以赛促学培养药学类创新创业人才探索——以石河子大学为例

学科竞赛是提升学生创新创业能力及指导教师实践教学能力的重要途径。石河子大学药学院以学科竞赛为抓手,进一步拓展教育教学改革思路,大力推动创新创业型大学生培养。学科竞赛要常规化、常态化,将其作为一门必修课程,为地方综合性大学教学改革、创新人才培养和学风建设探索出一条新路径。     

微生物检验技术竞赛机制构建

学科竞赛是实践教学的重要环节,是激励学生主动学习、培养学生动手能力,促进教育教学改革的有效途径[1]。医学微生物检验技术作为医学检验技术的一个重要分支,需要学生掌握医学微生物学基本理论和基本技能。微生物检验技术竞赛对检验技术人才培养有重要意义,一方面可通过学科竞赛促进学生能力提高,另一方面学科竞赛对优良学风形成、校园文化建设有重要作用。     

疫情期间医学生"项目+竞赛"学习模式探索

疫情期间,通过更新观念、规范制度、积极参与、注重反馈,采取"项目+竞赛"学习模式.研究分析了"项目+竞赛"学习模式在开展创新创业教育实践中的作用,探讨了以"项目+竞赛"为载体的高校实践性创新创业教育模式,逐步完善医学院校创新创业实践教学体系,为推进深化高校创新创业教育改革提供有益参考.     

全国卫生职业院校检验技能竞赛赛后思考

由全国卫生职业教育研究会、全国卫生职业教育检验专业研究会组织,我校承办的首届全国卫生职业院校“中医药社杯”检验技能竞赛于2014年5月29日至31日在西安隆重举行.本次竞赛得到了全国卫生职业教育研究会和陕西省、西安市教育、卫生行政主管部门的大力支持,得到了全国各卫生职业院校的积极响应和踊跃参加,取得了圆满成功.现将首届全国卫生职业院校检验技能竞赛赛事情况总结如下.     

试论高校学科竞赛中的激励机制

高校学科竞赛对培养大学生的综合素质起着重要作用.该文根据管理学中激励理论的基本原理,结合高校学科竞赛实际情况,提出了学科竞赛激励机制的概念,并从参赛学生、指导教师和竞赛组织模式三方面对学科竞赛激励机制的形成情境和实施途径进行了初步探讨.     

开展以应用能力培养为核心的学科竞赛 加强实验教学示范中心建设

学科竞赛对实验教学改革、应用型人才培养具有重要意义。以应用能力培养为核心,以学科竞赛为引领建设实验教学中心,构建多元化实践教学模式,促进教学管理体制改革,提高护理实验教学质量,提升人才培养质量。     

2009年我校检验专业学生操作技能竞赛调查分析

为了培养技能型高素质劳动者,落实我校关于“开展学生专业技能竞赛活动,有效提高学生专业技能”的工作安排,2009年4．6月我校举办了首次由教研室组织的2007级检验专业全体学生参加的、教师参与评分的微生物检验技术操作技能竞赛,通过以赛促教、以赛促学,提高实践教学质量和学生基本操作技能。赛后对参赛学生进行问卷调查,通过对调查问卷的统计分析,为开展学生技能竞赛积累经验、提供改进依据。本次竞赛不但反映了学生的实际操作能力,也反映出实践教学中存在的不足,为我校教育教学改革提供了可靠依据。     

药学系首届饮片鉴定技能竞赛的回顾与思考

目的通过饮片识别鉴定的实践操作竞赛,增强学生的职业岗位能力,提升教学效果。方法理论笔试与操作实践相结合,笔试内容涵盖药材采收、炮制、调剂、方剂、药品知识法规等多个知识领域,操作实践包括饮片真伪优劣分析、原药材基源鉴定、方剂功效和组成判断等几项内容。结果通过技能竞赛,学生掌握了市售常见中药饮片识别和鉴定技能。结论举办学科技能竞赛,既能够提升学生对学科的兴趣,又能够让学生进一步理解和掌握专业知识,为学生职业资格考试和岗位实践操作打下良好的基础,同时也对教师的教学质量提高了要求。     

提升口腔医学竞赛储备的有效举措

竞赛是培养口腔医学人才的重要平台,高校的医学竞赛储备现状不足,提升竞赛储备水平能够提高口腔医学生的综合素质。为提升口腔医学竞赛储备水平,文章从高校教学管理支持、规范口腔竞赛技能训练营制度、组建“双师型”教师队伍、设计竞赛培训流程等角度出发,对提高竞赛储备各阶段成效的举措进行探讨,以期为高校参加口腔医学竞赛以及培养口腔医学人才提供参考。     

依据医学学科竞赛要求培养5年级临床实习生与医学学科竞赛成绩的关系

目的:探讨对5年级临床医学实习生进行按医学学科竞赛要求培养与学科竞赛成绩的关系。方法:对刚到医院进行临床实习的学生按照医学学科竞赛要求,请临床及相关科室的老师予以理论及操作培训,于培训结束后予以考核及趣味竞赛。并参加温州医学院每年组织的医学学科竞赛。结果:连续参加3届学科竞赛,取得了较好的竞赛成绩。结论:依据医学学科竞赛要求培养5年级临床实习生,能让学生全面扎实地掌握临床技能操作,把课本上的知识和临床有机地结合起来,并通过医学学科竞赛成绩的形式得到体现。     

