职业情感教育在中职护理概论一体化教学中的实践

在中职护理概论一体化教学中,针对护生情感特点,改变以往护生第三学年临床实习前才开始见习的现状,根据教学内容尝试让护生在入学开课后即开始接触或模拟临床实践活动,帮助护生顺利度过角色转换期,促进对专业的认知,培养良好的职业情感,改善学习态度,增强学习意识和兴趣,提高学习成绩,培养综合素质。     

本科护生专业认知现状调查研究

目的了解本科护生专业认知现状,为开展实践教学和确定人才培养目标提供理论依据。方法采用问卷调查法,对305名宁夏医科大学护理专业本科在校生及实习生,从一般资料、专业认知度、择业动机3方面展开调查。结果 20.00%的护生以第一志愿被本专业录取,其中仅7.54%的护生的报考原因是个人意愿。入学前,了解和喜欢护理专业的护生分别占13.10%和7.50%;入学后,了解和喜欢护理专业的护生分别占48.52%和22.95%。结论入学时,本科护生专业认知度较低,通过在校学习其专业认知度有所提高。建议加大护理专业宣传力度,提高护士新酬待遇与社会地位,增强护生专业信心。     

护生对护理器具创新发明的认知与学习需求的调查研究

目的调查了301例在校护生关于护理器具创新发明的认知及学习需求度水平,为高校护理专业开设创新创业教育或培训提供理论参考依据。方法采用自设问卷对在校护生进行有关护理器具创新发明的调查,回收有效问卷共301份,问卷内容包括在校护生的一般资料,护生对护理器具创新发明的认知(护理器具创新发明相关经验、对护理创新器具性质的认知、对护理创新器具发明意义的认知、对护理创新器具发明成果的认知),护生对护理器具创新发明学习需求(学习内容及形式的需求;制度及学习平台的需求;学习途径的需求),共44个条目。结果结果采用平均分表示,进行linkt5级评分,分值在1~5之间,得分越低赞同度越高,护生对护理创新器具的性质(1.89±0.587)、意义认知良好(1.98±0.584),但对护理器具创新发明的成果认知欠缺(3.81±0.834),护生对护理器具创新发明的的学习需求现状良好(2.21±0.815),护生对与护理器具创新发明学习内容及形式需求(2.00±0.606)及制度与平台的需求度(2.02±0.598)良好。结论教育者应从护生目前的认知度出发,结合护生的学习需求情况,在进行认知教育的同时,开发一套行之有效的高校护理器具创新发明培训课程,并制定相关的学习管理制度及搭建起学习平台,为护生从事护理器具创新发明创造良好的环境,为护理专业学生的创新创业教育开辟一条新的道路。     

见习护生模拟医院情境教学对交往和沟通能力的影响

沟通的基本要求是对各种信息及其含义的正确表达和被理解.美国高等护理教育协会(American Association of Colleges of Nursing,AACN)在修订护理专业高等教育标准时,将沟通能力定为护理专业教育中的核心能力之一[1].由于护生在校学习时通常都是在实验室学习操作,操作对象是模型,接触的是实验物品,因而缺少与患者和家属的直接沟通机会,导致护生沟通能力差成为护理教育中出现的一个普遍问题[2].美国各医学院的教学实践表明沟通能力的培养具有极强的实践性[3],即沟通能力的培养必须通过实践平台方可实现.本研究将探讨见习护生根据医院情境撰写情景案例剧本、为低年级护生表演情景剧和指导低年级护生课后操作练习等一系列实践活动对见习护生的交往和沟通能力的影响.     

从护生实习前后心理落差探讨在校教育

目的探讨在校教育如何减少护生心理落差,使护生端正学习态度积极正确对待在校教育,尽快适应临床实习。方法根据几届护生心理访谈以及国内外文献资料查阅。结果由于护理教学和临床实践的差别造成护生适应性心理落差,导致护生进入临床不适应以及对在校护理学习的重要性产生质疑。结论改善在校教育,关注护生心理,减少护生实习前后的心理落差。     

少数民族临床医学生早期接触临床效果与马列主义思想相结合的研究

目的:了解少数民族临床医学生早期接触临床认知情况与马列主义思想相结合的意义.方法:自行设计调查问卷100份,对新疆医科大学临床医学院2013年级部分少数民族临床医学生进行自填式匿名问卷调查.结果:绝大多数(96.0%)少数民族临床医学生表示有所收获,多数(61.0%)少数民族临床医学生认为早期接触临床中临床实践不足,并建议增加"与病人的沟通(45.0%)".结论:早期接触临床中应进一步增加临床实践的比重,增加"与病人的沟通,在以后的学习中达到马列主义从认识到实践,再从实践到认识的思想的认识,重点提高学生理论联系实际,以达到基础学习是将来走入临床不可缺少的知识.     

