医学检验技术专业工学结合人才培养模式研究

当前高职教育坚持"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,以素质教育为根本,以工学结合为特征"的职业教育办学指导思想[1],原有的医学检验技术专业的人才培养模式不能适应高职教育发展的需要.本文以高职医学检验技术专业学生为研究对象,探索特色鲜明的医学检验技术专业"医教结合,校院共育"人才培养模式;构建基于工作过程的"能力模块"型课程体系;实施以学生为主体的"教学做评"一体化工学结合教学模式;开发形式多样的特色教学资源;形成一支"专兼"结合、素质优良、具有创新精神的教学团队."医教结合、校院共育"人才培养模式为高职医学院校工学结合的最佳途径和方式,可供校内外医学及医学相关专业借鉴.     

从淀粉酶的教学探索生物化学检验学的实习教学新思路

以淀粉酶、丙氨酸氨基转移酶、天门冬氨酸氨基转移酶等为代表的血清酶检验是生物化学检验学的重要内容之一,也是临床实习阶段教学的重要内容[1].学校阶段的教学偏重于理论教学和分科教学,在实习阶段检验专业学生大多把重点放在实践操作上,那么如何将检验理论和实践操作紧密联系起来就是实习阶段临床检验教学的重点.西安交通大学第二附属医院是临床检验诊断硕士学位授予点,承担着研究生、本科生、专科生、中专生等不同层次医学检验专业学生的实习带教工作.作者借鉴多年实习带教经验,通过淀粉酶的教学就目前临床实习阶段医学检验的教学提出自己的看法.     

案例教学法在部分医学检验实习教学中的应用

目的对案例教学法在部分医学检验实习教学中的应用效果进行探讨。方法将2014~2015连续2年,到该科实习的医学检验专业实习生66例随机分为研究组和对照组。对2组学生的实习带教分别采用传统教学法和案例教学法,通过调查问卷、理论测试、操作技能考核等指标对2种教学效果进行评价。结果 75%以上学生对案例教学法给予肯定,案例教学法组学生的理论测试成绩显著高于传统教学法组(P0.05)。结论与传统教学法比较,在医学检验专业实习教学中开展案例教学法,有效激发了学生的学习兴趣,增强了学生分析问题、解决问题、临床思维的能力,取得了良好的教学效果。     

简析当前检验专业学生实习阶段教学存在的薄弱环节

医学检验专业学生进入临床实习阶段之后,无论是实习所在的临床实验室还是学生本人大多都能重视专业基础课的学习和相关实践.临床实习阶段是检验专业学生通过临床实践强化理论、掌握技能、走向工作的重要学习阶段,检验专业课程以及相关内容得到学生和带教老师的重视是必然的,但是笔者通过多年的实习带教工作发现,当前检验专业学生实习阶段教学工作存在一些薄弱环节,这些环节涉及的内容对于全面提高学生实习成绩、培养合格的检验专业人才是不可或缺的[1-5].     

护理专业藏区“9+3”学生临床教学管理探讨

[目的]探讨护理专业藏区"9+3"学生临床教学新思路。[方法]实行医院与学校共同管理学生的教学组织体系,将36名实习生分4组,每组9人(其中组长1名),带教老师36人实行一对一带教,针对藏区学生的个性特点及特殊性采取个体化的教学方法及管理策略。[结果]除1名学生要求转入凉山州实习外,其余35名学生均在本院圆满完成了实习任务,平均理论成绩达85分,技能成绩达90分。[结论]针对藏区学生的特殊性,采取多方协作实行个体化教学及管理,能有效提高藏区学生教学质量。     

院校融通教学做一体化护理人才培养模式的应用

目的探讨"院校融通,教学做一体化"护理人才培养模式的应用效果。方法选取我校2009级、2010级、2011级本科护理专业学生作为研究对象,在整个培养过程中采用"院校融通、教学做一体化"护理人才培养模式。结果采用"院校融通,教学做一体化"护理人才培养模式后护理人才培养质量提高,护生工作能力增强。结论应用"院校融通,教学做一体化"人才培养模式能增强教学效果,提高护生学生的综合素质,包括创新能力、科研能力、分析解决问题能力、临床操作能力等。     

高职护生人才培养模式改革效果评价

目的探讨在职业院校对高职护理专业人才培养模式改革的方法与效果。方法在高职护理专业3年的教学过程中,"2+1"人才培养模式组采用以学科为中心的"3段式"课程设置,实施传统的人才培养模式进行教学;"1.5+1+0.5"人才培养模式组按照人的认知规律,通过新人才培养模式进行教学,毕业前对两组高职护生学习成绩、教师与行业专家综合评价结果比较。结果 "1.5+1+0.5"人才培养模式组学生学习成绩明显高于"2+1"人才培养模式组,教师与行业专家对"1.5+1+0.5"人才培养模式组学生的护理核心能力、护理管理能力、团队协作能力、沟通与交流能力、创新思维能力等综合评价高于"2+1"人才培养模式组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论高职护理专业"1.5+1+0.5"人才培养模式能促进校企合作,提高护生学习效果,提升学生的职业能力。     

医学检验技术专业实习生临床基础检验岗位带教工作模式探索

确保医学检验技术实习带教工作的同质化管理,提高教学团队整体的临床带教水平,满足"新医科"背景下对医学检验技术专业教育教学改革的要求.本文通过为学生制订培训计划、改变传统带教模式、激发学生纵向思维的方式,在教学过程中引入翻转课堂、案例引导和问题导向等教学理念,充分激发学生在实习过程中的主观能动性,将日复一日的枯燥重复工作...     

