医事法学专业本科生的学业能力与就业能力探讨

学业能力为认知能力、科研能力和创新能力。对医事法学本科生学业能力的审视,既是对其自身能力和社会价值的审视,也是对法学高等教育教学效果的检验。就业能力则包括基础实践、知识拓展、应聘能力。医事法学本科生就业能力的培植,则应注重职业信仰能力、法学研究能力、法律实务能力的综合培植,从而进一步提升医事法学本科生的培养质量。     

医养结合背景下养老人员岗位核心能力探究

为顺应医养结合的要求,运用访谈法和调查研究法,对养老人员所需具备的岗位核心能力进行探究,得出医养结合背景下养老人员的岗位核心能力主要有:生活照护能力、营养膳食指导能力、紧急救护能力、病情观察能力、康复指导能力、健康评估能力、心理疏导能力和活动策划能力。     

学业能力与就业能力：医事法学专业本科生的培养目标

学业能力可定为于认知能力、科研能力和创新能力。对医事法学本科生学业能力的审视,既是对其自身能力和社会价值的审视,也是对法学高等教育教学效果的检验。就业能力则包括基础实践、知识拓展、应聘能力,医事法学本科生的就业能力的培植,则应注重职业信仰能力、法学研究能力、法律实务能力的综合培植,从而进一步提升医事法学本科生的培养质量。     

高职院校护生核心能力调查分析

目的了解在校护生职业核心能力培养情况,发现不足,以便提出有针对性的意见。方法随机抽取在校生546人展开调查,并对所得数据进行描述性统计分析。结果接近一半的在校护生对职业核心能力认识不够深入;50%以上的护生具备合作能力、沟通交流能力、日常交往礼仪、专业能力、临床护理能力,缺乏科研能力、外语应用能力、领导能力和教育咨询能力;一半以上的护生希望学校提供的职业核心能力培养途径如下:在校园文化活动、课堂教学中融入职业核心能力培养内容,多提供一些见习机会,使护生在实践中培养职业核心能力,开设职业核心能力相关课程。结论一些护生缺乏科研能力、外语应用能力、领导能力等,学院应针对学生实际情况,通过多种途径,培养学生职业核心能力。     

高职高专护理专业人才培养模式的探讨

目的探讨不同培养模式对高职高专护生多方面能力的影响,找出差距,分析原因,并提出相应的改进措施。方法以2009年4月-2011年4月在本院实习的采用两种不同培养模式的护生120名为研究对象,在临床实习后期,对他们的专业能力（包括技术操作能力、护理评估能力）、方法能力（包括评判性思维能力、自主学习能力）、社会能力（包括人际沟通能力、语言表达能力）方面进行考核比较。结果技术操作能力得分两者比较,无显著性差异（P〉0．05）,护理评估能力、评判性思维能力、自主学习能力、人际沟通能力及语言表达能力5项得分两者比较,有显著性差异（P〈0．01）。结论“五年一贯制”护生在护理评估能力、评判性思维能力、自主学习能力、人际沟通能力及语言表达能力方面有待于加强。相关院校应找准护生知识、能力、素养的定位,进一步改进护理专业人才培养模式。以保证护理质量。     

大学生自我管理能力的调查分析

目的 探讨广州中医药大学学生的自我管理能力现状,包括学习管理能力、生活管理能力、情绪管理能力、目标管理能力以及时间管理能力。方法 采用问卷星在线上发放问卷进行调查,共获得有效问卷186份。结果 大学生的学习管理能力、生活管理能力、情绪管理能力、目标管理能力得分均低于一般水平（3分）,时间管理能力得分略高于一般水平（3分）。结论大学生自我管理意识有待提高,需要个人、家庭、学校及社会多方面共同努力提高其自我管理能力。     

图书馆知识管理能力的内涵、构成要素和影响因素

在一般组织知识管理能力研究的基础上,阐述了图书馆知识管理能力的内涵,详细分析了图书馆知识管理能力的构成要素--知识获取能力、知识生产能力、知识转化能力、知识扩散能力、知识应用能力、知识创新能力、知识保存及保护能力和知识资本的自测能力,并着重介绍了图书馆知识管理能力的影响因素--知识管理战略目标、组织文化和文化环境、人员的支持与参与、知识管理技术.     

生物化学科研式实验教学对培养学生科研能力的探讨

科研能力是指属于各学科领域研究者共同具备的一种能力。主要指从事具体科学研究工作的能力 ,包括创新能力、观察能力、思维能力、实际操作能力等。还包括社会人文科学的内容 ,如组织管理能力、团结协调能力、文字和语言表达能力等要素[1～ 2 ] 。生物化学作为一门实验学科 ,其     

试论医学本科生科研能力的培养

科研能力是一项综合的能力,它包括查阅和处理文献资料的能力、实验设计能力、实验操作能力、实验数据的统计处理能力及实验的总结和论文撰写能力等。科研能力的培养是积累医学知识、应用医学知识的重要保障,     

浅谈护士长的能力与管理技巧

护士长在临床护理中是直接的领导者和组织者,其能力素质的高低直接影响护理水平和质量,所以护士长应具有较强的组织能力、管理能力、协调能力、创新能力,不断推动护理工作向前发展. 1 护士长的能力 1.1 组织能力:护士长作为科室领导之一,应具有较强的组织能力.     

