助产专业课程设置初探

通过对助产专业行业发展、人才需求、专业要求、就业方向进行分析、预测和对大专层次的三年制助产专业职业能力进行逐级分解,设置了基础医学、临床医学、人文学科3大类17门主干课程、12门选修课程,用于40名学生的授课学习,反应良好.     

助产专业大专毕业生核心胜任力及影响因素研究

目的探讨助产专业大专毕业生的核心胜任力状况,并分析影响因素、为提高助产教育质量提供参考。方法选取已完成毕业实习的助产专业大专毕业生642人,采用一般资料调查表、助产士核心胜任力量表、中文版自我导向学习评定量表进行问卷调查。结果助产专业大专毕业生的助产士核心胜任力得分为196.64±30.14;自我导向学习能力中的人际关系技能、学习行为及生源地、工作意愿是核心胜任力的影响因素(调整R2=0.283)。结论助产专业大专毕业生助产士核心胜任力呈中等偏上水平,主体因素和环境因素影响其核心胜任力;实习过程中应给予其更多的助产实践机会,并提高自我导向学习能力,以促进其核心胜任力的发展。     

基于助产专业特色的基础护理课程教学导课方法的探讨

目的探讨体现助产专业特色的基础护理教学导课方式,提高教学效果。方法将2007级助产班学生65人作为实验班,在基础护理教学中采用符合专业特色的导课方法开展课堂教学;将2006级助产班学生62人作为对照班,沿用常规式教学法授课。课程结束后进行教学效果评价。结果对照班基础护理课程期末考试成绩为(70.39±9.70)分,实验班为(79.86±8.79)分,两班比较,差异有统计学意义(P0.05);实验班对课堂教学效果的评价显著高于对照班(P0.01)。结论在助产专业的基础护理教学中增设符合专业特色的导课方案,可以激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握,提高教学效果和职业认同感。     

基于助产专业特色的基础护理课程教学导课方法的探讨

目的探讨体现助产专业特色的基础护理教学导课方式,提高教学效果。方法将2007级助产班学生65人作为实验班,在基础护理教学中采用符合专业特色的导课方法开展课堂教学;将2006级助产班学生62人作为对照班,沿用常规式教学法授课。课程结束后进行教学效果评价。结果对照班基础护理课程期末考试成绩为（70.39±9.70）分,实验班为（79.86±8.79）分,两班比较,差异有统计学意义（P〈0.05）;实验班对课堂教学效果的评价显著高于对照班（P〈0.01）。结论在助产专业的基础护理教学中增设符合专业特色的导课方案,可以激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握,提高教学效果和职业认同感。     

西藏自治区助产人员培训需求现状调查及分析

目的 了解西藏自治区助产专业人员培训需求,为西藏地区助产专业课程设置和培训实践提供参考.方法 采用自制助产人员培训需求调查表对西藏地区134名助产人员进行调查.结果 助产人员对培训总体需求率为98.51％.助产人员对助产基本技能、应急处理与抢救、基础知识的需求较高.结论 助产工作专业性强,应结合岗位及助产人员需求开展形式多样化的助产专业培训,以提升助产人员的核心胜任力.     

及时教学法联合同伴教学法用于护理学导论的效果评价

目的 探讨及时教学法联合同伴教学法用于助产专业护生护理学导论的效果。 方法 选取2018级助产班护生59人作为对照组，在护理学导论课程中采用同伴教学法；2019级助产班护生52人作为观察组，采用及时教学法联合同伴教学法。评估两组教学前后自主学习能力、测试成绩及观察组对联合教学模式的评价。 结果 观察组课后测试、期末考试成绩及自主学习能力总分和除人际关系外的各维度得分显著高于对照组（均P＜0.01）。观察组78.85%~100%的护生认为联合教学模式对学习态度、知识学习以及课堂教学过程等方面均有积极影响。 结论 及时教学法联合同伴教学法用于助产专业护生护理学导论教学，有利于提高教学效果及护生自主学习能力，且取得护生的普遍认可。     

北京市助产士核心技能水平的调查

目的了解北京市助产士的核心技能水平。方法应用助产实践核心技能评估表对北京市321名助产士进行调查。结果助产士助产实践核心技能得分为297.78±64.09,其中分娩期保健相关技能评分最高,孕前保健和计划生育指导相关技能评分最低。职称、在助产行业工作的时间是影响助产士核心技能的主要因素(均P0.01)。结论助产士助产实践核心技能侧重于分娩期保健,在助产专业的人文性和社会性方面较为薄弱。应明确助产士的职责范围,建立完善的助产专业教育体系来提高助产士技能和素质。     

