对组织胚胎学实习课教学的思考

组织胚胎学是医学教育的重要入门课程之一。它涵盖组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识广，专业性强。传统教学主要是采用“满堂灌”的方法讲授基本理论和基本知识，通过实习课在光学显微镜下观察组织切片来了解组织器官的形态结构，这难以激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生独立思维能力及创新意识和动手能力的培养。本文结合本教研室教学实践的特点，就如何充分利用现有教学资源、改革组胚实习课教学、提高教学质量探讨如下。     

组织胚胎学实验教学中动手操作能力培养的探索与实践

<正>组织胚胎学实验是重要的基础实验课程之一,它是巩固理论知识、验证理论知识的重要一环。传统的组胚实验主要是在显微镜下观察切片,这易使学生养[1]成被动机械的学习习惯,缺乏主动学习的激情。为调动学生学习兴趣,培养他们的自主学习能力,提高他们的科研实践能力,我们一改以往只在显微镜下观察组织结构比较单一、刻板的实验教学模式,充分利用中心设备优势,进行大胆改革尝试,将组织染色等动手操作实验纳入实验教学内容,通过多年实践取得良好效果。     

模型比赛在组织学与胚胎学教学中的应用

在组织学与胚胎学课堂教学中,学生们接触的切片、照片和插图等显示的是细胞、组织和器官的平面结构,而在机体中这些结构是立体的,这就需要学生将所看到的二维图形还原为事物本身的三维构象.如何培养学生的观察能力和空间思维能力?如何调动学生的学习积极性?如何帮助学生理论联系实际,掌握正确的学习方法?这也是教师在教学实践中不断探讨的问题.2004年以来,本教研室对七年制临床医学专业的教学模式进行了改革,其中改革内容之一是根据教学内容由学生自己动手制作模型并参与评比,迄今已举办了4届.现就模型比赛的实施过程及其效果总结如下.     

组织学与胚胎学实验室开放的体会

实验教学是理论教学的必要补充和深化，是教学的重要环节。组织学是一门形态学科，要求对大量细胞、组织、器官的光镜和电镜结构进行认识，尽管我校本科和专科教学中理论课与实验课的教学比例已达到2：3或2：2，但仍不能满足学生观察组织切片的要求，学生也应该通过多观察组织切片和图片来更     

组织学与胚胎学教学内容与教学方法改革的思考

现代科学技术的迅猛发展 ,使传统的医学高等教育模式不适应其社会发展的需要。为此 ,我们必须转变教育思想 ,深化教学改革 ,改变旧有的不适应社会发展的高等教育。必须在课程设置、教学方法、教学手段上进行改革与创新。笔者结合自身的实践 ,谈谈组织学与胚胎学教学内容与教学方法改革的思考与设想。1　调整教学内容 ,改革教学方法 ,培养学生能力组织学与胚胎学是一门基础形态学课程。教学目的不只局限于传授人体组织结构知识 ,应着重于培养学生观察问题、分析问题的能力和创造能力。学生在有限的学校期间不可能掌握全部的医学基础知识 ,包…     

组织学切片考试方法改革及结果分析

组织学是一门形态学科，是以显微镜为工具观察组织切片为基本方法的，因此，切片观察的成绩如何是能否掌握组织结构的最重要的关键所在，同时也是观察分析问题能力强弱的标志。我们对学生的切片观察及识别能力的考试方法及内容进行改革，首次使用实验课上未观察过的同类切片对2001年级临床医学本科学生进行了切片考试，结果，成绩较     

组织胚胎学课程实验教学方法的探索及体会

实验教学是组织胚胎学课程重要的组成部分,为了调动学生学习兴趣,提高教学质量,我们分别在课前准备、调动学生学习积极性、现代教育方式、学生为主体的教学方法等相关方面进行了探索和改革。     

谈谈"组织胚胎学"中计算机辅助教学的实践

计算机辅助教学CAI（Computer Assisted In struction）是以计算机作为教学媒体和教学手段的一种全新的教学方法.组织胚胎学作为一门医学形态学的重要基础课程,采用CAI可以更直观更有效地观察光、电镜下的组织学特征及胚胎发生的变化,可以将教学内容以图像、字、声音的形式输入计算机,制成形象生动逼真的教学课件,让学生更有针对性地学习.近年来,本教研室是这样进行组织胚胎学课程的CAI改革实践的.     

