妇科患者健康教育的实践与体会

目的缩短护患之间的距离,让患者很好地配合治疗、护理,提高手术治疗效果。方法将健康教育纳入患者住院的全过程,通过书面教育、示范性教育、随机性教育等多种形式进行健康教育。结果患者能较快熟悉环境,减轻心理负担,积极配合治疗、护理。结论健康教育使患者在医疗护理中享受到主动、全面、连续的保健服务。同时使护士自身素质和患者满意度提高,有效地提高了医疗护理质量。     

三期健康教育在烧伤患者中的应用

健康教育是一种增进健康的有计划、有目的的教育活动，临床护理健康教育是一种解决患者现存的或潜在的健康问题、增强整体护理效果、提高护理质量的有效手段，将健康教育贯穿到患者从入院到出院各个环节，使健康教育与系统护理行为相结合，为患者营造一个和谐的氛围。在烧伤患者护理中我们采取了三期健康教育，密切了护患关系，提高了护理质量。     

应用护理路径对糖尿病患者实施健康教育

目的探讨应用护理路径对糖尿病患者实施健康教育的效果。方法将132例Ⅱ型糖尿病患者随机分为实验组和对照组,分别采用传统的健康教育方法和应用护理路径实施健康教育的方法。结果应用护理路径对糖尿病患者实施健康教育后,实验组健康教育达标率及对护理工作的满意度均高于对照组。结论临床护理路径的实施,使健康教育制度化、具体化和规范化,提高了护理质量,有利于健康教育的贯彻实施,是一种值得推广的健康教育形式。     

临床护理路径在食道静脉曲张患者健康教育中的应用

目的 探讨临床护理路径(CNP)在食道静脉曲张患者健康教育方面的影响.方法 将182例食道静脉曲张患者随机分为实验组和对照组各91例,对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径理论引进健康教育中,观察两组患者对食道静脉曲张疾病的认知情况、护理满意度.结果 实验组和对照组在健康教育达标率、护理满意度(96.7%,80.2%)两方面的比较有统计学意义(P＜0.01).结论 应用临床护理路径(CNP)对食道静脉曲张患者进行健康教育,使患者在短时间内获得了相关疾病知识,提高了自我保健意识,提高疗效,提高了住院满意度,减少了住院费用.     

临床护理路径在冠心病患者健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径(CNP)在冠心病患者健康教育方面的影响。方法:将182例冠心病患随机分为实验组和对照组各91例,对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径引进健康教育中,观察两组患者对冠心病的认知情况、护理满意度。结果:实验组和对照组在健康教育达标率、护理满意度(96.7%,80.2%)两方面比较差异有统计学意义(P0.01)。结论:应用CNP对冠心病患者进行教育,使患者在短时间内获得了相关知识,提高了自我保健意识,提高疗效,提高了住院满意度,减少了住院费用。     

应用临床护理路径对准分子激光原位角膜磨镶术患者的健康教育

目的 探讨应用临床护理路径对准分子激光原位角膜磨镶术患者的健康教育.方法 通过制定临床护理路径,将研究对象按门诊编号单双号将102例患者分成2组,对照组50例患者接受常规性健康教育,实验组52例患者采用临床护理路径实施健康教育,对比2组患者对健康教育知识掌握情况及对护理质量的满意度.结果 实验组患者对护理质量满意度比对照组明显提高,健康教育知识达标率显著高于对照组.结论 采用临床护理路径进行健康教育,可提高准分子激光原位角膜磨镶术患者健康知识掌握程度,使患者自觉采取健康行为,积极配合医疗护理,提高患者满意度.     

临床路径对膀胱肿瘤患者健康教育的效果分析

探讨临床教育路径对膀胱肿瘤围手术期患者进行健康教育的应用效果。方法：将60例膀胱肿瘤患者随机分成观察组与对照组,两组均以整体护理为基础,观察组按临床路径实施教育,对照组采用传统的健康教育方式。结果：观察组患者健康知识率、康复行为形成率、患者及家属对护理服务的满意率均高于对照组（P〈0.05,P〈0.01）。结论：应用临床路径对膀胱肿瘤患者进行健康教育,减少漏项,使诊疗和护理有序,从而提高了患者健康意识,促进了患者康复行为形成,提高了教育效果及对护理的满意度,因而提高了医疗护理质量。     

