中医基础理论本科教学反思及改革探讨

[目的]解决中医基础理论教学中遇到的学生主动性差、教学评价方式单一等问题,进一步提升教学质量。[方法]教学过程中,教师应综合考虑教师"教"和学生"学"的实情,根据课堂反馈、问卷调查等结果及时调整教学,采用学案、小组讨论、课堂汇报等逐步引导学生自主学习。[结果]教师应在传统文化的浸润和熏陶的基础上,通过日常生活中的例子潜移默化地引导学生建立中医思维。在传统讲授式教学的基础上加入学导式教学模式;教学过程中将课堂反馈、阶段测验、问卷调查等多种反馈形式结合,以反馈促进教学;同时,通过"阶段性自我指导模式"逐步引导学生主动学习。[结论]以教师为主导、学生为主体,将教师单向授课转变为师生间的互动,提高课堂教学的效率,有助于改善中医基础理论本科教学的质量。     

学导法在高职病理学目标教学中的应用

＂以教师为主导、学生为主体＂的师生合作方式,是实现专业培养目标的目标教学模式之一,为探索学导法在病理教学中的作用,作者将其与传统讲授法在两个不同班级的教学情况作了对比研究,结果显示以学导法进行教学的实验班学生成绩优于对照班,差别有显著性意义,P〈0.05。教学调查表明约84%的学生赞成学导法教学,认为这种教学方法能充分发挥学生主观能动性,有利于培养其独立思考、解决问题的能力,尤其培养了自学能力和终身学习能力。在高等医学教育教学改革中,运用学导法可提高课堂教学效果,促进教学质量的提高。     

学导式教学法在生理学教学中应用的尝试及见解

学导式教学法在生理学教学中应用的尝试及见解华西医科大学岳利民改革以教师为主体的旧的传统教学方式，培养适应科学技术发展的跨世纪医学人才已势在必行。目前，国内外一些新的教学模式相续问世，如“以问题为基础”的教学模式，［１］在教师指导下的以学生自学为主的“...     

应用“学导式”教学法在组织学实施素质教育

新的教育观是以培养创造型人才为最高目标，也就是提倡素质教育。“学导式”教学法是教师指导下学生自学教材、讨论交流、练习巩固、达到牢固掌握知识技能、培养自学能力和自学习惯的教学模式川。我们首先在临床医学本科中试行学导式教学法，得到学生好评。继而在医学检验本科的组织学教学全过程中应用，深刻体会到学导式教学法是在传统医学教育模式下教学环境中实现素质教育的有效方法。一、方法（－）对象及教材95级医学检验本科两个自然班，随机抽取一个自然班为实验班，另一个班为对照班。实验班采用学导式教学法，全过程由一个教师完成…     

学导式教学法的运用体会

学导式教学法的运用体会缪爽（辽宁朝阳市卫校）学导式教学法主要以学生自学为主，并在教师恰当的辅助引导下，让学生在独立思考的基础上自己去获取知识与技能的一种培养能力的方法。它是对灌注式教学法的摒弃，又是对启发式教学法的改进。学导式教学法固然是一种值得提倡...     

学导式教学法在正常人体学教学中的应用

1学导式教学法的定义及特点 学导式教学法是把学生的自己学、主动学和教师的引导结合起来的教学方法。它和传统的教学方法相似。但侧重点不同。传统的课堂教学以教师的“讲”为主，而学导式教学法是以学生掌握学习方法自学为主。以教师引导为辅，自学和引导相结合的教学方法。虽然学导式教学法也有教师的“讲”。但是以“精讲”为主。     

