心电图课程教学改革的初步探索

课堂讲授法是心电图学教学中的基本教学方法.搞好课堂教学必须认真研究教学内容,不断改进教学方法.运用"讲、看、做、论"等方法有助于提高学生的智能,是提高心电图课堂教学质量的关键.     

基于病例的“对分”课堂在医学遗传学中的应用探索

目的探讨基于病例的"对分"课堂教学模式在医学遗传学中的应用。方法在医学遗传学理论教学中,选择西安医学院2016级口腔医学专业学生为实验组,对照组为本校2015级口腔医学专业学生。对照组医学遗传学课程教学采用传统讲授法,实验组采用讲授法结合"对分"课堂病例的讨论形式。课程结束后通过问卷调查和期末成绩了解教学效果。结果实验组学生期末考试平均卷面成绩优于对照组(P<0.05)。实验组学生学习的兴趣性、课堂参与度和知识的融会贯通能力均显著优于对照组(P<0.05)。结论对分课堂可显著提高医学遗传学的教学效果。     

心电图课程教学改革的初步探索

课堂讲授法是心电图学教学中的基本教学方法。搞好课堂教学必须认真研究教学内容，不断改进教学方法。运用“讲、看、做、论”等方法有助于提高学生的智能，是提高心电图课堂教学质量的关键。     

提高心电图课堂教学质量方法的初探

课堂讲授法是心电图学教学方法中的基本教学方法,笔者认为搞好课堂讲授必须认真研究教学内容,抓住教学大纲,不断改进教学方法,综合运用"讲、看、做、论"等方法,才能提高学生的独立思考和解决问题的能力,提高心电图课堂教学的质量。     

多种教学方法在有机化学教学中的运用

大学教学方法的改革趋势及各种新教学方法与手段的不断涌现,使得教学方法的选择与优化显得越来越重要.在以讲授法为主的课堂教学中,根据教学目的、内容特点和教师对教学结构的安排,将讲授法与演示法、讨论法、练习法、启发式教学法等多种教学方法综合运用于有机化学课堂教学中,并举例说明,从而提高教学效果.     

高等医学教学信息处理—讨论—讲授法的思考与实验

目的提出用信息——讨论——讲授法进行课堂理论教学,以全面提高教学质量。方法在目前班级授课制(50人左右编班)的条件下,教师通过对课堂教学信息进行筛选和重组,同时布置思考题,营造学生良好的自学基础,在启发性、系统性原则的指导下对重组信息进行表达和讨论,在实践过程中不断地对表达予以调整。结果采取这种教学方法后,课堂教学气氛比较活跃,学生发言比较积极,普遍反映收获比较大,学生成绩也比以前有所提高:甲班(对照班)成绩为77.45±5.6;乙班(试验班)成绩为83.55±6.1,经统计学处理P<0.01,差异具有显著性。结论信息———讨论———讲授法进行课堂理论教学能全面提高课堂教学质量。     

医学伦理学课实施三段教学法的依据及体会

1 三段教学法三段教学法就是把课堂教学阶段分为自学、讲授、讨论三个阶段,并将自学法、讲授法、讨论法三种教学方法在课堂教学流程中综合应用.在教学单元时间内(通常是2节课或一章的教学时间,先由学生花1/3时间自学,其次教师花1/3时间讲授,最后1/3时间由学生讨论.对医学伦理学教学方法的研究已有不少文献,其中也有讲授法与讨论法相结合的教学实践方面的论文.但从课堂教学阶段上研究医学伦理学教学方法的论文本人未曾发现,而在语文及生理学教学法的研究中这类文章不少.     

不同教学方法在生理课课堂教学中的应用

生理课是一门理论性较强的医学基础课，是病理、药理及临床各科的基础，如何结合生理学的特点进行教学，提高课堂教学效果，是摆在生理课教师面前的一个重要课题。在生理课教学实践中，我们认为要针对不同的教学内容实施不同的教学方法，只有这样才能提高生理课课堂教学的质量。1对传统的讲授法要有一个正确的认识目前，世界上大多数国家绝大部分课程普遍采用直接或间接的讲授法，讲授法在医学院校教学过程中一直占有主导地位。近年来，在世界范围内的教育改革流潮中，具有悠久历史的讲授法受到了严厉批判。这样的教学被贬为“填鸭式”。“…     

问题式教学法应用于医学微生物教学中的体会

教学是一种创造性的活动,要有效地实现教学目的必须选择和运用正确的教学方法[1]。目前,我国高等院校课堂教学普遍采用传统的讲授法。讲授法即教师在有限的课堂教学时间内将教学大纲中规定的内容全面系统地讲授给学生,侧重了知识的完整性和贯通性,强调了教师的主导作用。但是这     

应用系统讲授法的教学体会

系统讲授法是教师运用语言向学生系统连贯地传授科学文化知识的方法,它的一般结构是引入课题、系统讲授、概括总结.讲授法可提高学生对知识的认识,讲授中的提问、布疑可激发学生对问题的思考.笔者应用系统讲授法于寄生虫学课的教学体会如下:1 引入课题一节课成功与否,能否激发学生听课兴趣,在课堂前五分钟有着关键的作用,提出一些让学生感兴趣的问题,往往比开门见山直接讲解的教     