“早期接触临床”在《基础护理学》中“出入院护理”中的应用研究

目的观察"早期接触临床"教学方法在《基础护理学》"出入院护理"章节教学过程中的应用效果。方法选取漯河医学高等专科学校2016级三年制护理学专业学生2个班级(296人)作为研究对象,其中实验组(142人)采用"早期接触临床"教学法进行,对照组(154人)采用传统教学方法,结束后对两组护生进行教学效果评价。结果实验组考核成绩为(89.7±2.5)分,对照组考核成绩为(81.8±1.6)分,实验组成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(t=2.364,P0.05),同时实验组护生认为"早期接触临床"能促进基础理论知识和临床实践的相互渗透、相互结合,有效提高学生对书本知识的理解能力和学习兴趣。结论 "早期接触临床"在护理教学中的应用效果优于传统教学。     

某高校护理本科学生实习前后专业认知情况调查分析

护理专业认知是指护生对护理专业设定的目的、意义及作用的看法,对护理工作的理解和信念,具有的护理学科知识等[1].肯定、积极的专业认知是推动学生学习知识、掌握技能的内在动力,有无良好的专业认知不仅关系到学生在校期间的学习生活,还关系到学生未来的就业和事业的成败[2].为了解护生实习前后专业认知的变化情况,本研究对某校护理专业2006级护理本科学生进行了问卷调查.     

院校联合构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式

目的了解中职护理专业人文教育现状,临床住院患者及其家属对实习护生职业形象和人文素养的要求,以深化护理教学改革,构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式,为护理人文教育提供新依据。方法选择甘肃省卫生学校2008级600名护理三年制中职班护生及600名兰州大学第一医院、兰州大学第二医院住院患者及其家属作为调查对象,使用自制调查问卷,就中职护生专业认知行为、人文素质教育现状及住院患者及其家属对实习护生职业形象和人文素养的要求进行调查。结果护生对人文社科类知识的学习热情很高,但实际教学尚不能满足护生需求;文学类、艺术类、行为类课程较受护生欢迎;护生对人文素质教育的教学方法和考核评价表现出多样化需求;住院患者及其家属对实习护生行为举止、沟通能力和工作作风方面的要求最高。结论针对中职护生专业认知行为及人文素质培养现状,探索学校教育与临床带教相结合的护理专业认知行为及人文素质教育模式,对中职护理教育课程设置、教学内容、教学方法、教学评价及临床实践教学进行改革,构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式,切实提高中职护生专业认知能力和人文素养。     

护生MOOC学习绩效影响因素中介模型分析

目的 研究在MOOC教学背景下,以MOOC学习环境感知力为中介变量,探讨护生的学习态度和线上学习投入对线上学习绩效的影响,为多途径提高护生学习成效提供科学依据.方法 本研究采取分层随机法进行抽样法,于2020年10月—2021年4月抽取大一至大三护理和助产专业护生共计300名为研究对象.采用护生学习态度量表、线上学习投...     

大、中专实习护生护理风险认知状况调查分析

目的了解护生对护理风险的认知状况。方法对127名在我院实习的大、中专护生进行问卷调查。结果不同阶段护生护理风险意识有明显变化;经过学校学习和临床实习,护生对护理风险相关因素中的人为因素,如责任心、职业道德、技术水平等认知良好,但对管理因素、沟通因素、设备因素的重要性认知不足;大专和中专护生对护理风险相关因素认知也有差异。结论护生对护理风险的认知有待提高,学校应尽快改革护理风险管理相关课程和临床实践。     

不同学习阶段中职护生社区护理工作范围认知调查分析

目的了解不同学习阶段中职护生对社区护理工作范围的认知状况及学习需求,为适应中职护理教育改革、培养社区护理实用型人才提供依据。方法对新疆阿勒泰地区卫生学校99名在校护生、实习护生进行问卷调查。结果不同学习阶段护生对社区护理工作范围认知不同,具有显著性差异(P<0.01)。结论在校护生对社区护理工作范围的了解明显不如实习护生。社区护理教学应重视社区实践,带教教师应针对各项实践内容制定培训目标并安排具体工作。     

专业自我概念在护理专业实习学生心理资本和临床实践能力间的中介效应

目的 探讨专业自我概念在护理专业实习学生(简称实习护生)心理资本和临床实践能力间的中介效应。方法 对广西南宁市2所三级甲等综合医院的209名实习护生进行调查,了解其临床实践能力、心理资本、专业自我概念现状,采用结构方程模型分析专业自我概念在实习护生心理资本和临床实践能力间的中介效应。结果 209名实习护生的临床实践能力得分为(152.82±15.90)分,心理资本得分为(90.96±15.90)分,专业自我概念得分为(89.33±11.12)分,均处于中等偏上水平。实习护生的心理资本得分、专业自我概念得分与临床实践能力得分呈正相关,心理资本得分与专业自我概念得分呈正相关(P<0.05)。专业自我概念在心理资本和临床实践能力间的中介效应值为0.229,占总效应值的37.12%。结论 专业自我概念在实习护生心理资本和临床实践能力间起部分中介作用,建议护理教育者采取积极的心理干预策略开发实习护生的心理资本,提高其专业自我概念水平,从而提升其临床实践能力。     