"仿真医院"建设的实践与探索

我校护理专业创办于1915年,在90多年的办学过程中一直以社会需求为导向,注重对学生创新精神和实践能力的培养,本着"以就业为先导,以学生为中心,以教育质量为核心,全面提高办学水平"的办学指导思想和"诚信、博思、求真、至善"的育人理念,积极探索护理人才的培养模式.2007年入选国家高职高专示范建设专业,构建了"院校融通、学做一体"的护理人才培养模式,这种模式旨在将学生的课堂学习与实际工作相结合,将理论学习和职业训练相结合,实行边教学边实践的教学模式.因此,实践基地的建设是人才培养模式实施的关键,现报道如下.     

CBL+PBL双轨式教学法在口腔科护生带教中的应用

目的探讨CBL+PBL双轨式教学法在口腔科护理带教中的应用效果。方法选取本院2016年3月—2018年2月60名口腔科临床实习护生为研究对象。其中2016年3月—2017年2月的30名护生作为对照组,采用既往的临床教学模式教学;2017年3月—2018年2月的30名护生作为实验组,采用CBL+PBL双轨式教学法。比较两组护生专业理论成绩、护理操作成绩及带教满意度。结果实验组护生的专业理论成绩、护理操作成绩及带教满意度均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论口腔科护理带教应用CBL+PBL双轨式教学法,更易于被护生接受,更能提高临床带教效果。     

戴明环教学法在医学检验实习生教学中的应用

目的通过比较戴明环教学法与传统教学法在医学检验实习生教学上的差异,探索新的医学检验实习生教学模式。方法利用随机数字表将在该院实习的44名医学检验专业学生分为两组,分别运用戴明环教学法和传统教学法进行教学。实习结束时,统一组织考试并对带教老师进行满意度调查。结果运用戴明环教学法的实习生各项考核成绩明显优于传统教学法的学生,对带教老师的综合满意度高于传统教学法组。结论在教学效果上,戴明环教学法明显优于传统教学法,且更有效地促进临床教学。     

PBL结合CBL教学法在康复治疗专业实习教学中的应用

正随着我国人口老龄化,慢性病致残患者增加,加快我国康复医学发展、加大康复医学人才培养力度势在必行,以岗位能力为导向进行康复治疗人才培养是提高康复临床医疗质量的必经途径~([1])。康复医学是以改善功能障碍为目标,康复技术为主体的一门新兴学科,康复治疗学专业更是一门实践性强、技术门类多的专业学科。为了保障实习教学质量,提升学生动手能力和临床思维能力,在多年的康复治疗学专业本科实习教学过程中,不断尝试教学改革摸索,结合应用以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL),将其在康复治疗学专业临床实习教学中的应用模式进行了设计、实践     

项目化任务驱动教学结合个案追踪法在临床护理教学中的应用

目的探讨项目化任务驱动教学结合个案追踪教学法在临床护理教学中的应用效果。方法选取2015年2月~2016年1月在本院实习的106名护生作为对照组,将2016年2月~2017年1月实习的101名护士作为实验组。对照组护生实施传统带教方法,实验组护生实施项目化任务驱动个案追踪教学法,体现教、学、做一体化。出科时2组护生均采用双向问卷调查、个案实景考核、综合素质测评来评估教学效果。结果实验组护生的个案实景考核和综合素质测评成绩显著高于对照组(P<0.01);实验组护生对带教的满意度显著高于对照组(P<0.05);实验组带教老师对护生的满意度高于对照组(P<0.05)。结论通过任务驱动项目化个案追踪教学法的应用,使护生切实地融合到临床护理工作中,提高了护生的学习兴趣、自主学习能力和临床实践能力,有效提高了护生的实习质量。     

“三明治”教学法在急诊科临床护理见习中的应用

"三明治"教学法是以提高教学质量、学生素质为核心,以多种教学方式为手段,以达到教、学、做三合一为目标,注重培养学生的实际工作技能和实际动手能力的教学模式[1]。其直接表现为课堂教学之外的、以一定实践活动为载体、以培养学生的职业能力为直接目的的理论学习—实践训练—再理论学习培养模式。近年来,"三明治"教学法逐渐被应用到医学教育中[2],我科将"三明治"教学法运用到护理见习生临床带教中,取得一定成效。现报告如下。     

