讲授法与任务驱动教学法联合教学模式在《儿童社区护理与健康管理》教学中的应用探讨

目的 探讨讲授法与任务驱动教学法联合教学模式在《儿童社区护理与健康管理》中的教学效果。方法 于2018年9月～2019年1月选取牡丹江医学院2016级护理专业本科班104名学生作为授课对象,采取随机数字表法将学生分为对照组和观察组。对照组学生采取讲授法授课,观察组学生采取讲授法与任务驱动教学法联合教学模式进行教学改革。教学结束后,从学生角度对教学法的评价、学习效果评分、学习过程中的学习压力自评和《儿童社区护理与健康管理》的期末成绩几方面,对教学效果进行评价。结果 两组学习压力自评方面比较,差异无统计学意义(P 0.05)。观察组对教学评价结果优于对照组,学习效果评分高于对照组,期末成绩高于对照组,以上比较,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论 讲授法与任务驱动教学法联合教学模式,有效提高了《儿童社区护理与健康管理》的教学效果。     

授课为基础的教学模式联合问题导向教学法在生理学教学中的应用及对学生学习兴趣的影响

目的探究授课为基础的教学模式联合问题导向教学法在生理学教学中的应用及对学生学习兴趣的影响。方法选取2014级临床医学专业1班与2班共61名为观察组,选取3班与4班共62名为对照组。对照组采用授课教学模式进行生理学教学,观察组在对照组基础上采用问题导向教学法进行生理学教学。统计比较两组单元测试成绩及期末测试成绩,评估对比两组学习兴趣程度及教学效果。结果观察组单元测试成绩及期末测试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组感兴趣度93.44%(57/61)高于对照组80.65%(50/62),差异有统计学意义(P0.05);观察组课堂气氛活跃、提高自主学习能力、激发学习兴趣、提高团队合作能力认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论以授课为基础的教学模式联合问题导向教学法进行生理学教学,可改善教学效果,提高学生学习质量,增强学生学习兴趣。     

药学专业物理化学的教学探讨

根据药学专业特点,就基础课程物理化学中表面化学、胶体化学与大分子溶液的教学,实施了案例法、计算机化学的引入,并实施理论结合实践教学方法以及教学评价机制的改革。教学改革后,学生开始积极参与课堂讨论及课后提问,而且2012级期末总的平均成绩较未实施教学改革的2011级提高了5.25分,其中表面化学等三章的平均成绩提高了3.74分。因此,多种教学手段的引入,提高了学生的学习兴趣与学习主动性,为将来更好地学习与应用打下基础。     

两种不同教学模式在《药剂学》教学中的效果比较

目的 比较自主学习教学模式和传统教学模式在《药剂学》理论课教学应用中的效果差异.方法 以我院药学专业四年制本科大学三年级学生为研究对象,随机分为两组,分别采用自主学习教学模式和传统教学模式进行《药剂学》理论课教学,以问卷调查结果和单元测试成绩对两种教学模式在《药剂学》理论课教学中应用的效果进行比较.结果 单元测试成绩表...     

《中国药典》在药物分析教学中的运用

《中国药典》是我国药品研制、生产、经营、使用和监督管理等均应遵循的法定标准。多数药学专业的学生对《中国药典》的具体使用方法还比较模糊。药物分析课程中,理论课的学习中采用循序渐进的方式进行教学,实验课中以《中国药典》作为辅助讲义,课余时间组织《中国药典》兴趣学习小组,由此形成一整套教学模式,能获得较好的教学效果,使药学专业的学生在药物分析课程的学习中熟练使用药典,为以后的科学研究工作奠定扎实基础。     

天然药物化学教学方法探讨

天然药物化学是应用现代科学理论与方法研究天然药物中化学成分的一门学科,该门课程是高等院校药学、中药学、制药工程等专业的必修或骨干专业课程,其涉及的专业基础知识多,内容繁杂,在教学过程中容易出现枯燥、乏味的现象,很难获得满意的教学效果。采用理论联系实际提高学生的学习兴趣、改革教学内容突出重点和难点、调整教学方式培养学生能力、合理安排实验提高教学质量、提供课外资料开阔学生眼界、开设相关课程紧跟学科发展步伐等一系列教学方法,能提高该课程的教学效果。     