实习护生临床实践行为的研究进展

临床实习是高职护理教育工作的重要环节,是高职护理专业学生(以下简称"高职护生")从理论向实践,从学生向护士角色转化的过渡阶段,也是实现总体培养目标的重要阶段。国内外护理教育界均对护生临床实践行为评价看成是高等护理教育质量和临床教学评价的关键指标。本文简述了临床实践行为的内涵,回顾了临床实践行为国内外研究工具的进展,分析了与临床实践行为的相关因素。     

本科护生对科研素质培养的认知及影响因素调查分析

目的通过分析本科护生对培养其科研素质的认知及影响因素,探索培养本科护生科研素质的途径。方法对我院4个年级的本科护生进行自编问卷调查。结果 84.5%的本科护生认为有必要从一年级就进行科研信息接触。各年级护生对护理科研意义的认识无显著性差异(P>0.05),都有较充分的认识;各年级护生对选题、科研方法、科研报告撰写的训练都有较高要求;影响本科护生科研素质培养的主要因素有科研实践经验缺乏、临床实践少、前沿信息不足、阅读期刊杂志少、缺乏充足的科研时间。结论本科护生对科研素质培养有充分的认知,要克服各方面的不利影响,从低年级开始系统地对本科护生进行科研素质培养。     

护理教师应重视护生态度的教学

通过对护生选择护理专业原因的调查 ,其结果不容乐观。对专业选择的盲目性和不自主性 ,使得护生对专业知识的学习缺少动力 ,有些学生中途申请调专业、退学 ,有些学生毕业千方百计改行。某些原因使她们偏向其他专业。因此 ,护理教师应充分重视学生的学习态度 ,培养学生对护理学科的兴趣和热爱。1　态度的构成和形成过程1.l　态度的构成主要包括 3个部分1.1.1　认知成分 :指个体对态度对象所具有的评价意义的观念和信念。如 :护生是否具有为人类健康事业服务的信念以及对她们所学的护理专业是否有正确的认识。1.1.2　情感成分 :指伴随态度认知…     

认识实习的重要 提高实习的质量

护理是一门专业性较强的学科,它在医学领域占有重要的地位。护生的临床实习是把学到的理论与实践相结合的开端,也是将来能否很好从事护理事业的关键。我是三年制护校毕业的护士,通过二年的理论学习和一年临床实践,认识到实习的重要性,现把实习中遇到问题及取得经验总结如下:一、提高工作能力,培养良好的护士素质护生初次接触临床,认为这种工作人命关天,     

临床带教心得及体会

临床教学是一种后期教育工作,是指在一定理论学习的基础上,通过亲自操作使理论与实践相结合的一种方式[1].临床教学也是培养"实用型"人才的重要阶段,是护生理论联系实际,走向独立工作的第一步.由于护生刚刚接触实际工作,对护理工作的重要性认识不足,缺乏经验,不善于从实践中学习.而护生的学习成绩与工作后的业务水平、专业工作能力有直接影响,与其应具备的专业工作能力有内在联系.临床带教老师是护生接触护理实践的启蒙老师.每一名护理人员的言行举止、思想风貌皆能对护生产生影响.所以每个护士在临床带教中都具有义不容辞的责任.便要求我们的护理人员为人师表、严格要求自己﹑努力提高自身素质,在临床工作中帮助护生适应学习,与她们共同学习,共同进步.临床教学质量的优劣直接关系到将来的护理质量,有效的临床教学能够促进学习效果,提高护生的能力.     

护理义工活动对中专护生影响的探讨

为了解护理义工活动对中专护生的影响,我们对江西省卫生职业技术学校(原江西省卫生学校)护理、助产专业学生从专业情感、认知能力、理论成绩、操作能力、学习兴趣等方面进行随机抽样调查。结果表明:护理义工活动对中专护生在学习动机、理论基础水平、实际动手能力、心理素质和临床思维等方面有积极的影响;但在护理义工活动的组织安排、信息反馈上有待进一步研究和探索。     

PBL教学法与认知发现学习理论在临床护理教学中的应用

目的探讨PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法在临床护理教学中的应用效果观察。方法将2008年度59名护生与2009年度59名护生分别设为对照组和实验组,对照组采用传统式教学法,实验组采用PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法模式,比较两组护生的行为考评、理论考试、操作考试成绩。结果实验组护生实习结束时行为考评、理论考试、操作考试成绩显著高于对照组。实习结束时,98.30%的实验组护生认为PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法有利于加深理论知识与操作技能之间的联系,88.14%认为有利于缩小课堂理论教学与临床实践的差距。结论 PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法应用于临床教学,能激发护生学习兴趣,开发其潜能,提高教学质量和护生素质。