三甲医院护士姑息护理知识掌握现状的调查

[目的]调查分析三甲医院护士姑息护理知识掌握现状,找出护理人员姑息护理知识结构上存在的问题,针对存在的主要问题提出相应建议。[方法]应用Ross等研制的姑息护理知识问卷(PCQN),利用整群抽样方法对上海市两所三甲医院252名护士进行问卷调查。[结果]三甲医院护士对姑息护理知识掌握情况不尽如人意,护士在姑息护理的哲理与原则、心理社会精神支持两方面的知识较薄弱,对疼痛和症状控制方面的掌握程度优于其他两方面(P<0.05);护士对姑息护理知识的掌握与工作年限、职称、学历无关(P>0.05),与工作的科室有关(P<0.05)。[结论]应针对护士姑息护理知识结构上存在的不足加强相关教育和培训。     

肿瘤科护士姑息护理知识和态度调查分析

[目的]调查肿瘤科护士姑息护理知识和态度,为姑息护理知识培训及推广提供依据。[方法]利用整群抽样的方法,应用姑息护理知识问卷(PCQN)和态度(Bradley),对650名肿瘤科护士进行问卷调查。[结果]632名护士完成问卷调查,肿瘤科护士的姑息护理知识得分主要与年龄、工作年限、职称、姑息护理知识相关教育培训有关(P0.05)。接受过姑息护理知识继续教育的护士知识、态度得分较好,态度得分为(37.13±3.32)分。[结论]肿瘤科护士姑息护理知识不足,态度相对积极。     

三甲医院护士姑息护理知识掌握现状的调查

[目的]调查分析三甲医院护士姑息护理知识掌握现状。找出护理人员姑息护理知识结构上存在的问题，针对存在的主要问题提出相应建议。[方法]应用Rass等研制的姑息护理知识问卷（PCQN），利用整群抽样方法对上海市两所三甲医院252名护士进行问卷调查。[结果]三甲医院护士对姑息护理知识掌握情况不尽如人意，护士在姑息护理的哲理与原则、心理社会精神支持两方面的知识较薄弱，对疼痛和症状控制方面的掌握程度优于其他两方面（P〈0．05）；护士对姑息护理知识的掌握与工作年限、职称、学历无关（P〉0．05），与工作的科室有关（P〈0．05）。[结论]应针对护士姑息护理知识结构上存在的不足加强相关教育和培训。     

做好护理本科生的实习带教工作促进护理队伍可持续发展

目前,本科护理已成为我国护理教育的主要渠道[1]。2002年底本科护理教育院校达102所,硕士研究生教育院校有17所[2]。但是临床高级护理人才仍供不应求,而大多数研究生、本科毕业生都选择出国深造或护理院校执教,造成此状况的原因多种多样,临床工作缺乏新意和诱惑力,严重影响了护     

做好护理本科生的实习带教工作促进护理队伍可持续发展

目前，本科护理已成为我国护理教育的主要渠道^[1]。2002年底本科护理教育院校达102所，硕士研究生教育院校有17所^[2]。但是临床高级护理人才仍供不应求，丽大多数研究生、本科毕业生都选择出国深造或护理院校执教，造成此状况的原因多种多样，临床工作缺乏新意和诱惑力，严重影响了护理本科生的择业观。     

姑息护理文献的可视化分析

[目的]对姑息护理相关文献进行可视化分析,为我国的姑息护理研究提供思路。[方法]以Web of Science文献数据平台SCI-E、SSCI收录的文献数据为基础,利用文献计量学方法和CiteSpace信息可视化软件,分析姑息护理领域文献的国家/地区分布、研究机构、关键文献、研究前沿、研究热点。[结果]共检索到1 655篇姑息护理相关文献。通过分析发现,姑息护理的研究主要集中在美国,组成其知识基础的节点包括护患关系、姑息护理的特征以及癌症病人的姑息护理;组成姑息护理研究前沿的节点包括早期介入、姑息护理地点的迁移及普及率;姑息护理的研究热点包括终末护理、身心需求、质量提升及意义构建。[结论]我国姑息护理研究还存在诸多不足,应加强与国际相关方面的交流。     

师生双向评价本科护生临床实习情况的差异性研究

[目的]调查师生对本科护生临床实习情况的评价,找出临床教学中存在的问题,分析原因并提出对策。[方法]采用2份高等护理教育临床实习阶段实习情况调查表分别对64名临床护理带教教师和96名本科护生进行调查。[结果]带教教师对"教学计划""临床教师的带教"和"护士长的监督和管理"的评价高于护生(P0.01);而对"学生的参与与实践"和"效果及评价"的评价低于护生(P0.01)。[结论]师生对本科护生临床实习情况的评价存在差异性,临床教学存在不足,应通过建立良好的师生关系,继续加强教学医院与护理院校的合作,完善双向评价活动,达到融传授知识、培养能力与提高素质为一体,提高临床教学质量的目的。     