组织切片教学技巧的探讨

观察组织切片是研究正常人体微细结构的主要手段之一，为经典的技术方法。本文从培养学生观察组织切片能力，提高教学效果出发，着重从组织切片教学技巧方面作了一些探讨。①实验指导与组织切片相结合：在组织学实验教学中，首先根据本学科的特点，编制板书简单明了，内容新颖独特，最具指导性的《实验指导》作为学生的学习工具，并在组织观片时，     

以上好首次实验课为切入点提高组织学实验教学效果

组织学是一门以形态观察为主的学科,实验课是组织学教学中必不可少的重要环节.通过实验课中显微镜下组织切片的观察,不仅可以加深学生对理论知识点的理解与记忆,开拓学生的视野,调动学生学习的主动性和学习兴趣,而且有利于培养学生的形态意识,为今后学习病理学及其他医学课程打下基础.     

多媒体互动解剖学实验教学与学生创新能力培养

解剖学结合临床应用与理论,是研究人体结构及相关功能的学科。传统解剖学实验教学模式是每组学生在教师的指导下,对尸体进行解剖观察,掌握器官组织的定位走向及功能。但解剖学教学目的不应局限于传授人体的组织构造知识,更应注重培养学生白行观察问题、分析问题、解决问题的能力以及创造能力[1],这也是解剖学和组胚学教师都面临的问题。本文就多媒体互动解剖学实验教学与学生创新能力培养报告如下。     

浅议组织学标本库建设与实验教学应用

<正>组织学是医学生最早接触的医学基础课程之一,它研究正常人体的微细结构,属于显微形态科学。组织学内容比较抽象、难懂,上好组织学实验课就显得极为重要。组织学实验课就是通过学生在显微镜下对组织标本的实际观察来验证和理解组织学知识,是理论联系实际的桥梁和纽带。组织学标本的数量和质量能否满足教学需求将直接影响组织学实验课的教学质量和教学效果。因此,组织学标本库的建立和完善,对深化实验教学改革,提高实     

提高学生观察组织切片能力的一些体会

<正> 组织胚胎学基本技能训练一般包括:(1)熟练使用显微镜;(2)观察好组织切片;(3)描绘组织形态结构。过去,许多教师已经注意了这些方面的训练。为了更好地提高学生观察组织切片的能力,现将我们在教学中的体会和教训,总结如下以供参考。一、明确要求。从第一次实习课起,我们就向学生们提出观察好组织切片的具体要求,然后循序渐进,逐步加以具体的贯彻。我们要求做到三句话,即:观察要有次序,深入要有重点,鉴别要有分析。     

组织学切片的分类编号及管理

组织学是一门很重要形态科学,是补充解剖学的精细部分即显微解剖学。它是借助显微镜观察切片标本的方法研究正常人体的细微结构。因此,实验课教学占相当大的比例,而切片观察是组织学教学的重要组成部分。正是通过对切片的观察,才使学生有“百听不如一见”的直观感受,加深了对组织和细胞形态结构及其相互关系的感性认识,为理解和掌握人体细微结构奠定了基础。因此切片的管理水平与组织学教学质量也有一定关联。1　分类　观察组织学切片在组织实验中占极大比重。因此在实验室中切片数量极大,品种繁多,有学生观察用的、示教用的、考核用的,再加…     

