医学院校本科护理教学管理中实施教考分离的思考

对医学院校本科护理教学管理中实施教考分离的必要性、可行性进行分析,发现教考分离制度可起到进一步规范护理教学行为的作用,为评价护生学习效果和教学质量提供了科学依据,能够调动本科护生学习的积极性和主动性,有利于增强护生对社会护理人才考选方法的适应能力;提高教师对教考分离制度在提高教学质量保障作用中的认识,主动克服教考分离制度的不足,重视课程考试信息的分析和多向反馈,是当前医学院本科护理教学管理中实施教考分离应着重解决的主要问题。     

医学院校本科护理教学管理中实施教考分离的思考

对医学院校本科护理教学管理中实施教考分离的必要性、可行性进行分析,发现教考分离制度可起到进一步规范护理教学行为的作用,为评价护生学习效果和教学质量提供了科学依据,能够调动本科护生学习的积极性和主动性,有利于增强护生对社会护理人才考选方法的适应能力；提高教师对教考分离制度在提高教学质量保障作用中的认识,主动克服教考分离制度的不足,重视课程考试信息的分析和多向反馈,是当前医学院本科护理教学管理中实施教考分离应着重解决的主要问题.     

高职高专护理专业课网络题库的设计与应用

[目的]提高高职护理学生学习成绩,帮助学生高效掌握理论知识。[方法]开发高职高专护理专业课网络练习题库及考试题库,对在校2006级、2007级高职护理专业2481名学生开展网络理论教学,随机选取100名学生进行问卷调查。[结果]使用“网络题库”能激发学生的学习兴趣,提高学生复习理论知识的积极性,实现教考分离,切实提高教学质量。[结论]在高职高专护理院校中建立网络题库十分必要,且要从操作、涉及面和学生实际要求等方面不断完善来帮助提高理论教学质量。     

高职高专护理专业课网络题库的设计与应用

[目的]提高高职护理学生学习成绩,帮助学生高效掌握理论知识。[方法]开发高职高专护理专业课网络练习题库及考试题库,对在校2006级、2007级高职护理专业2481名学生开展网络理论教学,随机选取100名学生进行问卷调查。[结果]使用网络题库能激发学生的学习兴趣,提高学生复习理论知识的积极性,实现教考分离,切实提高教学质量。[结论]在高职高专护理院校中建立网络题库十分必要,且要从操作、涉及面和学生实际要求等方面不断完善来帮助提高理论教学质量。     

外科护理学不同教学方式教学效果的对照分析

通过对我院临床医学系1999级、2000级400名本科护生使用两种不同的教学方式(传统教学和多媒体教学)的对照分析,探讨适合于我院特点教学方式,以提高教学质量。1资料及方法1.1一般资料研究对象为我院临床医学系1999级、2000级400名本科生,分为两组各200人,一组采用传统教学方式;另一组采用多媒体教学方式。两组学生间入学成绩、年龄结构、班次及带教教师的分配均无显著差异。1.2方法两种不同教学方式下的学生的考试方式、考试难度相同,均由教务处统一组织,教考分离。对其结业考试成绩及毕业考试成绩进行对照分析。1.3统计学方法采用u检验。2结…     

护理专业考试改革探讨

考试是教学活动中的重要环节,是检测教学质量的主要手段。长期以来,护理教育在考试管理中存在着“重知识轻能力,重记忆轻创新,重理论轻操作”的课程考试内容和考试方式,不利于护生在校学习期间的全面发展。为了适应素质教育、创新教育的需要,护理专业考试改革势在必行。1当前考试模式存在的弊端1.1未实行考教分离学校现有的大部分课程存在着教师自己讲课,自己命题考试的现象,考试内容存在局限性。教师根据考试的目标来设计自己的讲课方式,考什么教什么。教师为考试而教,学生为考试而学。学生的学习方式和内容也受考试的影响,考什么学什么。…     