护理专业职业技能竞赛选手训练之我见

2010年7月,甘肃省卫生厅、教育厅举办了甘肃省卫生职业教育第二届“人卫社杯”护理专业职业技能竞赛,竞赛内容主要包括护理专业实践能力理论考试、护理操作人文素质考核和护理实践技能（密闭式静脉输液和无菌技术操作）考核3部分。本次竞赛有来自1所本科院校、2所专科院校和12所中专卫校的共150名选手参加。经过激烈角逐,我校有8名选手进入前40名,其中一名选手以总分92．26的优异成绩名列第一,     

医学院校大学生学科竞赛的获奖情况及其影响因素研究——以浙江中医药大学为例

[目的] 梳理了解医学类专业和医学院校背景下医学相关专业在综合性学科竞赛中获奖的整体情况和规律，并分析其影响因素，为医学院校学科竞赛工作提供参考。[方法] 对2016至2021年浙江中医药大学本科生学科竞赛获奖相关数据进行分析，以专业群为单位统计获奖规律。[结果] 医学院校各专业竞赛参赛种类有限，学生参与度与综合院校相比明显偏低，计算机类、生物类等理工类专业参赛项数明显高于医学类专业，临床医学类专业参与度和获奖率略高于中医类专业，二年级本科生竞赛获奖率优势明显，在专业要求限定性不强的学科竞赛中，临床医学类专业的学生获奖率最高。[结论] 学科竞赛获奖受学生专业背景、实践能力、学业余力等自身因素影响，又受到竞赛规则、学校政策导向等外部因素影响。     

开展中医学科竞赛 促进高等中医教学

通过对首届＂中医社杯＂华东地区大学生中医学科竞赛的回顾和总结,指出了本次中医学科竞赛的成功与不足之处并阐述了中医学科竞赛在中医教学改革和人才培养中所起的积极作用。     

浅议职业技能竞赛对提升辅导员核心能力的作用

伴随着高校辅导员队伍建设的不断发展以及辅导员核心能力的提升要积极趋向职业化、专业化、技能化与科学化的方向,职业技能竞赛对辅导员的未来发展起到越来越重要的作用。职业技能竞赛对辅导员各种能力的提升具有积极的促进作用,有利于新形势下大学生思想政治教育工作的不断发展,有利于不断提高高校辅导员个人的素养,有利于切实做好大学生思想政治教育工作。职业技能竞赛不仅是加强辅导员队伍建设以及提升大学辅导员素养的必然需要,而且是促进高校思想政治教育学科不断发展的现实需要。     

调动学生积极参与基础学科竞赛的有效途径

学科竞赛对于培养学生的竞争意识与综合素质,促进课程体系建设,提高教学质量具有重要作用。由于医学院校专业性强,学生课业负担重,对基础学科竞赛不重视,参赛积极性不高。针对存在的问题,采取有效措施进行整改,逐步完善学科竞赛管理机制。     

从全国大学生临床技能竞赛探讨医学生临床技能和综合素质的提高

华中科技大学同济医学院附属同济医院通过组织实习学生参加全国大学生临床技能竞赛,发现了医学生实习中存在的操作技能灵活性不强、团队协作精神不强等问题.为了提高医学生的临床技能及全面培养医学生的综合素质,医院从临床实际出发,探索了一套培养方案,如,对医学生实施早期“入院教育”,加强专科技能的重点培训,强调综合素质的培养等,并对医学生实施了新的过程性考评方式.实践结果表明,这样的培养方案对提高医学生的临床技能及综合素质起到了较好的效果.     

甘肃省近年来护理技能竞赛的回顾和反思

护理技能竞赛是增强卫生学校师生和医院护士专业技能,加强护理教育和临床实践的有效方法,通过对护理技能竞赛实践的反思,有助于找出教学和临床工作中存在的问题,研究解决办法,提高教学和临床工作水平。     

“医教研”三轴联动培养医学检验技术专业应用型人才的改革思路与实践

医学检验技术隶属医学技术一级学科，注重技术型人才培养。该专业教育目前存在重理论知识教学、轻实践技能培训，部分课程实用性不强，毕业生专业素质欠缺等问题。本研究将“教学”“临床”“科研”三轴结合，通过完善师资队伍，增加实验课程、临床技能和科研实训比例；依托“验证→综合→设计”实验、实验室开放和本科生科研竞赛等抓手，开展专业人才培养工作；取得较好教育成效，对检验学科发展也有一定助益。     

护理本科生技能竞赛模式的改革与探讨

正护理学是实践性学科,基本技能的训练历来是护理教育的重点,而护理技能竞赛是培养护生临床实践能力的有效途径。举办护理技能竞赛,可营造一个展示自我、提高技能操作水平和综合素质的平台,可进一步评价、完善护理技能操作流程,有助于护理专业探索建立科学的临床技能培训体系,为医疗机构输送更多更优秀的护理人才。近年来,从全国到各省市都轰轰烈烈地开展不同级别的护理技能大赛,在护理职业教育学校,护理技能大赛已成为一     

依托学科竞赛的医药信息人才创新能力和工程素质培养研究

阐述依托学科竞赛的课程群建设与应用、创新创业能力训练和工程实践能力培养具体措施,从参赛人数、获奖成果、衍生成果几方面介绍实施成效,指出其有助于培养学生的创新思维和工程素质,提升实践能力。