PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果评价

目的探讨PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法选取2005级护理专业2个教学班分剐作为实验组（n=92）和对照组（n=92）。实验组实施PBL教学法,对照组采用传统讲授法。教学后,对2组学生的考试成绩进行分析,并对2种教学方法通过问卷调查进行评价。结果实验组学生的考试成绩和对教学法的评价均明显优于对照组（P〈0．05）。结论PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果良好。     

PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用

目的探索PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用效果。方法选择黔东南民族职业技术学院2008级、2009级五年制护理专业两个班学生为研究对象,2009级62人为实验组,2008级89人为对照组,实验组采用PBL教学法结合案例教学法进行授课,对照组采用传统教学法,课程结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法结合案例教学法应用于老年护理学教学中,有利于提高学生的学习成绩、教学质量和学生的综合实践能力,在以后护理专业的临床学科教学中值得推广和应用。     

PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的应用探讨

目的探讨PBL与案例教学法相结合的教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果。方法把我院2 0 1 0级大专护理专业两个班随机设为实验组和对照组,实验组采用PBL与案例教学法相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式,在学期末进行学生满意度调查、学生自我评定和期末考试。结果实验组学生对教学方法的满意度、自我评定和期末考试成绩明显优于对照组。结论 PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的教学效果优于传统教学模式,值得进一步推广。     

项目教学法在内科护理学教学中的研究与实践

目的在内科护理学教学中应用项目教学法并评价其教学效果,探索护理教育新方法。方法在2006级护理专业4个教学班中随机抽取2个班为实验组,2个班为对照组,其中1、2班为实验组（n=102）,3,4班为对照组（n=93）。实验组在传统教学法基础上实施项目教学法完成内科护理学课程的全部课堂教学,对照组使用传统教学法完成内科护理学课程的全部课堂教学,比较2组学生考试成绩,并调查学生对教学的评价。结果2组学生考试成绩和对教学效果的评价经统计学分析均具有显著性差异（P〈0．05）。结论项目教学法在内科护理学教学中应用能够取得很好的教学效果,并提高学生的综合能力,值得推广。     

PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用。方法：随机选取我校2006级本科护理学生,分别作为实验组（n=40）和对照组（n=40）。实验组采用PBL教学法,对照组为传统教学法。完成全部实践教学后,对两组学生进行理论知识和实践技能考核,并通过问卷调查对两种教学方法进行评价。结果：实验组学生的理论知识和实践技能考核成绩及对教学方法的评价均明显优于对照组（P〈0.05）。结论：PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用效果良好,值得推广。     

PBL与案例教学法结合在《护理学基础》教学中的应用

目的:探讨PBL与案例教学法结合在《护理学基础》教学中应用,为培养能适应社会和专业发展需要的高素质护理人才寻求改革教学方法的思路。方法:对我校连续两届五年制高职护理专业学生共482人,每届四个班级,抽取其中两个班作为实验组,另外两个班作为对照组,实验组采用PBL与案例教学法相结合,对照组用传统教学法。结果:实验组学生对这种教学方法反映良好,下临床后带教老师的评价优于对照组。结论:PBL与案例教学法结合是一种行之有效的教学方法,尤其是对医学护理专业的学生很有必要采用两种教学法结合,能取得事半功倍的效果。     

PBL教学法在中职“肝炎病毒”教学中的实践

目的探讨PBL教学法在中职"肝炎病毒"教学中的应用效果。方法从笔者任教的4个班级中随机抽取两个班为实验组,两个班为对照组,每组120名学生。教学内容为"肝炎病毒"。实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组A2、A3、A4、B1型题得分以及总成绩均高于对照组,且差异有显著性(P<0.05)。实验组学生更喜欢PBL教学法。结论PBL教学法的教学效果优于传统教学法,值得推广。     