医患通平台用于手足外科患者的健康教育

报告了应用医患通平台进行健康教育的经验。将每一病种按患者入院、术前、术后、出院4个阶段,编辑健康教育短信,输入医患通,定期发送给患者,使其及时得到住院全程的健康教育指导,将患者健康教育知晓率由83%提高到96%,依从性由81%提高到94.5%,患者满意度由85%提高到97.3%。医患通平台在护理健康教育中起到了积极的作用。     

临床护理路径在老年高血压病健康教育的应用

目的探讨临床护理路径(CNP)在老年高血压患者健康教育方面的影响。方法将182例老年高血压病患者随机分为对照组和实验组各91例,对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径(Clinical Nursing Paths,CNP)引进健康教育中,观察2组患者对高血压病的认知情况、住院时间及对护理的满意度。结果实验组和对照组在健康教育达标率、住院时间及对护理的满意度三方面的比较差异有显著性意义(P<0.01)。结论提示应用CNP对老年高血压病患者进行健康教育使患者在短时间内获得了疾病的相关知识,提高了自我保健意识,从而采取健康的行为,提高了疗效,改善了预后。     

临床护理路径在血液透析患者健康教育中的应用

目的 探讨临床护理路径在血液透析患者健康教育中的实施效果,建立最佳的健康教育模式.方法 通过制订临床护理路径,将研究对象采用随机抽样法分成2组,对照组33例患者接受随机性健康教育,实验组48例患者采用临床护理路径实施健康教育,对比2组患者对健康教育知识掌握情况及对护理质量的满意度.结果 实验组患者对护理质量满意度比对照组明显增高;健康教育知识达标率显著高于对照组.结论 采用临床护理路径进行健康教育可提高血液透析患者健康知识掌握程度,使患者自觉采取健康行为,积极配合医疗护理,降低医疗费用,提高患者满意度.     

健康教育路径在鼻咽癌放疗病人中的应用

目的 探讨健康教育路径在鼻咽癌放疗病人中的作用.方法 将60例鼻咽癌放疗病人随机分为两组.对照组实施常规健康教育,观察组应用健康教育路径图对病人实施健康教育,两组比较健康教育效果.结果 观察组患者对健康知识的分娩率及对护理工作满意度均优于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 应用临床路径对鼻咽癌放疗患者进行健康教育,贯穿于治疗的整个过程中的各个环节,减少漏项,使诊疗和护理有序.是实施健康教育高效、科学、具体、实用的方法,能提高病人的健康意识、促进患者康复行为形成、提高教育效果及患者对护理的满意度,同时提高了医疗护理质量.     

临床护理路径在老年高血压病健康教育的应用

目的探讨临床护理路径(CNP)在老年高血压患者健康教育方面的影响.方法将182例老年高血压病患者随机分为对照组和实验组各91例,对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径(Clinical Nursing Paths,CNP)引进健康教育中,观察2组患者对高血压病的认知情况、住院时间及对护理的满意度.结果实验组和对照组在健康教育达标率、住院时间及对护理的满意度三方面的比较差异有显著性意义(P＜0.01).结论提示应用CNP对老年高血压病患者进行健康教育使患者在短时间内获得了疾病的相关知识,提高了自我保健意识,从而采取健康的行为,提高了疗效,改善了预后.     

临床护理路径在大肠息肉患者治疗中的研究

目的 探讨临床护理路径在大肠息肉患者治疗中的应用,使健康教育落实到位,提高患者满意度.方法 将168例大肠息肉患者随机分为观察组和对照组各84例.观察组采用临床护理路径实施健康教育,对照组采用传统教育方法.结果 临床路径改变了传统的护理模式,减少了纠纷的发生,使满意度提高了13.1％,同时有利于护理管理.结论 应用护理路径不但提高了护理质量,而且对护患沟通起到了良好的桥梁作用.     