关于学导式教学方法的体会

“学导式”教学法是在“启发式”教学基础上的发展和创新,“学导式”教学法是由“自学—解疑—精讲—演练”四个环节构成的教学方式,即一种以教学目标为中心,以反馈和补救为主要手段的有控制、有调节作用的教学活动。一是强化课堂自学,克服学习盲目性。学导式教学的特点是让学生积极主动地参与教学过程,也就是学生看在前、想在前、做在前、听在后;教师引在前、讲在后,使学生融会贯通地掌握知识。每一节课教师遵循诱导于前,学生孜孜求索于后。教师激发学生兴趣,使其主动求索,由被动接受知识的客体转变为学习主体,克服了学习的盲目…     

病理学教学中“讲述法”与“学导法”的对比研究

参阅医学教育文献,许多关于教学方法的改革性研究表明学导式教学法的教学效果优于传统的讲述法,几乎一致推荐用“学导式”教学法取代传统的讲述法。泰山医学院也倡导推广应用学导式教学法进行教学。即首先由教师根据教学大纲的要求,编写提纲及复习题,然后由学生根据提纲及复习题进行课前自学。上课时由学生唱主角,进行讨论发言,教师为主导,     

新教学模式在生化实验教学中的尝试

近年来，在医学教育改革中正在探讨教学法、教学模式的改革，如启发式、问题导向式和学导式教学法的应用，取得了良好的教学效果。生物化学是通过严格的实验从分子水平和化学变化的深度来研究生命的科学，是一门实践性和应用性很强的学科。为了改变以往实验教学中存在的学生不预习、不理解实验设计原理、被动完成实验和实验成功率偏低的状况。我们对生化实验教学的方法进行了一系列的探索性改革，综合运用启发式。问题导向式和学导式教学法，提出并试行“问题为先导，以学生自学为主，教师易教为导”的教学模式（简称“新的教学模式”），其…     

“学导式”教学法在微生物教学中的应用

随着世界新技术革命的迅猛发展,医学教育面临一个严重问题,就是由此而产生的学习内容迅速增长与在校学习时间相对较短,我们的教学方法和学习又与此不相适应的矛盾。要解决这个问题,首先,最根本的办法是改变我们传统的教学方法和学习方法,使之更有利于培养学生智能。目前,在教学中人们试用的“学导式”教学法对这个问题的解决指出了探索的方向与办法。“学导式”教学法全称是“自学辅导式教学法”,是一种在教师指导下,主要以学生自学为主的教学方法。和传统教学法相比,它不但注意研究教师如何教,而更着重研究学生如何学。我们在职工中专85级公卫医士专业微生物学各论教学中,应用了以“学导式”教学法为主的教学方法,通过和对照班比较,收到了较满意的效果。下面谈谈做法与体会。     

学导式教学方法在妇产科学教学中的应用

南京医科大学附属南京市妇幼保健院妇产科学教研室将学导式教学与传统的讲授式教学方法 相结合,发挥两者的长处,并进行了相应的教学改革,以培养学生的综合素质.对理论性较强、较抽象的妇产科学内容采用传统的讲授式教学方法 ,而对一些容易理解、便于自学的妇产科学内容则采用学导式教学方法 .学导式教学方法 分为5个环节,即教师概讲、学生自学、小组讨论、学生多媒体演练、教师总结.讲授式教学方法 发挥了教师的主导作用,使学生在短时间内获得大量的知识;实施学导式教学方法 ,学生在自学时必须处理大量知识和信息,并在此基础上进行独立思考和判断,培养了学生发现问题、解决问题的能力,同时还可以较好地解决教学内容膨胀与教学时间不足的矛盾.根据妇产科学教学的特点,我们对学导式教学的考核方式进行了改革,将学生平时的学习表现纳入到考核方案中.     