基础护理学教学实践中PBL教学法的应用体会

目的：研究探讨基础护理学教学实践中PBL教学法的应用体会。方法：随机在学校抽取四年制护理学本科生97人为研究对象,随机分为观察组（47人）和对照组（50人）两组,对实验组护理同学采取PBL教学法,对照组采取普通教学法。对两组护生实际操作考试平均成绩进行统计分析,并且对实验组的护生就教学方法进行满意度调查。最后总结分析对两组教学法的应用体会。结果：实验组护生采取的PBL教学法考核成绩明显高于对照组的普通教学方法。并且多数实验组护生认为PBL教学方法更有利于提高学习的积极性,更能开发护生的临床思维能力。结论：PBL教学方法应用于基础护理教学优于普通的教学方法。PBL教学法有利于护生掌握临床实践技能,培养护生的临床实践技能和团队合作精神,提高了基础护理学教学质量。     

CBL联合PBL教学法在心血管病学教学中的应用

目的 探讨CBL联合PBL教学法在心血管病学教学中的应用效果。方法 选择2021—2022年在兰州大学第二医院接受心血管病学教学的200名学生为研究对象，随机分成实验组和对照组，实验组采用CBL联合PBL教学法，对照组采用传统LBL(lecture-based learning,LBL)教学法，教学后比较两组学生考试成绩及教学满意度。结果 实验组考试成绩及教学满意度均高于对照组。结论 在心血管病学教学中，采用CBL联合PBL教学法可提高教学质量及教学满意度，培养学生的独立思考能力及自学能力。     

项目教学法在病理实验教学中的应用

目的探讨项目教学法在病理实验教学中的应用效果。方法将2013级高职护理学专业2个班随机分为实验组和对照组。实验组84人采用项目教学法,对照组86人采用传统方法教学。对两组学生的技能考试成绩进行比较,结合问卷调查评价项目教学法的教学效果。结果实验组无论是技能考试成绩还是对教学评价的结果均显著优于对照组(P<0.01)。结论项目教学法相对于传统的教学方法,有助于学生综合素质的培养,有助于提高病理实验课的教学效果,值得推广应用。     

PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的探讨以问题为先导(PBL)教学法在临床妇产科护理教学中的应用效果。方法选取桂林医学院2011级本科护理学(助产护理方向)专业学生66名,随机分为实验组33名和对照组33名,实验组采用PBL教学方法教学,对照组采用传统教学方法教学。结果实验组理论考试成绩为(79.31±5.56)分,对照组理论考试成绩为(71.50±6.89)分,两组理论成绩比较差异有高度统计学意义(P<0.01);实验组在提高学习兴趣和积极性、判断性思维能力、自学能力、思维想象能力、理论与实践结合能力、同学间协作精神和有助于理解难点方面评价较对照组有明显优势,差异有高度统计学意义(P<0.01)。结论 PBL教学法在妇产科护理教学中教学效果明显优于传统教学方法,是一种行之有效的教学方法。     

PBL结合情景教学法在护理礼仪教学中的应用

目的探讨PBL结合情景教学法在护理礼仪教学中的应用效果。方法将1 268名护生按年级分为两组,实验组（2010级,660名）采用PBL结合情景教学法,对照组（2009级,608名）采用传统教学法,两组教学内容均为护理礼仪。比较两组理论考试成绩,并调查实验组学生对PBL结合情景教学法的认可度。结果实验组对PBL结合情景教学法的评价较好,理论考试成绩与对照组相比有显著性差异（P〈0.05）,99.1%的学生认可该教学方法。结论 PBL结合情景教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力与教学效果。     

PBL教学法在外科护理教学中的应用

目的探讨PBL教学法在外科护理教学中的应用效果。方法将我校护理专业两个班共149名学生随机分为实验组(n=74)和对照组(n=75),实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,通过满意度调查问卷和理论考试相结合的方法进行教学效果评估。结果实验组学生对教学的满意度较对照组高,且理论考试成绩显著优于对照组(P<0.05)。结论 PBL教学法有利于提高外科护理教学质量。     