教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中的实践

目的：在内科护理学的教学中探索一种符合高职高专人才培养要求、适应内科护理学发展的教学方法。方法：分别选取护理专业两届大专班各2个班的全体学生,进行对照研究,实验班采取“教学做一体化教学”使理论教学与实践教学紧密结合,对照班采取先理论教学后临床实习的教学方式,比较两种教学方法的效果。结果：实验班学生在分析和解决实际问题、实习表现方面优于对照班学生;多数学生对“教学做一体化教学”模式持肯定态度。结论：“教学做一体化教学”模式较传统教学模式在培养高职高专护生方面具有多种优势,符合培养“服务生产一线需要的、全面发展的、应用性专门人才”的目标要求和教育规律,更具发展前景,值得进一步实践探索。     

小组带教法在门急诊输液护理教学中的应用

随着医学模式的转变,护理学专业也得到了不断发展.近年来,医学院校的护理专业毕业生越来越多地充实着护理队伍.护理是一门实践性、科学性、社会性极强的学科[1],如何培养既能适应时代要求,又能满足现代社会需要的护理人才,是护理研究的重要课题.这就要求带教老师要不断地学习,要有扎实的专业知识和良好的职业道德素质.临床实习是课堂教育的延续,也是培养学生成为实用型护理人才的重要阶段[2,3].输液室的实习是锻炼护生基本护理操作和无菌技术操作的重要场所.由于以往对输液室实习的护生采用传统的临床带教方法,出科考试时理论和技术操作考试总是走过场,且效果不佳.针对这些问题,我科对2009年1月以来在输液室实习的护生实行小组教学带教,在带教过程中经常征求护生的意见,了解护生掌握输液室理论和操作技能的效果,不断改进与摸索,收到了良好的效果.现报道如下.     

艾滋病筛查实验室实习教学模式的探索与实践

自1985年我国发现首例艾滋病(AIDS)病例以来,我国已建立了比较完善的AIDS检测实验室网络,由国家疾病预防控制中心(CDC)性病艾滋病中心参比室、省级CDC为主的确认实验室和以市县CDC和医院为主的筛查(或称为初筛)实验室构成[1]。本院艾滋病筛查实验室于2004年通过验收,归属检验科临床免疫组管理,学生将有一周时间进入实验室轮转实习。作者以检验专业本科生规范、合理的实习带教为例,谈谈艾滋病筛查实验室实习教学模式的探索与实践。     

基于“互联网+”的立体化教学模式联合PBL教学法在临床护理带教中的应用

目的分析基于"互联网+"的立体化教学模式联合问题导向学习(PBL)教学法在临床护理带教中的应用效果。方法选取2017年3月至2018年3月在我院实习的60名护理专业学生为研究对象,按照随机数字表法将其等分为PBL组和互联网组,PBL组实施PBL带教模式,互联网组在PBL组基础上应用基于"互联网+"的立体化教学模式教学法。比较两组实习生各项考核成绩及教学满意度。结果互联网组实习生各项考核成绩均明显高于PBL组(P <0. 05);互联网组实习生教学满意度明显优于PBL组(P <0. 05)。结论基于"互联网+"的立体化教学模式联合PBL教学法,可有效提高护理专业实习生实习成绩及其对临床护理教学满意度,具有一定应用价值。     

小组带教法在门急诊输液护理教学中的应用

随着医学模式的转变,护理学专业也得到了不断发展.近年来,医学院校的护理专业毕业生越来越多地充实着护理队伍.护理是一门实践性、科学性、社会性极强的学科[1],如何培养既能适应时代要求,又能满足现代社会需要的护理人才,是护理研究的重要课题.这就要求带教老师要不断地学习,要有扎实的专业知识和良好的职业道德素质.临床实习是课堂教育的延续,也是培养学生成为实用型护理人才的重要阶段[2,3].输液室的实习是锻炼护生基本护理操作和无菌技术操作的重要场所.由于以往对输液室实习的护生采用传统的临床带教方法,出科考试时理论和技术操作考试总是走过场,且效果不佳.针对这些问题,我科对2009年1月以来在输液室实习的护生实行小组教学带教,在带教过程中经常征求护生的意见,了解护生掌握输液室理论和操作技能的效果,不断改进与摸索,收到了良好的效果.现报道如下.     

肿瘤专科医院医学检验实习综合能力培养的探讨与实践

正医学检验是现代检验技术与临床医学的交叉学科[1],经过理论学习的医学检验专业学生主要通过临床实习来培养实践技能。随着现代医学科学的迅速发展,医学检验在临床诊断、治疗及疗效观察中的作用越来越大,对医学检验人才的实践能力提出了新的要求[2],培养高素质和较强实践技能的医学检验学生迫在眉睫。临床实习是培养高素质医学检验实践人才的必经阶段。随着医学检验技术的迅猛发展,本院作为肿瘤专科临床教学医院,带教教师如何在新形势下,引导实习生在短期