探索护理伦理学的教学改革对护理专业毕业生就业竞争力的影响

目的探索《护理伦理学》的教学改革对护理专业毕业生就业竞争力的影响。方法对我院护理专业学生的《护理伦理学》课程进行教学改革,案例教学法为教学改革组,传统的以理论讲授为主的教学方法为对照组。案例教学组在《护理伦理学》课程中抽出6学时,即3次课安排运用案例教学法进行专题讨论,分别为护理道德教育和修养、护理行为实施过程中的伦理问题及分析、护患权利和义务3个教学内容的案例。课程结束后采用自制问卷了解学生对案例教学效果进行评价;实习2个月后使用自制调查问卷进行学生临床相关表现的调查;追踪比较两组毕业后去向和就业情况。结果学生对案例教学情况评价结果为：97．2％的学生表示喜欢护理伦理学案例教学课;92％的学生表示主动参与了案例分析和讨论;91．6％的学生认为锻炼了分析和解决问题的能力。临床实习2个月后,89．5％的带教老师认为学生对伦理问题有较高的敏感性,能和老师主动交流和分析问题,并寻求解决办法;94．1％的学生认为能利用伦理学学习的相关知识分析和解决问题。案例教学组和对照组的毕业生就业单位构成比总的有差异（x^2=12．34,P〈0．05）。结论《护理伦理学》案例教学效果较好,提高了学生对伦理问题的敏感性以及学生综合分析问题和解决问题的能力,《护理伦理学》的教学改革提高了我院护理专业毕业生就业竞争力。     

加强学习过程评价 提升学生综合素质

考核的目的是检验学生对课程知识的掌握程度,合理、科学的考核方法既能促进学生发展,又能提高教师教学水平。笔者在高职护理专业病原生物与免疫学基础教学中,对原有考核方式作了相应改革,注重学习过程评价。学习过程评价是对学生学习过程的整体评价,避免了传统评价的单一性、局限性和不公平性。通过学习过程评价,调控学生学习过程,     

护理伦理教育的现状及综合教育体系的构建

护理伦理学教育存在地位和重要性的认识不足、教学方法 与考核方式单一、教学及考核效果欠佳、师资队伍素质不高等问题.为了有效促进国内护理伦理学教育的改革与发展,笔者针对＂以课程体系为依托,综合优化教学方法 为手段,科学考核方式为评价工具,高素质师资队伍为保障＂护理伦理学综合教育体系的构建进行了研究,为开展护理伦理学教育的改革提供参考.     

成人学历教育“专升本”护理专业课程改革的思路与设想——以北京协和医学院为案例

随着社会需求和成人学生特点的变化,成人学历教育护理专业“专升本”课程改革势在必行.本文以北京协和医学院为案例,通过问卷调查、访谈及专家座谈等方式对该院现有培养目标和课程设置现状进行了调研,在此基础上分析了目前社会对成人学历教育的需求状况和成人学生的特点,有针对性地提出了该院课程改革的思路与设想,认为:在培养目标方面,应在普通高校护理本科培养目标的基础上加强对学生科研能力和自我学习能力的培养,并对课程设置做出相应调整;在教学方法上,提倡采用多样化,积极应用网络资源等现代化教学手段;在考核评价方式上,加强过程性评价的力度,采用过程性评价和结果评价相结合的方式进行考核.     

本科护生基于《健康评估》课程教学改革的认同度及学习效果评价调查

目的 了解护理学院2014级护理本科生对《健康评估》课程教学改革的认同度、评价其学习效果,为《健康评估》课程的教学改革及形成性评价体系的制定提供重要参考。 方法 对2014级护理本科生的《健康评估》课程进行教学改革,内容包括针对所学知识进行课前提问、课堂增加随机小测试、课后布置操作小视频的制作任务、分阶段进行理论考核和实践考核、学期末再进行总体考核等。采用自行设计调查问卷,在学期考核结束后,对2014级369名护理本科生进行问卷调查,评价学生对《健康评估》课程改革的认同度、学习效果及学习需求。 结果 调查显示仅5%的学生有课前预习的习惯,学生习惯于以课堂老师讲授为主,只有21%的学生有课后复习的习惯,大部分学生喜欢考前复习突击。因此,学生自主学习的积极性有待提高。85%的学生认为增加课前提问和进行课堂随机小测试可以提高学生自主学习的积极性和主动性。73%的学生认同进行阶段性的操作考试,并且支持进行组员间分工协作的小组式考核,认为以小组为单位的考核方式能更好地发挥同学之间相互协作的能力和团队精神。学生《健康评估》的期末总成绩不及格(＜60分)率为0.6%,≥80分的学生占56.7%。大部分学生认为应该增加《健康评估》课程的课时量,尤其是操作课。74%的学生认为操作课的分阶段考核优于期末集中考核。 结论 通过课前提问、随堂小测试及分阶段考核的方法,有利于提高学生自主学习的积极性和学习效果。      

