学生平时成绩综合性考核改革初探

平时成绩综合性考核是检验教学成效、确定学生学习结果和教学效果的有效手段和方法之一 ,是有效教学所不可缺少的重要环节 ,也是课堂教学的重要补充 ,其根本的作用在于及时了解学生的学习状况 ,改进教师的教学 ,从而督促学生学习、促进学习效果的提高。因此 ,认真、严格搞好平时成绩考核 ,可促进教风、学风的建设和教育体制改革 ,对提高教学质量 ,培养高素质的合格人才具有重要的意义和作用。多年来我院内科学教研室均注重对学生的平时成绩考核 ,但多数以单纯的理论知识考试为主 ,考核形式单一 ,考核次数少 ,且较分散 ,系统性较差 ,考核标准…     

构建临床生物化学与检验课程综合评价体系的探索与实践

为加强临床生物化学与检验课程建设,提高教学质量,全面评估教学效果,结合学科特点,构建课程综合评价体系。通过对课程考试目标的定位,采取卷面考试、实验考核、平时成绩多种考核方式,突出课程讲授与学习的全过程,对学生进行综合、全面、科学的考评,从而培养符合现代信息社会的创新性、实用性检验医学人才。     

《流行病学》平时成绩评定中存在的问题及对策

平时成绩是检验教学成效、确定学生学习结果和教学效果的有效手段和方法之一,是有效教学所不可缺少的重要环节。平时成绩侧重考核学生的学习过程、效果,但其根本作用在于及时了解学生的学习状况,改进教师的教学,从而督促学生学习、促进学习效果的提高。平时成绩考核的目的是为了加强对学生学习过程的督促、指导和管理,     

完善考核体系 提高机能教学质量

客观、公正、公平的考核体系,在转变传统教学观念、培养学生创新思维和科学思维的能力、提高学习机能学科的兴趣以及提高教学质量等方面具有重要作用。我校考核内容的构成及比例为预习报告占5%,平时成绩占(含病案讨论)15%,实验报告占15%,操作考试占15%,理论占50%(其中实验设计占20%)。本评价模式从不同考核方式、不同侧面、多个层次考核学生,因此比较合理。     

多点量化评价机制在学科学分评定中的应用价值

目的:运用多点量化评价机制考查生理学总评成绩。方法:设立的对照组为有段考和期考的传统考试模式以及取消段考的考试模式,运用多点量化机制评价新考核模式。结果:经统计分析显示新考核模式的平时成绩、期考成绩与总评成绩的相关性最好。结论:多点量化评价机制的考核模式比较能够真实地反映学生学习的状况。     

高职院校英语课平时成绩考评分析

教师合理设置平时成绩考核能够增强学生学习动力,提高教学效果.然而高职英语课平时成绩由于所占比例过低、考核手段存在缺陷等原因未能充分发挥作用.该文建议提高平时成绩比例并利用综合考评法对英语课平时成绩考评方法进行改进.     

注重整体目标考核 适应素质教育的需求

当前,在应试教育向素质教育转变的大趋势中,一些人以为减少甚至取消考试就是素质教育。其实不然。考试是对人的知识和能力的测量,通过检测可发现不足和问题,从而进行必要的调整和改进。学校考试是教学评价的一种方法,是反馈教学信息,激发学生学习积极性的一种手段。素质教育要借助考试这个手段来检测、评价、强化教学,只是素质教育的考试与应试教育的考试相比,更注重考试的诊断功能而不强调选拔功能。现在很多学校在考核中并没有意识到这一点,大部分中等卫护校对于学生的考核办法是：把学生一学期的所学分2部分考核,即平时成绩和…     

护理管理学考试方法的探讨

高校课程体系中,主要分为考试课和考查课。考试课由学校组织统一考试,考试课成绩作为学生留级、升级、结业、毕业的评定标准。考查课的考试方式多种多样,考核方式多由授课教师自行决定。护理管理课程作为护理学专业的考查课,一直以来成绩由平时成绩（出勤率＋作业）和学校的理论考试组成。护理管理学是护理专业课的重要组成部分,但由于课程性质导致其未受到学生的重视,为了提高教学效果,激发学生学习兴趣,改革传统考核方式,已收到良好的效果,报告如下。     

五官护理学教学体会

本人在近几年五官护理学教学工作中不断摸索,发现改进平时成绩评定方法及考试方式,可提高学生学习的积极性与主动性。加大平时成绩的分数是有行之有效的方法。通过各种方式评定学生平时成绩,增加了学生课堂学习的积极性和主动性。     

临床医学专业“5+3”一体化培养《口腔科学》线上教学的考核评价研究

目的 探索临床医学专业“5+3”一体化培养《口腔科学》线上教学的考核评价。方法 本研究建立临床医学专业“5+3”《口腔科学》线上教学课件和线上模拟试题库,完成了8个课后作业和期末考试试题,同时设计1份模拟试题对学习效果影响的学生调查问卷和教师访谈内容。选择首都医科大学2016级临床医学专业“5+3”一体化培养学生共34名,根据是否当日完成8个课后作业分为两组:当日交作业组和随机交作业组,对两组学生的平时成绩、期末成绩和总成绩进行比较;根据是否完成模拟试题也分为两组:完成模拟试题组和非完成模拟试题组,也对两组学生的平时成绩、期末成绩和总成绩进行比较;回收调查问卷,分析学生对线上教学和考核主观评价的各项百分比并对结果进行分析。结果 当日交作业组学生的平时成绩、期末成绩和总成绩高于随机交作业组(P<0.05);完成模拟试题组学生的期末成绩高于非完成模拟试题组,差异有统计学意义(P<0.05)。80%学生感到线上考试不紧张,60%学生认为线上考试让他们感觉放松,利于发挥。30%学生疫情之后仍愿意采取线上期末考试的方式。师生均认为当日完成作业能够提升学习效果。结论 高等医学线上教学的及时、即时考核和师生互动反馈等方式对医学生的学习起到了积极的督促作用,有利于提高线上教学的效果。