PBL联合CBL教学法在中医临床护理教学中的应用

目的探讨PBL联合CBL教学法在中医临床护理教学中的应用效果。方法以我校2016级中医护理专业学生为研究对象,设对照组(n=110人)与实验组(n=109人),对照组采用传统教学法,实验组采用PBL联合CBL教学法。学期末对两组学生进行考核和问卷调查,以评价教学效果。结果实验组学生理论考试成绩和操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05),实验组对教学方法的满意度高于对照组(P<0.05)。结论将PBL联合CBL教学法应用于中医临床护理教学,能促进师生互动和交流,对调动学生主观能动性与培养学生学习能力、思维能力、团队协作能力有着积极意义。     

PBL教学法在儿科护理学教学中的应用研究

目的探讨PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法将2008级护理专业121名学生随机分为两组,实验组62人,采用PBL教学法;对照组59人,采用传统的教学法。结果采用PBL教学的实验班考试成绩优于非实验班考试成绩(P＜0.01),实验班各项调查内容均明显优于非实验班。结论 PBL教学法比传统的教学法能明显提高儿科护理学的课堂教学质量,提高学生学习积极性及综合能力。     

PBL教学法在中职临床护理教学中的应用研究

目的探究PBL教学法在中职临床护理教学中的应用研究。方法选取我校2016级100名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用PBL教学法,一个学期后对比两组学生的学生综合能力及考试成绩。结果实验组的学生综合能力及考试成绩均显著优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论经过研究可以发现,采用PBL教学法后学生的成绩以及分析、解决实际问题的能力均显著高于常规教学,在教学中具有重要的意义,值得进行推广。     

PBL教学法在针灸临床实习教学中的应用

[目的]探讨PBL教学法在针灸实习教学中的应用效果。[方法]选择在针灸科实习的针灸推拿专业实习生60人,随机分为实验组和对照组各30人,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,实习结束时进行统一考核,并通过问卷形式了解学生对PBL教学法的评价。[结果]两组学生理论考试成绩比较无显著性差异,实验组实践技能和综合能力明显优于对照组。通过问卷调查,多数学生认为PBL教学法有助于自我学习能力、临床实践能力及团队合作技巧的提高。[结论]PBL教学法能提高学生的病史采集、体格检查及医疗操作等临床实践技能,并得到了大多数实习学生的认可,其教学效果优于传统教学方法。     

浅谈同步模拟教学法在护理学基础实践教学中的应用

目的探讨同步模拟教学法在护理学基础实践教学中的可行性。方法将我校2012级护理专业180名学生随机分为实验组和对照组,每组90名。根据护理学基础实践教学大纲,结合实训内容、学时等实际情况,选出部分实践项目,实验组采用同步模拟教学法进行教学,对照组则采用传统教学法。结果实验组护理操作技能考核成绩及对教学方法的满意度均显著高于对照组。结论同步模拟教学法能显著提高学生专业技能学习效率,适用于护理学基础实践教学。     

网络教学平台下PBL教学法的应用分析

目的探讨网络教学平台下PBL教学法在高职儿童保健学教学中的应用及效果。方法随机整群抽取一个班为实验组(50人),一个班为对照组(49人),实验组实施网络教学平台下的PBL教学法,对照组实施传统教学法,采用理论考核(包含基础理论知识测试和案例分析综合能力测试两部分)及问卷调查评价教学效果。结果实验组案例分析综合能力测试成绩高于对照组(P<0.05),并且在激发学习兴趣、提高自主学习能力及提高解决问题能力3方面的满意度高于对照组(P<0.05)。结论网络教学平台下的PBL教学法能有效提高预防医学专业学生儿童保健服务过程中解决问题的综合能力。     

PBL教学法在外科护理实践教学中的运用

目的探讨PBL教学法在外科护理实践教学中的应用效果。方法整群抽取2007级三年制护理专业大专生6个班,随机分为实验组和对照组。按照外科护理学教学大纲要求,实验组采用以PBL教学法为主、以传统教学法为辅的方式,对照组仍采用传统教学法。将软件考试、实验操作、问卷调查自主学习情况进行比较和分析。结果实验组各项考核成绩均明显高于对照组（P〈0.05）。结论 PBL教学法能够提高学生的学习积极性和参与意识,能够培养学生的临床思维能力,将PBL教学法运用于外科护理学的实践教学是可行的。