我国公立医疗集团协同能力理论模型构建

通过因素分析的方法对我国公立医疗集团协同能力理论模型进行构建。模型显示,我国公立医疗集团协同能力由宏观层面协同能力、中观层面协同能力、微观层面协同能力构成。宏观层面协同能力主要包含战略协同、文化协同两个协同能力要素;中观层面协同能力主要包含制度协同、信息协同、资源协同、组织协同4个协同能力要素;微观层面协同能力主要包含创新协同、契约协同、业务协同、流程协同4个协同能力要素。在公立医疗集团中,不同层次协同能力、不同协同能力要素之间协调配合、相互作用,共同构成了公立医疗集团的整体协同能力,促进了公立医疗集团的协同发展。     

口腔科护士核心能力的培养

护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力[1]。包含有评估和干预能力、交流能力、评判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导能力、教学能力和知识综合能力[2]。重视和发展护士核心能力的培养,有助于提高护理人员的社会适应能力和专业素质以及自我成就感,也为能够在临床上提供安全、优质、合乎伦理道德的护理服务奠定基础[3]。为了探究适合口腔医疗特点的口腔专科护士     

高校护理实验教师职业素质、职业能力及其互动关系研究

高校实验教师是实验教学的主要实施者,实验教师的职业素质直接影响了实验教学的效果。本研究以为提高护理实验教师综合职业素质和能力为目标,采用定性分析法从高校护理实验教师的身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、科学文化素质、专业素质等方面论述了职业素质;从教学能力、实践能力、科研能力、组织能力、人际能力、学习与成长能力等方面分析了职业能力,并阐述了职业素质与职业能力的互动关系。     

当代大学生信息能力调查及培养方案浅析

通过对国内几所大学的学生进行问卷调查,了解当代大学生的信息需求意识、信息收集能力、信息评价能力、信息处理能力和运用能力现状,进而从信息能力评价标准、教学内容、信息环境、自主学习等方面提出大学生信息能力培养方案。     

早期康复训练在脑出血术后患者中的应用

目的探讨早期康复训练在脑出血术后患者中的临床应用价值。方法选取106例行手术治疗的初发脑出血患者,随机分为对照组和观察组,各53例,对照组采用常规护理方法,观察组待患者病情稳定后行早期康复训练,比较术后3个月两组患者认知能力、运动能力、日常生活能力和言语能力康复情况。结果观察组患者认知能力、运动能力、日常生活能力和言语能力康复情况明显优于对照组,各项组间差异比较有统计学意义（P〈0.05）。结论早期康复训练有助于脑出血术后患者认知能力、运动能力、日常生活能力和言语能力康复,应在临床中推广应用。     

重庆市伤口造口专科护士核心能力现状调查与分析

目的 调查重庆市伤口造口专科护士(WOCN)核心能力现状,为WOCN培训和核心能力的评价提供参考.方法 采用目的抽样,应用WOCN核心能力调查表对重庆市培训基地的141名WOCN进行问卷调查,并采用描述性分析、方差分析、t检验分析核心能力评分结果.结果 重庆市WOCN核心能力自评总分为(2.42±0.83)分;核心能力条目得分由高到低依次为沟通能力、临床实践能力、批判性思维能力、专业发展能力、管理能力;不同资格认证年限、不同用工性质、是否参与专科护理小组、不同职称者核心能力得分比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 重庆市WOCN核心能力处于中等水平,提示需加强专业发展能力及批判性思维能力的培训,以提高核心能力水平.     

论高校如何培养大学生工作基本技能

工作基本技能,指大学生为了胜任实际工作所必须具备的技能,也就是人们通常所说的最直接的做事能力。这是所有就业能力中的最基本能力,也是所有岗位的最基本要求。本研究认为,工作基本能力包括了实践能力、阅读能力、写作能力和计算技能。一、培养大学生的实践能力所谓实践能力,就是指具体的操作能力,是将各种预想的设计变成现实,以期获得现...     

临床护士健康教育能力需求调查研究

目的了解临床护士健康教育能力需求情况,为其更好地开展健康教育提供科学依据。方法采用分层随机抽样的方法,用自制问卷进行调查,用SPSS15.0软件对数据进行统计学处理和分析。结果不同学历层次护士对健康教育评价能力的需求差异有显著性(P<0.005);不同机构类型的护士对健康教育领导能力、评估能力、计划能力、实施能力、评价能力、倡导能力、合作能力的需求差异有显著性(均P<0.05);不同等级医院的护士对健康教育评估能力、计划能力的需求差异有显著性(P<0.05,P<0.005);不同职称、工作岗位的护士对健康教育能力的需求无显著性差异(P>0.05)。结论提升临床护士健康教育能力需要从多维度进行,应考虑岗位能力需求,分层分类制定临床护士健康教育能力培养方案。医学院校在确定护理人才培养方案时,应将健康教育能力培养纳入课程体系,结合学生就业情况选择教学内容。     

医院服务主导定位能力对患者影响的实证研究

以服务主导逻辑为基础,以6种战略能力作为衡量服务主导定位能力的维度,采用问卷调查方法,探究医院服务主导定位能力对患者满意度、行为意向和生活质量的影响,并提出建议,包括医院应加强个性化互动能力、关系互动能力、道德互动能力等。     

浅议医学生医德能力培养

医德能力是医学道德素质的重要内容,它包括对医德的认知能力、分析能力、判断能力、选择能力、践行能力。可以通过课堂教育、案例解读、社会实践等多条途径培养医学生的医德能力,使他们在面对现实医疗生活中的医德困惑时,认真分析、正确判断,从而做出合理选择并指导具体的医疗实践活动的能力。