新医科背景下案例驱动-双师同堂结合教学模式与传统教学模式的比较

目的 探索新医科背景下生物药剂学与药物动力学理论实践深度融合教学模式的创新与实践。方法 分别选取2018级、2019级药学专业四年制本科生作为对照组（21名）和试验组（16名），对照组采用传统教学法授课，试验组以“案例驱动-双师同堂结合教学模式”对教学内容进行融合，优化教学过程。课程结束后，通过考试和问卷调查对教学效果进行评价。结果 试验组期末考核成绩显著优于对照组[（87.56±5.38）vs.(78.15±6.02),P <0.001]，且试验组学生对“案例驱动-双师同堂结合教学模式”的认可度均达87.50%以上，该教学模式能有效激发学生对课程的学习热情，增强临床药学思维，大幅度提升教学质量。结论 “案例驱动-双师同堂结合教学模式”有利于理论与实践的深度融合教学，能适应新医科背景下对临床药学人才培养的需求。     

案例教学法在中药新产品开发教学中的应用

学习中药新产品开发课程需要综合运用大量的专业理论知识、实践经验及行政法规知识。单纯采用传统教学模式很难达到理想的教学效果。在教学中引入案例教学法，能激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，改善教学效果。     

基于任务驱动的《天然药物化学》教学方法改革

针对高职药学专业的培养目标和《天然药物化学》的课程特点,尝试在高职药学专业《天然药物化学》课程教学中运用“任务驱动教学法”,探讨基于任务驱动教学法的课程设计、教学内容、教学评价在《天然药物化学》教学中的运用,对此种教学法的实施进行了积极的探索。     

行动导向教学法在天然药物化学教学中的应用

天然药物化学是药学专业重要的专业课程,为提高教学效果,培养学生综合职业能力,采用行动导向教学法,重点讨论了项目教学法、案例教学法、张贴板教学法在天然药物化学教学中的应用。     

药学专业《化学实验Ⅱ》课程教学改革的研究

按照教书育人的教改方针，以药学一级学科为依托，把药学专业四年制本科的有机化学、药物化学和天然药物化学课程的实验教学内容整合为独立课程《化学实验Ⅱ》。以学生综合能力培养为核心，从课程体系、教学内容、教学方法和手段、考核评估方法等方面进行探索，建立了以学生为主体、教师为主导、以学生自我训练为主的教学模式，获得了较好的教学效果。     

互动式教学在天然药物化学实验课中的应用

目的 利用互动式教学模式改进传统的天然药物化学实验课教学方法,提高该课程的教学水平.方法 从实验教学内容、教学方式和教学环节等方面进行了改革尝试,为培养天然产物研究与利用的高级应用型人才提供了新的实验教学参考模式.结果 近年来互动式教学模式在实践中取得较好的教学效果.结论 互动式教学能提高学生学习的积极性和主动性.     

行动学习法在蒙授药物制剂专业药物化学教学中的应用

药物化学是蒙授药物制剂专业本科生必修的专业课程。在药物化学的传统教学模式中,学生往往缺乏主观能动性,不注重培养独立思考的能力,把学习目标简单理解为记忆知识,所以寻找适合蒙授药物制剂专业药物化学的教学策略是非常必要的。行动学习法是一种提出问题、解决问题、学习知识、分享经验的新型教学模式,已经被很多教育机构接受和应用。将行动学习法引入蒙授药物制剂专业药物化学教学,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性,培养学生独立解决问题的能力,从而培养民族地区实用型的药物制剂专业人才。     

《超微结构病理学》考核模式的改革

近年来，以问题为基础的学习（PBL）教学模式逐渐在医学教育的各个学科中推广应用；然而对其教学效果和教学质量的评估尚缺乏有效的考核模式。在《超微结构病理学》教学中对PBL和以主题为基础的学习（SBL）相结合的教学模式进行考核模式的大胆改革，从以前单纯的期末理论成绩考核转换为包括理论成绩考核、综述考核、小组PPT制作讲课考核、实验技能及相关超微结构图片辨认考核等四大方面对学生进行综合素质的考核和评分，以找到更佳的教学方法和考核体系，提高《超微结构病理学》的教学质量和教学效果。     

