临床医学专业学位研究生课程设置的思索与探讨

为适应医学的迅猛发展和医学模式的转变,临床医学专业学位研究生的课程设置应符合现代医学教育的发展趋势。本文分析了目前国内医学院校临床医学专业学位研究生的课程设置现状,并借鉴国外医学研究生的课程设置特点提出了培养适应社会发展的新型医学人才应把握的几个原则。     

三年制临床医学专业人才培养方案现状调查

对国内部分院校三年制临床医学专业人才培养方案现状分析表明,各院校人才培养目标一致;课程体系相似,仍普遍采用以学科为基础的课程模式;课程设置较混乱、教学时数不均衡;实践课程和医学人文社会科学课程薄弱.本文提出,应当根据实际工作岗位的需求改革三年制临床医学专业人才培养模式,创新和重构课程体系,合理安排课程顺序和学时分配,重视实践教学环节与学生成绩评定,使三年制临床医学专业人才培养方案成为培养高素质医学人才的内在需求.     

对五年制高职临床医学专业（全科医学方向）临床课程设置的思考

目的：合理设置以初中毕业为起点的五年制高职临床医学专业（全科医学方向）的临床课程。方法：根据全科医学的有关理念和学生现状讨论其临床课程设置问题。结果：现行教学计划课程存在一些问题，需要讨论及完善。结论：五年制高职临床医学专业（全科医学方向）的临床课程设置应从实际出发，做到“把握方向、保证重点、体现特色”。     

临床医学专业毕业生对课程设置认可情况的调查分析与思考

<正>课程设置是人才培养的核心,临床医学专业课程的合理设置对于医学人才培养的规格和质量具有决定性作用。国内许多院校已经开始了整合课程的探索~([1])。地方医学院校存在本科生规模大、学生高考录取分数相对较低、师资等各类教学资源相对有限等问题,如何进行课程模式的改革是一个严肃的命题。为了探索临床医学专业课程设置改革的科学性和可行性,我们调查本校临床医学专业毕业生对所学课程的认识,结合实际分析提出课程设置的几点建议,为临床医学专业课程改革提供参考。     

新疆医科大学与部分高等医学院校七年制临床医学专业课程设置比较研究

目的 研究国内七年制临床医学专业的课程设置结构的特点,借鉴国内外医学教育模式,对提升我校七年制临床医学教育质量提供理论参考. 方法 通过文献分析法、实地考察、资料收集法、咨询法了解国内外课程设置的相关理论及国内七年制临床医学专业课程设置结构的整体状况,在此基础上对国内11所医学院校进行调查分析. 结果七年制临床医学专业课程设置结构中公共基础课、医学基础课、医学专业课的学时数和门数各个学校差异较大,其中理论与实验课比例最高的达1∶0.91,最低的为1∶0.33,平均为1∶0.64,基础课程比重较高,实验技术、进展类课程分布无统一模式.教学、考核形式多样化,合格标准较传统. 结论根据国家文件精神,结合调查结果,围绕七年制临床医学专业培养目标,本课题提出加强七年制临床医学专业学生基础知识学习与技能的培训,促进科研能力与综合素质的培养,满足个性化发展需要.     

卓越医生背景下高职医学人文素质培养现状及对策

随着社会对健康需求的不断提高以及医疗观念的转变，医学院校在人才培养过程中不仅要注重医学理论知识和技能的传授，更要强调医学人文素质的培养。通过对我校高职临床医学专业学生进行问卷调查显示，大部分学生对医学人文素质内涵认识不够，学校医学人文课程教学模式以及培养效果方面仍有欠缺，总体培养效果欠佳。在国内卓越医生教育计划实施的背景下，通过提升教师医学人文培养意识和能力，优化课程设置，建立多样化、立体化的动态医学人文素质培育模式，改革教学方法，强化临床实践对学生医学人文素质提升功能，不断提升我校临床专业学生医学人文素质培养效果。     