"学导式"教学法在内科教学中的应用初探

传统的中等医学教育较为注重传授理论知识而忽视能力培训,采用以教师为主体的“灌输式”、“填鸭式”教育方法,极大地制约了学生能力的培养和独创性的发挥。为了适应新形势的需要,我们在内科教学中进行了“学导式”教学法的探索。“学导式”教学法是指在教师指导下以学生自学为     

在生理学教学中应用学导式教学法

在生理学部分章节教学中采用学生自学与教师讲授3:1学导式教学,并对受试大学生的考试成绩进行评估。其结果表明,学导式教学与传统式教学的考试成绩差异不显著。本研究提示学导式教学不会影响学生考试成绩,并讨论了该教学法的深远意义及传统式教学法的弊病。     

“学导式”教学法在机能实验教学中的应用探讨

“学导式”教学法倡导在教师的指导下学生的自主学习，在机能实验中运用“学导式”教学法是一种尝试，通过学生的自学和教师的引导来解决问题，从而学习隐藏在问题后面的理论知识，培养学生的自学能力，提高学生发现问题、解决问题的技能。     

中医眼科学教学法改革初探

80年代以来,随着我国改革开放形势的发展,一种新的教学思想及教学方法已在中医高等教育的舞台上展示了巨大的生命力。这就是大家所熟悉的“以学生为主体,以教师为主导”的教学法。也有人将此类的教学法概称为“学导式”。这种“学导式”教学     

“学导式”教学法在心电图教学中的作用

心电图学是研究心脏激动电学活动的一门学科,这门学科的理论抽象,实践性很强。本研究在我校医学专业部分学生的心电图教学中,通过将以往的“讲授法”教学方法改为“学导式”的教学方法,即将心电图教学的全部内容编印成系列问题,学生在教师的指导下,带着问题自学,小组讨论,学生代表解答问题,教师精讲重点难点,在教学活动全部结束后,对参加“学导式”教学法学习的学生进行问卷调查,以评价“学导式”教学法在心电图教学中的价值。1　调查对象与方法　　调查对象是九七级医学专业的68名学生。采用记名问卷方式,学生当场填写。回收67份,回收率98.…     

组织学与胚胎学学导式实验教学实践与体会

学导式教学法是以学生为主体,充分调动学生的积极性和主动性,在教师的指导下,引导学生掌握科学的学习方法,培养和提高了学生的自学能力、表达能力、发现问题解决问题的能力及团队合作精神.     

生理实验中施行学导式教学法的初步成效

目前,正规医学教育过于依赖“说教式”教学法传授知识,这与目前全世界视为重点和提倡的“更加主动和自我指导的学习相距较大。有人认为:在医学院校中施行“学导式”教学法是一种培养“智力型”、“创造型”人才的有效途径,部分医学院校的某些基础理论课程初步试行了这种以学生为教学主体,教师为主导的“学导式”教学法,并且取得了初步成效。但是,由于多种原因,目前在医学院校理论教学中大规模推广和应用"学导式"教学法仍然存在一定困难。鉴于基础医学是一门实验性科学,至今实验教学均以小班进行,学生少、分组小,教师具体指导机会多,是实现以学生为教学主体、教师为主导的     

学导式教学法在病理学实验教学中的应用（一）

目的在病理学实验教学中应用学导式教学法,学导式教学法在鼓励学生独立思考的同时,提出教师的指导应贯穿课堂教学的始终。方法结合本校实际情况对2010级本科护理专业二班学生采用传统讲授法,2010级本科护理专业一班学生采用学导式教学法进行教学。通过实验考核和调查问卷,评价传统教学方法和学导式教学方法的教学效果。结果采用学导式教学方法的学生在学习态度、考试成绩、自我评价等方面优于采用传统教学方法的学生。结论学导式教学法有助于提高学生的学习动机,有助于培养学生的自主学习能力、独立思考能力以及创新能力等。     

“学导式”教学法在生化实验课中的应用

“学导式”教学法打破以教师、课堂、书本为中心,以讲授为主体的教学套路,构建以学生主动参与和探究为形式的教学方式,即以学生为主体,使学生主动地发展,主动地获取知识,主动地明确课堂活动的目的和要求,配合教师积极参与全部教学环节,使学生本身的课堂行为与教师的教学活动产生和谐共振,从而获得教学的成功。