病例导入式PBL在八年制临床专业妇产科教学中的应用

目的探讨病例导入式PBL在妇产科临床教学中的教学效果。方法以中南大学湘雅三医院2006级八年制临床医学专业的学生为研究对象,根据随机原则将同学分为2组,分别采用传统教学模式和病例导入PBL模式授课。结果在期末理论测试中实验组的学生成绩虽然高于对照组,但差异没有统计学意义(P>0.05)。在技能考核中,实验组的学生成绩均优于对照组的学生,差异有统计学意义(P<0.01)。结论病例导入式PBL模式能提高学生的实际操作能力,更好地发挥学生学习的主动性、提高学生的交流沟通能力,能提高学生的综合素质。     

留学生《药物化学》教学模式的探索与实践

目的 本研究旨在开展留学生《药物化学》课程全英文授课教学模式的探索与实践。方法 以药物发现和发展为主要内容的创新药物化学教学内容,构建融“实验技能-综合素质-创新训练”于一体的实践教学新体系。同时革新药物化学理论课的考核模式。结果与结论 我校留学生《药物化学》教学模式的探索取得良好的效果,对全国药学专业留学生《药物化学》教学实践发挥引领和辐射作用。     

《天然药物化学》课程在医药营销专业中的教学现状分析与思考

探讨天然药物化学在医药营销专业教学中存在的问题,分析了结合该专业特点和学生层次的教学思路对天然药物化学教学效果产生的影响.为医药营销专业的学生在理论知识的掌握和实验能力的提高提供了参考依据.     

信息技术联合PBL、 CBL教学法的药理学教学研究

目的：研究药理学教学中应用信息技术结合PBL、CBL教学法的教学效果。方法：口腔医学学生2015级和2016级作为对照组进行传统讲授教学，2017级和2018级作为试验组进行教学改革，应用信息技术结合PBL、CBL教学法进行教学。教师按教学大纲要求提供与理论内容相关的案例和6个问题，每个试验小组分配一个问题，学生通过查阅教材和上网搜索找到答案，把学习成果和问题分析制作成PPT对全班同学进行授课，并回答其他小组的提问。阶段性学习后进行考试，平时成绩增加问卷星投票程序学生互相评分，比较两组学生阶段性测试成绩和平时成绩。结果：阶段性测试试验组学生测试总成绩、综合题成绩和优秀率与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。平时成绩试验组学生平时总成绩、教师评分与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。阶段性测试总成绩和平时总成绩相关性分析试验组和对照组平时成绩与测试成绩均存在正相关性，试验组比对照组相关性提高。结论：信息技术结合PBL、CBL教学法的教学能提高学生的成绩和医学专业素质，教学效果良好。     

PBL教学在天然药物学教学中的应用

目的 为提高教学质量,探索PBL教学法在天然药物学教学中的应用效果.方法 选取我校2016级药学专业80名学生,随机分为两组,对照组40人采用传统授课法,实验组40人采用PBL教学法,对两组教学效果进行评估.结果 实验组成绩为(80.3±8.89)分,显著高于对照组的成绩(75.0±10.17)分,有显著差异(P<0.05).问卷调查显示,在反映教学效果的10项指标方面,实验组对教学效果的满意度明显高于对照组.结论 PBL教学法对于学生学习天然药物学明显优于传统教学法,学生成绩和学习能力得到提升.     

天然药物化学课程的教学实践与思考

通过天然药物化学教学实践,根据课程特点,从运用多种方法,培养学生的学习兴趣;合理应用多媒体教育手段,提高教学效果;加强和完善课程网络教学平台建设;重视实验课教学,提高学生动手能力;改革考核方式,健全成绩考核制度5个方面入手,可以提高课堂教学质量和教学效果。