影响临床本科学历护士职业生涯发展的相关因素

[目的]通过对护理本科毕业者的调查,探析影响临床本科护士职业生涯发展的相关因素。[方法]采用问卷形式调查上海第二医科大学1999年—2003年护理本科毕业者的个人发展需求、影响个人发展的因素以及个人对自身综合能力和对所在单位的培养、发展与使用状况的评价。[结果]87名从事护理专业相关岗位的本科毕业生中,对自身发展的首位需求主要为护理教育(22.99%)和护理管理(18.39%);对所在单位的培养、个人发展机遇、培养计划的落实及培养与使用状况表示满意的分别占24.14%、32.18%、37.94%、4.60%;影响本科护士职业发展的主要因素有人际关系和沟通能力不良(33.75%),临床经验、知识和技能缺乏(32.92%),医院提供的培养机会少(24.17%),缺乏良性的成长环境(9.17%)。[结论]影响临床本科护士职业发展有其内在和外在因素,包括对自身能力的评估和期望值过高;协调和沟通能力有限;缺乏规范有效的培养和使用;缺乏有利成长和发展的良好环境。     

护理学专业本科生全日制教育现状调查

[目的]分析全日制护理本科教育现状,为提高护理人才培养质量提供参考依据。[方法]采用方便抽样法对90名全日制护理本科生进行护理学专业本科生全日制教育现状进行问卷调查。[结果]63.33%的护理本科院校培养方案为4年制;75.56%的院校课程设置模式为综合型;学校要求学生应具有临床、教学、科研和管理方面能力的重要性评分为3.74分&#177;0.91分;普通护理本科院校和重点护理本科院校在学生能力培养方面得分差异有统计学意义。[结论]护理本科教育培养现状在完全满足社会需要方面还存在差距。     

本科实习护生护理癌痛病人真实体验的质性研究

[目的]深入了解和探索本科实习护生护理癌痛病人的真实体验。[方法]通过现象学研究,采用个人深入访谈法,对在肿瘤科实习的11名护理本科生进行个人深入访谈,使用半结构式访谈提纲,了解本科实习护生对护理癌痛病人的真实体验,运用Colaizzi7步分析法进行归纳。[结果]本科实习护生护理癌痛病人的情感复杂:同情、被否定、无助、无奈、逃避、麻木,失去对癌痛病人护理的信心;本科实习护生普遍存在疼痛知识和癌痛管理技能缺乏的问题。[结论]护理教育者需将癌痛护理教育及情感支持纳入本科护生基础的培训课程,使护生更理性地面对癌痛,稳定其专业思想,加强对癌痛病人健康教育和应对技能培训指导,并纳入肿瘤科入科培训理论和技能宣教及考核。     

护理本科实习生临床沟通能力现状及影响因素研究

[目的]了解护理本科实习生临床沟通能力及影响因素。[方法]以方便抽样法抽取在重庆市5所三级甲等医院实习的护理本科实习生223人进行临床沟通能力测量,分析影响护理本科实习生临床沟通能力的因素。[结果]护理本科实习生临床沟通能力总分为85．38分±10．20分;得分率较高的是敏锐倾听与建立和谐关系,较低的是验证感受和传递有效信息;个人因素、家庭因素、学校教育因素、实习带教因素与临床沟通能力之间大多呈正相关。[结论]护理专业本科实习生临床沟通能力水平不高,应采取针对性干预措施,提高护理本科实习生临床沟通能力。     

我国本科护理教学评价的文献计量学研究

[目的]了解我国本科护理教学评价的研究状况,为今后护理教学评价工作开展提供参考依据。[方法]对中国期刊全文数据库、维普、万方数据知识服务平台、中国生物医学文献数据库中建库至2017年9月收录的本科护理教学评价研究的文献进行分析。[结果]共筛选出127篇有效文献;研究机构以高校为主;研究文献有科研基金资助的有57篇;高频关键词均与"本科护理教学评价"相关;研究类型以理论研究、综述、实验性或类实验性研究居多。[结论]近年来我国本科护理教学评价相关研究发展较快,研究热度稳定,但高质量文献量较少,标准化的本科护理教学评价体系有待建立。     

护理本科实习生临床沟通能力现状及影响因素研究

[目的]了解护理本科实习生临床沟通能力及影响因素。[方法]以方便抽样法抽取在重庆市5所三级甲等医院实习的护理本科实习生223人进行临床沟通能力测量,分析影响护理本科实习生临床沟通能力的因素。[结果]护理本科实习生临床沟通能力总分为85.38分±10.20分;得分率较高的是敏锐倾听与建立和谐关系,较低的是验证感受和传递有效信息;个人因素、家庭因素、学校教育因素、实习带教因素与临床沟通能力之间大多呈正相关。[结论]护理专业本科实习生临床沟通能力水平不高,应采取针对性干预措施,提高护理本科实习生临床沟通能力。     