案例试题在外科护理学考试中的应用

考试是教育过程中的一个重要环节 ,是保证教育活动、实现教育目标的一种手段 ,任何教育都不能缺少考试[1 ] 。如何全面科学地评价学生的学习效要 ,是每个教育工作者密切关注的课题。1997年— 1999年外科护理教学中运用案例式教学法 ,并在 99级护理大专班外科理论课程结束考试中尝试了应用 80 %案例试题进行考试 ,同时与 96级护理大专生未采用案例试题的考试情况进行了比较 ,现报道如下。1　对象与方法1.1　对象　 96级、99级护理大专班学生共 2 6 4人 ,其中对照组为 96级护理大专班学生 14 6人 ,实验组为 99级护理大专班学生 118人。两组均…     

PBL教学法在手术室护理教学中的应用

目的 提高手术室护理教学质量,研究PBL教学法在手术室护理教学中的应用.方法 选择2008-03—2010-06来牡丹江医学院附属二院实习的护理本、专科实习生作为研究对象,教学中以带教老师提出问题,学生以小组为单位,查找资料、讨论,解决问题.结果通过运用PBL教学法,加深学生对知识的理解和记忆,激发学习的积极性,化被动学习为主动学习,实习护生出科前理论考试、技术操作考试合格率达90%以上,按照实习大纲要求,顺利完成实习任务.结论通过PBL教学法的实施,提高了学生的独立观察、发现、分析和解决问题的能力,增强了学习积极性和临床操作能力,培养了学生自学能力和团队合作精神,从而提高了手术室护理教学质量.     

考试评估机制在教学改革中的作用研究

针对高校考试制度存在的某些弊端,通过教考分离发挥教学大纲的指导作用,革新考试形式、考试内容从而向课堂要效益,既促进了教师进行课堂教学内容、教学方法与教学手段的改革,又促进了学生的学习主动性,在理论学习的同时更加注重能力的发展。     

专科护理操作临床带教的不足及对策

护理临床教学在护理教学中占有重要的地位[1]。临床教学不仅为学生将理论联系实际提供了机会,同时,也为学生进行技能训练和作为一个医务工作者所必须具备的观察能力、动手能力、应激能力与逻辑思维的培养提供了条件和环境。现从基础护理考试与专科护理考试成绩的比较,结合临床带教老师对学生能力的评价来讨论护理临床教学的专科护理操作。1对象与方法1.1对象我校2000级高护大专班18名学生。1.2方法统一采用我校高护系学生临床实习考核评分表评分。实习考核内容主要包括思想素质、能力、操作能力。其中,操作能力包括基础护理与专科护理操作能…     

PBL教学法在手术室教学中的应用

【目的】研究以问题为基础的教学法（PBL）在手术室教学中的应用效果。【方法】在2009级护理本科40个实习生生带教中实施PBL教学。在教学中,老师或学生提出相关问题,由学生通过实习或查找文献找出答案,实现理论与实践的结合。【结果】PBL教学方法的实施,提高了学生的学习积极性和临床操作能力,培养了学生自学能力,90％的学生由以往被动学习转为主动学习,提高了学生综合素质。【结论】PBL教学法能够激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解和记忆,增强学生的实践能力,从而提高教学质量。     

临床医学八年制实验诊断学试卷分析与思考

考试不仅仅是通过成绩反映学生对所学课程的掌握情况,更重要的是为改进教学工作、提高教学质量提供大量有用信息。考试试卷分析是课程考核过程中不可或缺的部分,也是课程考试统计分析工作的重要组成部分,可以及时发现课程“教”与“学”方面存在的问题,为改进课程教学、提高教学质量提供重要的反馈信息,是实现考试目的的重要手段。为此,我们对本校2006级临床医学八年制实验诊断学试卷进行了质量分析。     

以考促培以考促学提高医护生技能操作能力分析

目的 探索如何提高医护生临床技能操作能力及学习的积极性.方法 设立对照组,随机抽取06级临床医学专业学生20人进行改革前的临床基本技能的培训并进行考核评估.设立研究组,随机抽取07级临床医学专业学生39人进行改革后的临床基本技能培训并进行考核评估.结果 2007级学生实作考平均成绩92.8分,比2006级提高了1.9分.结论 以考促培,以考促学,提高医护生临床技能操作能力和学习的积极性.     