形成性评价在护理伦理学课程中的应用

目的:探讨形成性评价在护理伦理学课程中的应用。方法:在2016级护理伦理学课程教学中引入形成性评价的评价方式。结果:2016级护生考试成绩优于2015级,具有统计学意义(p〈0.01),92.89%学生对应用形成性评价给予充分肯定。结论:形成性评价应用于护理伦理学课程教学中,能促进学生学习,提升教学质量和学生综合素质。     

合作学习模式在护理本科生《生命伦理学》课程中的应用

目的: 探讨合作学习模式在护理本科生《生命伦理学》课程中的应用效果.方法: 把护理学系2012级A班175名学生(观察组)分为23个合作学习小组,实施合作学习;2012级护理学系B班176名学生作为对照组,实施以讲授和案例分析为主的传统教学方法.采用期末总结性评价、问卷调查等方法对教学效果进行评价.结果: 观察组学生的期末终结性评价成绩显著高于对照组(P< 0.01);对照组的课堂学习效率、沟通能力、自主学习能力、伦理决策能力等对教学体会以及对教学满意度均高于对照组(P< 0.05~P< 0.01).结论: 合作学习可以提升护理本科生对《生命伦理学》课程的兴趣,提高学生自主学习能力,提升教学效果.     

《寄生虫学》课程形成性考核体系的应用

目的 了解形成性考核在寄生虫学课程中的作用和效果.方法 对2009级医学检验专业本科生《寄生虫学》课程首次应用形成性考核,综合成绩由形成性考核(40％)加终结性考核(60％)共同构成.与2007级学生分别比较综合成绩、理论成绩及综合成绩优良率.设计调查问卷了解学生对形成性考核的看法.结果 实行形成性考核后,学生期末综合成绩、理论成绩及综合成绩优良率均分别高于实施传统考核方法的2007级学生成绩(P＜0.05).调查问卷显示98.27％的学生认为形成性考核对学生的自主学习能力培养有帮助.结论 形成性考核可以及时、科学、客观地评价学生学习《寄生虫学》课程的阶段性成果,促进学生学习的主动性,提高了医学生综合素质.     

基于军医大学护生视角的护理伦理学课程现状与改革

目的了解当前某校护理伦理学教学的现状,根据学生反馈,发现其问题所在并完善课程设置,促进《护理伦理学》课程的改革。方法采用自行设计的问卷,以某军医大学2009级和2010级护生为研究对象进行现况调查。结果 65.74%的学生认为非常有必要开设和学习《护理伦理学》课程;35.19%的学生认为课程开设应贯穿四年护理本科教育的始终;48.15%的学生认为恰当的课时数为21～30学时;46.29%的学生选择开卷考试作为考试方式;74.07%的学生认为教师应具备哲学、伦理学专业背景;学生喜爱的授课方式前三类排序及分值依次为:观看教学影片(475分)、外出参观见习(428分)、课堂案例分析(420分);学生认为必要的授课内容前三项排序及分值依次为:护理伦理问题判断与决策技能(569分)、临床护理伦理实践准则(552分)、护理伦理学基本理论和原则(533分)。结论对于军医大学护生,其在校伦理教育必须适应未来工作需要,课程设置需符合学生特点;道德教育需结合高低标准;师资建设需强化专业背景。     

基于工作过程的《基础护理技术》考核改革体会

《基础护理技术》是护理专业学生必修的一门专业基础课程,其理论与实践技能考核是检验教学效果的重要手段.我教研室结合护理岗位需求、护士执业资格要求及学生实际情况,积极进行基于工作过程的课程考核改革,进而培养适合临床工作的护理人才.     