消化道肿瘤化疗患者健康教育现状与进展

目的 对消化道肿瘤化疗患者实施健康教育,增强信心,减少肿瘤化疗的并发症,增长消化道肿瘤患者的化疗知识,配合治疗,加快机体的康复。方法 主要从对影响消化道肿瘤化疗患者健康教育的因素;消化道肿瘤化疗患者健康教育的形式及应对方式;消化道肿瘤化疗患者健康教育内容;消化道肿瘤化疗患者健康教育的重要性;消化道肿瘤化疗患者健康教育的研究现状;健康教育的效果评价及干预的效果这几方面进行健康教育,使患者和患者家属对于消化道肿瘤的化疗等各方面均有充分的认识,以便配合化学治疗,达到良好的化疗效果。结果 通过健康教育,使患者得到了良好的指导,掌握了康复知识,患者能主动配合医护人员,保障了治疗,护理工作的顺利完成,提高患者的满意度和依从性,达到满意的护理效果。结论 健康教育方式可提高患者对疾病知识的掌握程度和自我护理能力,提高了消化道肿瘤化疗患者的健康教育质量。     

宫颈癌围术期的护理进展

综述了宫颈癌围术期的护理现状,主要从健康宣教、心理护理、个性化护理三方面进行阐叙,认为有针对性地进行个体化健康教育,可以提高健康教育的质量,使患者真正掌握健康相关知识,从而提高患者的自我护理的能力,调动患者的主观能动性。     

电话回访式健康教育在眼科出院患者中的应用体会

通过利用电话回访对150例眼科出院患者进行健康教育,将护理服务延伸至家庭,使患者健康教育的顺应性增加,提高了患者对眼科疾病的认知水平及自我保健意识。密切了护患关系,提高了患者满意度。     

急诊留观患者的健康教育

健康教育是指导人们建立科学的生活方式，学会利用健康知识、检查设施，对疾病做到早发现、早治疗，采取措施早预防。健康教育符合护理工作的现代观念。长期以来，对急诊留观患者的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节。根据急诊科患者多、流动性大、护理人员少、工作量大等特点，边学习、边探索，在急诊建立了具有急诊护理特色的健康教育模式，使整体护理观念有机地与急诊的具体情况相结合，使之更完善，更符合实际，具有可操作性的特点，使急诊的护理质量得到了提高。现将急诊对留观患者开展的健康教育情况介绍如下。     

健康教育与眼科护理质量关系探讨

目的探讨健康教育与眼科护理质量的关系。方法组织建立健康教育质控网络,落实责任。采用规范化、专业化、系统化、人性化、个性化的教育方式,建立患者-责任护士-责任组长-健康教育专管员-护士长-医院护理部主任的质控体系,并通过即时反馈、问卷调查、电话调查及专题讨论等方式进行测评。结果护理质量不断提高,满意率明显提高:2008-12为93.5%,2009-12为98.9%。结论健康教育使患者真正提高了自我保健能力,而且使护士提高了自身业务素质,提高了护理质量,提高了护理满意率。     

5W1H设问法在膝关节置换患者围手术期健康教育中的应用

目的探讨"5W1H"设问法在膝关节置换患者围手术期健康教育中的应用效果。方法将骨科100例进行膝关节置换术的患者分为健康教育组和常规护理组,每组各50例。常规护理组根据膝关节围手术期护理常规进行健康教育,健康教育组将"5W1H"设问法系统地应用于围手术期健康教育的评估、计划、实施和评价的循环过程,构思观念和解决问题。分别对两组患者在术前一天采用焦虑自评量表进行测评,术后72 h采用长海痛尺疼痛评估表评价疼痛情况,患者出院当天从患者"知、信、行"3方面进行综合评估。结果健康教育组的焦虑程度轻于常规护理组(P0.05),焦虑评分低于常规护理组(P0.05);术后72 h,健康教育组的疼痛程度轻于常规护理组(P0.05),疼痛评分低于常规护理组(P0.05)。结论将"5W1H"设问法系统地应用于膝关节置换患者围手术期健康教育中,使患者术后能够真正主动参与治疗、护理活动,知道并信赖医护人员传递的健康信息,有效提高了患者术后康复训练的效率,提高了患者对健康教育的满意度,最终使患者的行为发生改变。     

健康教育中评估的方法和意义

住院患者健康教育是护理工作转变职能的重要内容、结合整体护理理论和实践,运用护理程序思想,阐述和总结了住院患者健康教育中的要点,即：评估前的充分准备,整体,系统的需求评估和科学严谨的评估方法,其目的在于指导护士在对患者进行教育时,扎实地做好评估这一健康教育程序的起点工作,提高教育质量,使患者真正受益。