医学模式的转变与教学改革的思考

生物医学模式在医学发展史上发挥过巨大作用，生物医学模式向生物—心理-社会医学模式的转变不是对生物医学模式的否定，而是对生物医学模式的一种补充、完善和发展。医学教育的课程体系与教学内容的改革应该从生物—心理—社会医学模式的角度进行，包括以下几方面：人文社会科学的一些学科应该占有重要地位；基础医学、临床医学各类课程的教学内容应体现预防医学、行为医学、群体医学、社会医学的整体观；以生物科学学科群为核心的自然科学基础课程应加大改革的力度；对大学生的素质教育应与医学模式转变的教育结合起来。     

培养中医临床专业硕士学位研究生的实践与探索

中医临床医学专业硕士学位研究生是我国医学学位与研究生教育的一项改革，是培养高级中医临床人才的一条新途径。为切实达到培养目标，应重点从以下几方面入手：①加强机构建设，建立规章制度；②明确培养目标；③课程设置厚基础、重临床、会科研；④坚持目标管理，严格过程管理。尤其要抓好临床轮转、临床能力考核以及研究生开题和学位论文一作。     

临床医学八年制学生中开展全科医学理论课的问题探讨

【摘要】目的 探讨八年制医学生全科医学理论授课的效果和方式。方法 对两个年级共87名临床医学八年制学生于第四学年设置《全科医学概论》理论课，之后进行闭卷考试。课后分析考试成绩，并通过问卷调查全科医学概论课程的满意度、教学内容必要性以及对授课方法、考核方法的建议。 结果 两个年级学生《全科医学概论》的理论考试成绩分别为（80.92±7.26）、（83.76±5.75），差异有统计学意义（t=1.99，P=0.05）；学生对《全科医学概论》理论授课的总体满意度为40.2%（35/87）；对各节课的必要性评分波动在3.6~4.1（5分量表），其中“全科医学中的交流与沟通”（3.6）和“全科医师核心能力及诊疗技能的培养”（3.7）较低；学生对授课方式的意愿选择与授课内容有一定关系。结论 在八年制临床医学专业学生中开设《全科医学概论》课程，需要从课程设置、教学方法、考试考核、师资培养等多层面进行探索与研究。     

高校检验教学的探讨与思考

检验教学的现状分析 一目前，我国各院校检验医学专业采取的教学管理模式主要有三种：一是独立的学院式管理方法，即检验医学的所有课程均由系负责实施和完成；二是“系科合一”管理方式，即检验教学与附属医院为一个机构，统筹安排教学与临床实验室的检验工作；三是前四年的教学与临床医学系共同完成基础课学习，第五年分别进入不同的实践环节。虽然管理模式不尽相同，但在培训目标和课程设置等方面则大致相同。要求学生学习基础医学、临床医学、检验医学等方面的基本理论知识，并进行检验医学操作技能的系统训练。     

地方院校医学专业学位研究生课程设置的现状分析与对策

1998年国务院学位委员会正式颁发了《关于下达〈临床医学专业学位试行办法〉的通知》,明确将医学学位分为医学科学学位和医学专业学位,并将临床医学专业学位分为临床医学硕士专业学位和临床医学博士专业学位两级.地方院校作为培养医学专业学位研究生的骨干力量,因其设置晚,其专业学位课程设置的问题仍然是高校学位与研究生教育的一个重要课题.就目前地方院校医学硕士专业学位课程设置的现状作了简单概括,并就存在的问题探讨了应对措施与战略对策.     

五年制临床医学专业开设高压氧医学课程构想

通过介绍高压氧医学的发展和现状，分析目前医学院校中开展高压氧医学教学的必要性，提出在五年制临床医学专业中实施高压氧医学教学，并对具体的课程设置提出了建议。     

临床医学专业课程设置的改革与实践

本文从对临床医学专业课程设置中存在问题的认识、改革课程设置的指导思想与原则、新设置课程体系的特色三个方面，系统介绍了我校对五年制临床医学专业课程体系进行改革和实践的过程。新设置课程体系通过压缩必修课时数，增设选修课课程、加大实践课比重、增加方法论课程、提高人文学科地位和规范教学大纲内容等方式满足了培养高素质的高等医学人才的改革要求。     