医务人员参与公立医院改革积极性的探讨

本文从医务人员的视角出发,分析医务人员对待公立医院改革的态度及其原因,认为执业环境恶化和激励机制缺乏导致医务人员主动参与公立医院改革的积极性不高,需要从优化执业环境、建立科学有效的激励考核机制等方面探索提高医务人员积极性的方法,确保公立医院改革的顺利推进和医院的可持续发展。     

神木“医改”模式的推广价值及需完善之处

从让民众共享改革开放成果,实现基本医疗卫生服务均等化等方面分析了神木县实施“全民免费医疗”医改模式的价值取向和推广价值,并从预防为主,发挥中医药对保障人民健康作用和加大对基层医疗服务机构的投入等方面提出进一步完善“神木医改模式”的建议。     

生理学实验教学改革

通过对我校生理实验教学内容和安排的改革,观察并比较实验组和对照组的实验考核成绩和期末考试成绩,同时进行问卷调查.结果显示：两组间差异有显著性,说明我们试行的实验教学改革方案可以有效地提高实验教学质量,增强学生的实践动手能力,且有助于学生加深对理论知识的理解,该方案得到了学生们的认可.     

临床医学院神经病学教学改革体会

神经病学教学有其独特之处,为了提高神经科的教学水平,适应临床医学院模式下对医学本科生的培养要求,我们教研室不断深入教学改革,注重基础理论与学科前沿的兼顾,在授课时加强教与学的互动,充分利用多媒体教学,重视培养学生的医学书写和语言表达能力,取得了较好的效果.     

药理学实验教学改革思路与实践

为适应培养高素质人才的需求，增强医学生分析问题、解决问题的能力，我们针对药理学实验中存在的问题，对目前药理学实验教学内容做相应调整改革，并在学生中对其合理性进行调研，为其下一步更合理的实施打下基础。     

加快医疗保险和医药卫生体制三项改革步伐——在国务院联合督查组西北片座谈会上的讲话(摘要)

总结了西北各省、区医疗保险和医药卫生体制三项改革的进展情况,分析了目前存在的问题:各地改革发展不平衡,有的尚存在观望等待思想和畏难情绪;有的缺乏符合本地实际的可操作性实施方案;有的有关管理机构和人员尚未完全到位;宣传教育广度、深度不够;改革进程与中央要求及上报计划完成目标尚有一定差距。对今后工作提出几点意见:进一步解放思想,提高认识,更新观念;加强对文件的学习、宣传和培训;深入调研,制定符合本地实际情况,具有操作性配套政策和实施方案;抓点带面,搞好试点,总结经验,积极推广;加强部门协调,团结协作,同步推进“三项”改革;加强领导,加快工作进度。     

医改中的道德冲突及化解

探析了我国医改过程中政府、医疗机构、医务工作者在医改实践中所面临的道德冲突。为了化解医改中的道德冲突，医改中的各主体除了要加强学习和修养，增强道德判断和道德自决能力外，更要树立正确的道德价值目标，处理好目的与手段的关系，必要时进行一定的道德妥协，从而最大限度地化解道德冲突。     

《山东医学高等专科学校学报》的改革与发展

目的总结自创刊以来,我刊改革与发展的历程,探讨学报的未来之路。方法对创刊以来的学报的相关指标以及近年来数字化出版等进行总结分析。结果至2009年,学报共出版31卷(130期),发表各类文章6 149篇,年均为198篇,期均47篇;已被4个数据库,2个期刊群,一个电子杂志社收录;机构用户已达3 080个,读者分布在22个国家或地区;影响因子得到逐步提升,他引率保持在很高的水平。结论学报经过多年的改革与发展,取得了长足的进步,但仍然面临着很多问题,需要继续进行改革与发展。     

首部统编教材《医德学概论》的编写和出版前后

我国第一部医学职业道德教材《医德学概论》的出版,离不开在“解放思想实事求是”号召下的课程改革尝试。回顾这部教材的编写和出版前后的工作历程,充分肯定了改革开放在我国生命医学伦理学教材建设及学科发展史上的巨大意义。     

微生物学实验教学方法探析

针对微生物实验教学方法的问题和不足,进行了探析,主要涉及以下几方面:实验内容的重新编排;重视课前预习;实验过程中老师的指导;鼓励创新性实验的开展;考核制度的改革。结果表明:改进的教学措施开发了学生创造性思维,提高了学生分析问题及解决问题的能力。