《助产技术》课程教学的改革与实践

总结金华职业技术学院医学院助产专业通过院校合作、能力培养、任务衔接、理实一体、学做结合,强化实验、实训课程教学,实施专业操作技能测试,加大学生专业技能操作成绩比重,增加实验和实训课程学时安排,课余时间开放实训场所,增加学生动手操作机会等方法,进行助产技术课程教学改革的实践,并探讨高职高专的助产专业办学定位与专业发展的关系。课程改革使学生的专业操作技能得到明显提高,具有一定的实效性及可操作性。     

工学交替见习方式用于《助产技术》教学效果观察

目的提高《助产技术》课程教学效果。方法将2009级高职助产专业的89名学生按班别随机分为对照班(44名)和实验班(45名),对照班采用传统的整体集中式见习模式,实验班采用分段式工学交替见习模式,见习结束后比较两班见习效果。结果实验班理论考试成绩显著高于对照班(P<0.01),对见习模式的评价中符合职业教育教学特点、有利于对理论知识的巩固和提高、更能充分利用时间、对将来的工作更有帮助等方面的认同率显著高于对照班(P<0.05,P<0.01)。结论助产技术教学采用分段式见习模式更能提高学生的职业能力和职业素养,有利于提高教学效果。     

我国护理学硕士研究生专业设置方向的分析

目的分析我国护理学硕士研究生专业设置方向,为促进我国护理学硕士研究生教育的进一步发展提供依据。方法收集2007年国内具有护理学硕士研究生培养资格的58所院校的研究生招生专业目录并进行整理分析。结果目前我国护理学硕士研究生专业设置方向主要集中于护理管理（19．22％）、护理教育（18．92％）、临床护理（16．82％）、专科护理（16．22％）、内外科护理（7．81％）、社区护理（6．91％）及心理护理（5．41％）。英语、政治、西医综合3门总成绩为硕士研究生入学的标准。结论护理学硕士研究生专业设置方向呈现多样化并逐步与国际接轨,对临床专科护理人员的培养增多。但临床护理研究方向需要进一步细化,入学考试科目有待进一步改进。     

高职助产专业实训指导团队的建设与实施

目的加强助产专业实训师资力量建设,提高助产专业实训的教学效果。方法选择2010级三年制高职助产专业2个班的学生100人为对照班,2011级三年制高职助产专业2个班的学生110人为实验班。对照班采取1名专任教师主讲示教、2名教师协助指导的传统实训方法;实验班采取"团队式指导实训法",即由临床专业教师(3人)、校内专任教师(3人)和专科实验员(2人)、助产学生共同组成实训教学指导团队,共同参与助产专业实训技能培训。结果实验班学生技能考核成绩显著高于对照班(P0.01);实验班95.5%学生和所有教师对"团队式指导实训法"满意。结论团队式指导实训法能有效弥补实训师资的不足,提升师资素质,培养师生的团队精神,激发学生学习的积极性和创造性,提高实训的教学质量。     

护理本科生专业承诺状况及其影响因素分析

目的探讨护理本科生专业承诺的状况以及影响其专业承诺的相关因素。方法采用护理本科生专业承诺问卷和专业承诺影响因素问卷对279名护理本科生进行整群抽样调查。结果护理本科生专业承诺总均分为2．95；性别、生源地、高考志愿、临床见习和实习是影响护理本科生专业承诺的人口学变量（P〈0．05，P〈0．01）；多元逐步回归分析表明影响护理本科生专业承诺的因素主要有与高中同学相比产生的落差感、专业与兴趣不符、难以发挥才干、理论和实践的结合、学校重视专业态度教育、对就业的关注、家人和朋友的支持、临床现实与理想的差距、临床实习中对专业价值的认识（P〈0．05，P〈0．01）。结论护理本科生专业承诺水平偏低；影响护理本科生专业承诺的因素涉及到人口学变量、学校教育、重要他人、个人因素以及临床因素等方面，护理教育者应有针对性地采取相应措施以提高护理本科生专业承诺水平。     

护士专业认可度量表适用性研究

目的编译中国护士适用的护士专业认可度量表。方法对韩国版护士专业认可度量表进行翻译后由护理相关专业专家进行效度评估和修订，以600名护士为测试对象测试中文版护士专业认可度量表，通过SPSS11．5进行探索性因子分析。结果护士专业认可度量表5个因子贡献率分别为38．3％、12．0％、6．8％、5．4％、4．4％，累计为66．9％，Cronbach’s α分别为0．92、0．89、0．88、0．83、0．55，总体为0．71；因子负荷为0．52～0．86。结论中文版护士专业认可度量表适用于中国护士的专业认可度测量，中、韩护士在护理独立性方面可能存在差异，回译和内容效度分析将有助于找出原因。     