浙江大学临床医学专业课程设置的研究与改革

结合浙江大学进行的课程设置改革与调整，对临床医学专业原有课程设置情况进行了纵向和横向的比较、分析，并根据21世纪对医学人才的需要和综合性大学的特点，对课程设置改革的原则、要求和具体做法进行了初步的研究。     

临床医师对医学课程设置的态度调查分析

目的:探讨临床医师对临床医学课程设置的态度和意见,促进医学课程改革。方法:应用《临床医学专业课程设置调查表》对河北省唐山市3所大型综合医院809名临床医师进行了问卷调查。结果:绝大多数临床医师重视专业课程教学(总平均分为96.37±20.44),认为不必要开设高等数学和大学语文,分别占27.2%和21.4%。结论:临床医学教育应重视贯彻生物、心理社会医学模式原则,提高学生对人文社会科学的重要性认识。     

合并高校医学人文课程设置存在的问题及其原因分析

为研究合并高校医学人文课程设置的现状和问题，笔者收集了30所合并高校5年制临床医学专业2004年度的培养方案和教学计划，进行了整理和分析（请参见上一期），发现合并高校医学人文课程设置还存在一些问题，并对这些问题及其原因进行了分析。     

临床医师对医学课程设置的态度调查分析

目的:探讨临床医师对临床医学课程设置的态度和意见,促进医学课程改革。方法:应用《临床医学专业课程设置调查表》对河北省唐山市3所大型综合医院809名临床医师进行了问卷调查。结果:绝大多数临床医师重视专业课程教学(总平均分为96.37±20.44),认为不必要开设高等数学和大学语文的分别占27.2%和21.4%。结论:临床医学教育应重视贯彻生物、心理社会医学模式原则,提高学生对人文社会科学的重要性认识。     

改革生理学教学 努力为专业课程服务

生理学是一门重要的医学基础课程，也是医学生的必修课。医学生理学的理论知识与临床医学实践有着十分密切的联系。要认识疾病的病理变化必须先弄清人体正常生理机能；反过来，认识了人体正常生理机能之后，可以更好地促进临床医学的发展。但是，生理学课程作为一门前期医学基础理论课，在教学内容上强调学生对人体正常生理功能的认识，在教学时间上与后续临床课程相隔甚久，学生不知所学内容与后续临床课程有何联系，因而缺乏主动学习的动力以及将基础理论知识应用于临床实践的能力。     

提高临床医学专业学位培养质量的思考

设置临床医学专业学位是医学学位与研究生教育领域的一项重大举措 ,它可以改变过去只将医学高级人才培养成科研型的医学硕士和博士的单一模式。对于临床专业学位 ,它侧重于临床技能的考核 ,因此要处理好课程学习、临床能力培养与科研训练三者的关系 ,特别是如何贯彻以临床能力培养为重点的全面素质培养 ,如何评判它的培养质量 ,如何保证培养质量 ,是临床医学专业学位实施的核心。尽快建立适合临床医学专业学位的课程体系 ,提高研究生临床能力培养及保证科研论文质量 ,是确保临床专业学位质量的关键问题。     

医学整合课程中的超声影像学教学改革

近年来，以器官系统为主线、以疾病为中心的医学整合课程已经成为医学教育改革的重要内容。重庆医科大学附医学整合课程改革中超声影像学教学存在的主要问题如下： 把“整合”简单地理解为“组合”；超声课程设置不合理；传统超声影像学教学目的与整合课程中超声影像学教学目的侧重点不同；临床教师超声基础薄弱等。要解决以上问题，参与整合课程教学的教师首先必须深入领会整合医学教学改革精神，明确整合医学教学改革的目的是医学生临床能力和素质的培养，而非单纯的医学知识的灌输；其次，对整合课程中超声影像学课程设置及课程内容作相应调整；最后应充分利用好影像归档和通信（PACS）系统，以弥补临床教师超声基础薄弱的问题。