3所医学院校对本科护理专业学生的培养方案,参照《本科医学教育标准——护理学专业》(以下简称《标准》)重点分析3所院校的专业实践教学情况。结果 3所院校的护理专业实践教学计划与《标准》存在差异。结论在《标准》指导下,围绕西藏地区实际情况,开展护理专业实践教学改革,进一步深化专业实践内涵建设。     

涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价

[目的]了解涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价.[方法]采用自编问卷对78名开设《老年护理学》双语教学的涉外护理专业学生进行调查.[结果]52.56%的学生认为《老年护理学》双语教学课时（54学时）过少,大部分学生认为英文授课比例、教学手段、考核方法等需要改善,不同英语水平的学生对教学效果的评价无差异.[结论]《老年护理学》双语教学宜在大学三年级时开设,合理设置课时,教师应采用多元化的方式进行教学考核,并在授课时注意中英文比例.     

高职护理专业基础医学课程整合教学实践

目的：将传统医学教学中的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学和药理学课程,以人体器官系统为框架进行重组整合开展教学,以使医学基础教学更贴近护理岗位的工作需求。方法：结合护理岗位工作需求,制定相关教学大纲,编写教材,开设《综合医学基础》课程。在同一年级的6个教学班分别进行《综合医学基础》教学和普通班教学。一年后通过问卷调查的形式,让学生对两种教学方法进行评价并比较。结果：学生对教材知识排列重组后的可读性、吸引度、实验验证理论的支撑度等方面评价较高,与普通班相比差异有统计学意义（P〈O．05）。结论：将医学基础知识重新排列整合,在护理专业学生中实施教学,有利于护理职业教育与护理工作岗位紧密结合,有利于学生综合学习能力的提高。     

中医院校护理专业药理学课程的建设

针对中医院校本科护理专业药理学课程的建设,从修订教学大纲、优化教学内容、选择适宜教材及加强实验教学4个方面,对药理学教学方法和手段进行了改革.结果 课堂教学注重教学与临床护理实际需要结合,突出药物应用与药疗监护特点,取得较好教学效果.     

对分课堂在护理本科生药理学教学中的应用

目的探讨对分课堂在护理本科药理学中的应用效果。方法将4个班共120名护理本科生,以班级为单位随机分为2组,试验组和对照组各2个班60名学生。在药理学3章12学时的教学中,试验组采用对分课堂,2次课之间让学生对讲授内容内化吸收,在下次课用一半课堂时间进行小组讨论;对照组采用讲授法并应用在线教学平台提升学生参与度。比较2组学生成绩和自主学习能力得分。结果平时成绩中,2组课后线上答题次数得分差异无统计学意义(t=1.718,P=0.088),试验组线上资源学习进度(t=2.511)、课堂出勤率(t=2.239)、课堂抢答次数(t=5.762)、教师点赞次数(t=2.102)得分和总分(t=3.191)均高于对照组(P<0.05);理论测试成绩中,2组识记性试题得分差异无统计学意义(t=0.320,P=0.749),试验组理解性试题(t=3.760)、应用性试题(t=2.659)得分和总分(t=2.446)均高于对照组(P<0.05);教学实施后,试验组自主学习能力总分(t=18.840)及各维度得分均高于对照组(P<0.001)。结论对分课堂应用于药理学课程可行且有效,有助于提高学生的学习效果和自主学习能力。     

国家级护理学实验教学中心的建设与成效

目的：建设国家级护理学实验教学示范中心,以促进优质教学资源的整合与共享,加强学生动手能力、实践能力和创新能力的培养。方法：通过开展护理学实验教学改革、建立健全护理学实验教学中心管理体制、加强实验教学队伍建设、构建良好的实验教学环境、拓展多元化实践教学平台等措施进行护理学专业实验教学的全面改革。结果：国家级护理学实验教学中心形成了“统一管理、资源共享”的开放型实验管理模式,构建了“三模块”护理学实验教学新体系,创建了护理专业实验案例教学模式,增强了学生的实践创新能力,发挥了项目的辐射和示范作用。结论：实验教学中心建设有助于进一步推进高等学校实验室建设和实验教学改革与创新,充分发挥实验教学在学生创新精神和实践能力培养方面的主渠道作用,提高人才培养质量。     

Undergraduate nursing students' perceptions of the effectiveness of clinical teaching behaviours in Malaysia: A cross-sectional,correlational survey

BackgroundClinical teachers are a critical determinant of the quality of nursing students' clinical learning experiences. Understanding students' perceptions of clinical teachers' behaviours can provide the basis for recommendations that will help improve the quality of clinical education in clinical settings by developing better clinical teachers.ObjectivesTo understand clinical teaching behaviours and their influence on students' learning from the perspective of undergraduate nursing students.DesignA cross-sectional, correlational survey.SettingA nursing faculty in Kuantan, Pahang, Malaysia.ParticipantsA sample of 120/154 (78%) students from Year 2–Year 4 were recruited according to set criteria.MethodsA self-administered questionnaire was employed to collect demographic data, and students' perceptions of clinical teaching behaviours and their impact on learning using the Nursing Clinical Teaching Effectiveness Inventory (NCTEI).ResultsYear 3 and 4 students perceived faculty clinical teaching behaviours positively. There was a significant association between clinical teaching behaviours and their influence on students' clinical learning. Teachers' competence rated as the most significant influential factor, while teachers' personality rated as least influential.ConclusionParticipants were able to identify the attributes of good clinical teachers and which attributes had the most influence on their learning. Overall, they perceived their teachers as providing good clinical teaching resulting in good clinical learning. Novice clinical teachers and nursing students can use this positive association between teaching behaviours and quality of clinical learning as a guide to clinical teaching and learning.     