本科护生的职业态度调查

目的了解本科护生的职业态度,为实施针对性措施提供依据。方法对163名本科护生进行职业态度问卷调查,内容包括护士长期“三班倒”有害个人健康,影响家庭生活等14项内容。结果27．6％护生认为长期从事琐碎、伺候人的工作实在很可悲;74．9％护生认为护士长期“三班倒”有碍个人健康,影响家庭生活;61．4％护生认为护士工作太累,生活不规律,社会地位低;54．0％护生表示若允许重新选择,不会选择护理这门职业。不喜欢护理专业的护生其职业态度评分显著低于喜欢护理专业的护生（P〈0．01）。结论护生的职业态度不容乐观。培养护生的职业兴趣对于稳固和加强其职业态度有着积极的作用。     

责任助产组全程介入的导乐陪伴分娩模式研究

目的探讨由责任主管护师与助产士组成的责任助产组对孕产妇进行全程导乐陪伴分娩的效果。方法观察组494例孕产妇由责任助产组实施导乐分娩，责任主管护师负责对孕产妇评估分类，并对助产士进行指导，助产士实施一对一全程“导乐”陪伴分娩。对照组486例孕产妇按常规由1名助产士实施导乐陪伴分娩。观察比较两组孕产妇的分娩方式及分娩结局。结果观察组剖宫产率、产程时间、阴道助产率、产后出血率、新生儿窒息发生率与对照组比较，差异有显著性意义（P〈0．05，P〈0．01）。结论由责任助产组介入的全程导乐陪伴分娩模式，适应现代医学模式的需要，以孕产妇为中心，有利于提高产时服务质量，促进母婴健康。     

建设临床技能实践基地对提高县区助产人员岗前规范化培训效果的观察

目的 探讨岗前系统化技能培训对县区医疗机构新上岗助产人员培训效果和助产质量的影响。方法 将2017年取得助产技术合格证、拟在县区医疗机构产房工作的助产人员60人随机分成观察组和对照组各30人。观察组采取统一管理、规范培训、综合实践模式在临床技能实践基地集中进行岗前培训，由专家考核合格发放结业证书后方可独立上岗；对照组采用“传帮带”传统实践模式，即在县区医疗机构按培训计划由带教老师对新入职者进行临床技能传授。比较两组培训效果及助产质量。结果 培训后观察组理论和技能考核成绩、助产终末质量指标显著优于对照组（P<0.05,P<0.01）。结论 在临床技能实践基地对助产人员进行岗前系统化培训能明显提高助产人员的技能水平，对助产质量有提升作用。     

护理干预对急诊科低钾血症患者焦虑的影响

目的了解五年制英语护理本科生（下称英护生）对护理专业的态度，以及英护专业教育现状和存在的问题，为有关管理和教育部门提供教育反馈信息。方法采用自制问卷无记名调查66名英护生对护理专业的态度、英语及英护学习态度和喜欢或不喜欢英护专业的原因。结果81．8％英护生入校时并未填报护理专业，且81．8％愿意转专业学习；现阶段31．8％愿意从事护理工作，36．4%持中立态度，31．8％仍不愿从事护理工作；选择喜欢英护专业原因人次为76，选择不喜欢的原因人次为197。结论英护生专业态度不容乐观，英语护理教育模式有德进一步改善。     

教学医院关于医学检验专业实习生带教模式的研究与探讨

医学检验专业是一门临床实践性很强的应用学科。临床实习是巩固理论和掌握基本操作技能,培养学生发现问题、分析问题、解决问题和进行独立工作能力的重要环节。通过"教学医院关于医学检验专业实习生带教模式的研究与探讨",保证了医学检验专业实习生具有较系统的医学检验理论知识和熟练的检验操作技能,具备了良好的职业态度和从事医学检验和实验室诊断工作的基本能力。     

护理专业毕业生择业意向与就业状况及影响因素调查

目的了解市场经济体制下护理专业毕业生的择业态度、就业状况及其影响因素。方法采用自行设计的问卷调查表，对2006届和2007届护理专业毕业生的择业意向和就业情况进行调查。结果护理专业毕业生总就业率86．2％，大专毕业生就业率显著高于中专毕业生（P〈0．01）；毕业时间、家庭所在地、是否为独生子女、实习医院情况等因素对护理专业毕业生的择业意向无显著影响（均P〉o．05）。中专和大专毕业生对就业单位、就业地域、薪酬期望的意向比较，差异有显著性意义（P〈0．05，P〈0．01）。结论护理专业毕业生的就业形势相对较好，择业方向多元化，就业地域选择注重自我发展和自我需求，对薪酬的期望值较为客观、实际。     

中职药剂专业天然药物化学课堂教学体会

天然药物化学是药剂专业的一门重要专业课程,本文从本专业的教学特点、建立学生学习兴趣、提高学生学习积极性、教学方式的转变以及注意因材施教等6个方面,阐述了中职药剂专业天然药物化学课堂的教学体会。