形成性评价在内科护理学教学中的应用

在内科护理学教学中对2012级护理本科班采用形成性评价体系结果形成了过程性考评体系,提升了教学质量,提高了学生自主学习的积极性,有利于学生提高学习成绩,培养学习方法。     

以护理程序为框架开展《儿科护理学》教学

[目的]以护理程序为框架对《儿科护理学》疾病护理内容的组织编排进行改革，以改变临床护理学教学中偏重医疗内容、护理内容相对较少的现状。[方法]以儿科整体护理病历成绩、学生评教反馈和临床带教老师反馈为评价指标对2000级一2002级3届护理本科共233名学生进行实践研究。对照组为2000级、2001级学生共117名，实验组为2002级116名学生。[结果]儿科整体护理病历各项评价指标中，“评估内容全面准确”“护理措施可行”“计划全面”与“总分”4项评价指标两组比较有统计学意义；两组学生教学评教结果比较有统计学意义；临床带教老师认为，实验组学生能够更快地适应临床护士角色，护理病历书写质量较好：     

情境教学在基础护理教学中的运用

目的评价情境教学在基础护理教学实践中的运用效果。方法随机选择2004级五年制护理2个大专班,对照组采用常规教学方法,实验组采用情境教学方法。结果实验组护生的自我满意度、教师满意度、带教老师满意度、教学方法满意度、理论考试、技能考试和CCTST评分均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在基础护理教学中引进情境教学法,有利于激发护生的学习热情和兴趣、提高教学效果,有利于培养护生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德,有利于缩小教学与临床之间的距离,有利于培养高素质应用型的护理人才。     

以护理程序为框架开展《儿科护理学》教学

[目的]以护理程序为框架对《儿科护理学》疾病护理内容的组织编排进行改革,以改变临床护理学教学中偏重医疗内容、护理内容相对较少的现状。[方法]以儿科整体护理病历成绩、学生评教反馈和临床带教老师反馈为评价指标对2000级—2002级3届护理本科共233名学生进行实践研究。对照组为2000级、2001级学生共117名,实验组为2002级116名学生。[结果]儿科整体护理病历各项评价指标中,“评估内容全面准确”“护理措施可行”“计划全面”与“总分”4项评价指标两组比较有统计学意义;两组学生教学评教结果比较有统计学意义;临床带教老师认为,实验组学生能够更快地适应临床护士角色,护理病历书写质量较好。[结论]新的教学模式体现护理专业特色,有利于学生建立整体护理观念。     

评教评学在护生临床带教管理中的应用

[目的]探讨评教评学在护生临床带教管理中的作用.[方法]将2006届和2007届毕业实习护理专业学生作为研究对象,2007届毕业生为实验组,2006届毕业生为对照组.实验组在临床带教过程中采用评教评学法,对照组采用传统带教法.实习结束后两组学生均由护理管理部门统一组织理论考试和综合技能考核,对考试考核成绩进行统计分析,比较两组临床实习效果.[结果]实验组护生的理论考试和综合技能考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义.[结论]评教评学应用于临床教学中,有利于及时发现教学中存在的问题,充分调动师生双方的积极性,达到指导临床教学改革,提高临床护理教学质量的目的.     

三年制大专生护理学基础课考试模式的改革

目的调动学生的学习积极性,提高教学质量.方法理论课教学设定5次阶段考试和1次课终考试.阶段考试成绩优秀者可免课终考试.操作课设定7个考试项目,按每项操作的难易程度和临床使用频率确定各项操作的达标分数线.课终操作考试采用护理程序的方法,着重考查学员综合运用所学知识与整体护理的观念和能力.结果学员学习积极性和学习效果明显提高.结论新考试模式有利于3年制护理大专学员学习积极性和全面素质的提高.     

基于问题的学习和情景模拟教学法在成人护理学教学中的应用

目的为提高护理专业学生的护理核心胜任力,探讨将基于问题的学习(PBL)和情景模拟教学法联合应用于成人护理学综合性课程的效果。方法在成人护理学教学中,对2008级31名本科学生运用PBL-情景模拟联合教学法进行教学。问卷调查本组学生对PBL教学和情景模拟教学的评价,并将其综合能力考试成绩与采用传统教学方法并经过1年临床实习的2007级学生的成绩比较。结果该教学法提高了学生的学习积极性和综合护理技能,2008级学生未进行临床实习时的综合能力考试得分与2007级经过1年临床实习的学生的成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 PBL-情景模拟教学法的联合应用为学校教学提高学生的综合护理能力提供了途径。