Nursing students' satisfaction with bilingual teaching in nursing courses in China: A meta-analysis

ObjectivesThe aim of this meta-analysis is to systematically evaluate nursing students' satisfaction with the textbooks, teachers, teaching methods and overall teaching result in nursing bilingual teaching in China.MethodsThe relevant cross-sectional studies were retrieved from multiple electronic databases including PubMed, Web of Science, Chinese BioMed Database (CBM), China National Knowledge Infrastructure (CNKI) and WanFang Database from inception to August 2015. Studies that measured students' satisfaction with textbooks, teachers, teaching methods, overall teaching result in nursing bilingual teaching in China as outcomes were included. The data were independently extracted using a standardized form and analyzed by STATA (version12.0).ResultsA total of thirty-four studies, including 3533 nursing students, were eligible for inclusion in the review. Meta-analyses revealed that nursing students' satisfaction rate of textbooks was 64%, 95%CI (46%, 82%), teachers' teaching attitude was 88%, 95%CI (84%, 92%), teachers' oral expression was 60%, 95%CI (38%, 81%), teachers' pronunciation was 90%, 95%CI (86%, 94%), teachers' teaching ability was 71%, 95%CI (60%, 82%), teaching methods was 69%, 95%CI (52%, 86%) and overall teaching result was 80%, 95%CI (68%, 92%).ConclusionOur results show that nursing students' satisfaction with the textbooks, teachers, teaching methods and overall teaching result is not high in nursing bilingual teaching in China. These findings suggest that future directions for improving bilingual teaching in China include establishing suitable bilingual teaching material, training teaching faculty members and adopting proper teaching methods.     

CDIO教学模式在高职护生综合护理技能实训中的应用研究

目的探讨CDIO教学模式在高职护生综合护理技能实训中的应用效果。方法选取139名高职护生为对照组,131名高职护生为观察组,对照组采用传统教学模式进行综合护理技能实训教学,观察组采用CDIO教学模式,通过构思-设计-实现-运作4个步骤进行教学,包括组建教学师资、制订教学计划、设置教学内容及实施教学方案。课程结束后,比较两组高职护生的理论、技能考核成绩,评判性思维能力及对教学效果的满意度。结果两组高职护生的理论、技能考核成绩及对教学效果的满意度有显著差异,观察组高于对照组(P0.01或P0.05)。评判性思维能力量表中自信心、分析能力、开放思维、系统化能力、求知欲5个维度得分观察组高于对照组(P0.01)。结论将CDIO教学模式应用于高职护生综合护理技能实训教学中,全面提升其综合能力及职业核心胜任力,护生对教学的满意度较高,值得推广应用。     

高职护生实习期间人文关怀能力的调查研究

目的 本研究通过对泰州市人民医院护理实习生的人文关怀能力现状进行调查和分析,以期对护理专业高职院校和教学医院开展连续性、高效性的护理人文关怀教育提供一定的依据.方法 本研究采用"自评"和"他评"两者相结合的方法.其中,"自评"选用的是黄戈冰研制的《护理专业大学生人文关怀能力量表》,采用问卷调查法对262名在本院实习满8个月及以上的实习护生进行调研;"他评"选用的是台湾学者李皎正研制的关怀行为量表,采用问卷调查法从本院102例住院患者的角度评价这些护生的人文关怀行为.结果 "自评"结果显示,"3+2"五年制高职护生和三年制高职护生的人文关怀能力总得分分别为(106.45±19.48)分和(121.65±20.67)分(P<0.05);"他评"结果显示,"3+2"五年制高职护生和三年制高职护生的人文关怀行为得分分别为(87.29±16.76)分和(94.71±17.55)分(P<0.05).结论 三年制高职护生的人文关怀能力高于"3+2"五年制高职护生,但两组护生的人文关怀能力总体均偏低,这提示护理专业高职院校和教学医院应加强合作,借鉴、探索切实有效的培养策略,构建连续性护理人文关怀教育模式.     

Preparing the future nurses for nursing research: A creative teaching strategy for RN‐to‐BSN students

Developing effective teaching strategies to stimulate students' interest and enthusiasm are urgently needed in current research courses. The purposes of the study were to implement the Cookie Experiments teaching strategy in research course and examine the effects of the strategy on students' attitudes towards nursing research. The study was a pretest–post‐test design with 95 students at a Registered Nurses to Bachelor of Science in Nursing (RN‐to‐BSN) program enrolled in the nursing research course. Results indicated that there was a significant effect of the Cookie Experiments teaching strategy on students' attitudes towards research. Although students perceived a median high score of pressure from the research course, they regarded that the pressure is conducive to their learning of research. Students highly suggested to continuously applying this teaching strategy in the future nursing research courses. Developing and using various teaching strategies with attractive and hands‐on methods to motivate nurse students, learning research is strongly recommended.