抓住五个环节——提高组胚学的教学质量

<正> 在指导学生学习中我们着重抓住一讲、二看、三思、四画、五小结五个环节,取得了较满意的效果.一讲:讲好组胚实习课的必要前提是充分备好课,根据不同层次学生学习的需要,有针对性的讲解不同组织切片观察的要领及正确方法.二看:首先让学生通过电视生物显微镜或录象观看本次实习课所要观察的内容,这样可使学生在自己观察切片时少走弯路.三思:观察切片的同时,应提醒学生边观察边注意思考,观察切片中组织、细胞及细胞间质的结构特点,比较它们之间的联系、区别、使学生在脑中建立三维空间立体结构.四画:有些器官、组织、细胞的结构用文字难以描述清楚,通过绘图就可以简单明了的呈现出来,绘图应提醒学生做到重点突出,比例恰当,结构层次明显.五小结:小结是实习课的最后一个环节,观察完切片后,先由学生自己归纳小结,再由     

对组胚实习课教学的一点看法

组织胚胎学是一门重要的形态学基础课，它涵盖组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识而广，专业性强。我校组胚课的传统教学法主要是通过理论课讲授基本理论和实习课利用光学显微镜观察切片来完成的。虽然基本理论的讲授这一部分重要，但实习课在形态学教学中亦举足轻重，因为它是理论课必要的辅佐和补充，是强化理论知识和增强形态概念的重要手段。通过实习课教学，不仅可强化学生对理论知识点的理解与记忆，开拓学生的视野，而且可通过教师对学生面对面的言传身教，加强学生的素质教育。但长期以来我们一自沿用传统的“灌注式”教学模式，采用电教、挂图、光镜观察切片等方式组织实习教学，     

虚拟切片和数码互动在组织学教学中的应用

<正>组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,是重要的医学基础课程。组织学借助于显微镜观察和讲解组织的微观形态,实验教学是其教学的重要环节。传统教学中,教师利用图谱讲解形态与功能,学生使用光学显微镜观察传统组织切片加深对理论知识的理解和记忆。然而,这种传统的教学模式有诸多弊端:如传统组织切片标本来源日益稀少、制作繁琐、成本高、保存不易、以及显微镜在使用上受到时间空间的限制等等。     

改革生理实验教学培养医学生基本技能

生理学是一门实践性很强的科学 ,实验课的教学目的不仅在于验证理论 ,学习实验方法 ,训练学生的基本操作、基本技能 ,更重要的是培养学生观察事物、分析问题、解决问题的能力 ;同时培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度和耐心细致、实事求是的工作作风 ,提高学生的综合素质 ,为今后的学习和工作打下良好的基础。结合我们多年来实验教学改革经验 ,浅谈我们在这方面所做的工作。1　改革实验教学 ,加强学生基本技能的训练 ,突出知识应用和创新能力的培养　　传统的生理学实验教学只注重验证课堂理论和技能训练 ,忽略了对学生综合素质的培养。…     

微课在《组织胚胎学》教学中的应用及体会

目的组织胚胎学的教学难点是课时少,内容多且微观抽象,这就要求要实现教学手段的改革,利用微课辅助教学是一种趋势。方法利用摄录、录屏和软件合成等技术制作微课及其相关的辅助性教学资源,用微课来辅助课堂教学,将其与未使用微课辅助教学的同一专业的学生对比,观察其对重点、难点的掌握程度,并利用调查问卷,收集学生的反馈意见。结果与未使用微课辅助教学的班级相比,结合了微课辅助教学的班级对重点、难点的掌握程度更好,期末测验分数更高(P0.01),且学生学习的主动性积极性更高。结论微课的开发和推广可部分实现教学模式的转换,不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习效果,还有利于教师之间互相学习。     

组织胚胎学与病理学相结合教学改革的实践

李林组织学与胚胎学是借助于显微镜观察正常人体微细结构的一门重要的基础医学课程.微观形态学内容抽象繁杂,难以记忆与掌握,导致学生普遍对学习本课程的积极性不高,对知识理解不深,掌握不牢,因此,知识遗忘快,教学效果差,直接影响后期课程的学习,更重要的是不利于素质教育所要求的着重培养学生的观察力、注意力、思维力和创造力等综合能力[1].为了引导学生明确学习本课程的目的及对学习其他医学课程的重要性,调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,激发他们的求知欲.在2005、 2006、 2007级临床医学专业中应用了组织胚胎学与病理学相结合的教学方法,以探索改革组织学与胚胎学教学方法.