不同群体对护理专业及本科生的认同情况调查

[目的]了解不同群体对护理专业及护理本科生的认同程度,找出医生、护士、病人及家属对护理本科生认识的差别所在,对不同群体进行针对性的教育,以提高对护理专业及护理本科生的认同程度。[方法]2006年3月—2006年4月对我院不同科室医生、护士、病人及其家属进行问卷调查,包括对护理工作、护理本科专业的认知及对护理本科生能力及医护关系的评价。[结果]114人中,97.4%认为护理工作很重要;85.1%认为有必要开设护理本科;82.5%肯定本科护生独立工作能力相对强;71.1%认为医护关系是合作关系。[结论]护理专业及护理本科生基本得到了社会的肯定,但是认同度不高。     

慢性病病人家属姑息护理接受度及影响因素分析

[目的]评估慢性病病人的家属对姑息护理的接受度,探究影响家属对姑息护理接受度的因素。[方法]采用自行编制的家属姑息护理接受度量表对273名慢性病病人家属进行调查。[结果]家属姑息护理接受度得分为64.64分±11.39分。家属婚姻状况、家属年龄、家属患病状况3个因素影响家属对姑息护理的接受度。[结论]慢性病病人家属的姑息护理接受度处于中等偏上水平,可从家属婚姻状况、年龄、病程3个方面实施干预,提高家属姑息护理接受度。     

本科护理教育课程内容设置新方向

护理本科生是我国未来护理事业建设的主力军[1]。现将本科护理教育课程内容设置新方向报告如下。1课程内容调整1.1加大人文教育的比重研究发现,目前国内的护理人文教育比重较小,使学生对护理对象的认知偏重于生物学层面,从而不能体现"以人为本"的护理理念,且我国人文教育存在课程多样性不足,学时不理,与专业课程缺乏融合等问题。而为了适应当今的医学模式逐渐从生物-医学模式转变为生物     

改革《护理研究》课程 提高护生论文写作素养

[目的]提高本科护生论文写作素养。[方法]以《护理研究》课程为依托,以"小组合作学习"为中心,以新型的考核评价为导向,并以学生成绩和问卷调查的方法对以上改革措施进行效果评价。[结果]学习《护理研究》课程后护生的论文评价能力、论文写作能力、论文写作意识等方面有较大提升。[结论]依托护理研究课程,采取有效的措施,可提高本科护生的论文写作素养。     

基于手术室带教教师对护理本科实习生能力评价的角度对学校手术室护理教学的反思与启示

[目的]了解手术室带教教师对护理本科实习生的能力评价及期望,为学校手术室护理教学提供启发与参考。[方法]采用便利抽样法选取承担本科护生手术室实习带教工作的108名手术室护士进行问卷调查。[结果]本科护生的专科操作技能、专科理论水平、知识运用能力、应变能力、工作主动性均薄弱;期望本科护生具备扎实的手术室护理基础知识与专科知识以及良好的品德与人文素养。[结论]本科护生各项能力仍较薄弱,手术室带教教师对其期望较高,学校手术室护理教学应进一步强化"三基"教学,不断完善教学模式,实现理论与实践的无缝衔接,并且加强人文素养的培育,不断提升本科护生的综合能力。     

姑息护理方案在癌性伤口中的应用研究

[目的]探讨姑息护理方案在癌性伤口护理中的应用效果。[方法]对22例癌性伤口病人采用姑息护理方案,连续观察4周,比较护理前后渗液量、伤口气味及疼痛评分。[结果]癌性伤口经过姑息护理后,渗液量和气味得到有效控制,疼痛明显缓解,护理后21 d、28 d 疼痛评分与护理前比较,差异有统计学意义（P 〈0.05）。[结论]姑息护理方案能有效减轻癌性伤口的疼痛、控制气味和渗液量,有助于改善癌症病人的舒适度。     

养老院老年人姑息护理接受度及影响因素分析

[目的]调查养老院老年人姑息护理接受度水平并分析其影响因素。[方法]采用调查问卷结合半结构访谈对300位养老院老年人的姑息护理接受度水平进行调查。[结果]80.7%的老年人表示愿意接受姑息护理的相关服务,不同一般资料的老年人对姑息护理接受度有差异。[结论]养老院老年人一定程度上能够理解、接受并认同姑息护理的服务理念,对姑息护理的接受度高,这为有效改善老年人晚期生活质量提供理论依据和实践指导。