临床课教学的优化组合

本文对如何完善临床课堂教学和发挥课堂教育优势，提出了临床理论与实践经验，授课艺术性与趣味性，讲授法与对话法以及课堂教学与教师特长诸方面的有机优化组合．     

不同教学法在高职心理健康教学中的应用比较

选取250名高职学生作为被试,采用实验组—对照组设计,研究案例分析法、角色扮演法和心理测验法3种新型教学法与传统讲授法在高职心理健康教学中对学生学习成绩的影响,并调查学生对这4种教学法的满意度。结果显示,采用角色扮演法、案例分析法和心理测验法教学的学生成绩高于采用传统讲授法的学生。进一步研究发现,传统讲授法更能使学生明确所学主题及其内容重要性,案例分析法最能激发学生思考,角色扮演法在调动学生课堂参与性和活跃课堂氛围上更有优势。     

合理应用案例教学法提高中职药事管理教学质量

目的探讨在中职药剂专业药事管理教学过程中,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果的有效途径。方法对照组采用讲授法教学,实验组在讲授法的基础上合理应用案例教学法。结果实验组高分学生多于对照组（P〈0．01）;实验组学生成绩优良率高于对照组（P〈0．01）。结论案例教学法是推进素质教育、提高教学质量的有效方法。     

提高心电图课堂教学质量方法的初探

课堂讲授法是心电冈学教学方法中的基本教学方法，笔者认为搞好课堂讲授必须认真研究教学内容，抓住教学大纲．不断改进教学方法，综合运用“讲、看、做、论”等方法，才能提高学生的独立思考和解决问题的能力，提高心电图课堂教学的质量。     

基于微课与职教云的翻转课堂教学模式探究

随着"互联网+"时代的到来,传统的面对面课堂教学已不能满足高职高专的现代化教学需求,将信息化手段充分应用于课堂教学中能提高学生的学习兴趣,而翻转课堂作为一种全新的教学模式是推进课堂教学改革的重要举措,将传统课堂讲授的过程转变成在教师指导下学生自主解决问题的师生互动模式,利于充分发挥学生的主观能动性,提高学生自主学习的能力.而微课凭其短小精悍的特点正逐步成为深受师生喜爱的课堂辅助手段.以《正常人体结构与功能》课程为例,根据学生的实际情况提出符合学生特点的基于微课与职教云的翻转课堂教学模式,优化教学内容及教学效果,且在教学过程中实现"学生为主体,教师为主导"的教学目标.     

基于微课的翻转课堂在泌尿外科临床见习课中的应用

目的 探索基于微课的翻转课堂教学模式在泌尿外科临床见习课中的教学效果。方法 将广西医科大学第二临床医学院2014级五年制临床医学本科生160名,分为两组(对照组和实验组,每组80名),分别采用传统的讲授法和基于微课的翻转课堂教学模式进行泌尿外科临床见习教学,主要观察指标包括课前预习率、课堂时间分配、学习成绩、教学满意度和其他感受。结果 学生对基于微课的翻转课堂教学模式满意度较高,该教学模式可显著提高教学效率,以及学生的学习成绩、学习兴趣和主动性、自学能力和临床思维能力。结论 基于微课的翻转课堂教学模式显著提高临床见习课的教学效果,在临床见习教学中已经展现出明显优势,应该进一步深入研究、改进和推广,更好地为临床见习教学服务。     

以病案为中心教学法的尝试

传统的临床课堂教学与普通文化课教学类似 ,多采用讲授法、讨论法、演示法、自学法等 ,经验证明 ,单一地使用某种方法教学其效果欠佳。本人综合多种教学方法的长处 ,提出典型病案讨论教学法 ,并建议在教学方法、教材补充和教学评价等方面进行一些改革。1 .以典型病案为主线串联教学 ,改革教学方法传统的临床课堂讲授从概念、病因、病理到诊断、预防、治疗等 ,一一道来。看似非常严谨 ,但局限了学生的思维。课堂上 ,只听到老师絮絮叨叨地讲 ,学生似懂非懂地记 ,教学只有信息传递 ,没有信息反馈。教与学的关系犹如两股道上跑的车 ,各不相干。…     

移动互联网学习背景下基于雨课堂的翻转课堂教学模式的应用探讨

混合式教学具有独特的优势,移动互联网学习背景下的基于雨课堂的翻转课堂教学模式值得探讨。"翻转课堂"的核心教学理念是课堂由"先教后学"向"先学后教"的转变。"雨课堂"是一款由清华大学和学堂在线共同研发的新型教学辅助工具,主要功能包括幻灯同步、测试答题、随机点名、实时评价、弹幕互动、数据反馈等功能。本文探讨了移动互联网学习背景下的基于雨课堂的翻转课堂教学模式的构建与实施,并阐述了这种新型教学模式的优势及存在问题。     

中医学院西医内科学基础形象法课堂教学效果初探

电化教学作为启发式教学方法之一,发展迅速,已广泛地应用于医学教育。其教学效果无可非议,但多为定性分析。研究电化教学与传统的课堂教学在量上的差别如何呢?就此问题,我们对本校八五级针灸专业班的西医内科学基础的心脏听诊部分的课堂教学,进行了传统的讲授法和配合讲授内容同时听录音的讲授法的效果比较。通过学生在课堂讲授结束后的即刻记忆程度做为定量值,经统计学处理,进行差数显著性检验,做两种课堂教学方法的定量分析。试验调查及结果     

临床医学理论课讲授方法探讨

<正> 临床医学理论课的教学,讫今为止虽然进行了不少改革试验,但课堂讲授方法仍然被各医学院校所普遍采用。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法,这种传统的教学方法有很强的适应性,只要得当,能达到在短时间内集中传递大量信息的目的,是其它教学形式和方法所无法取代的。但课堂讲授法运用不当,就有可能压抑学生的主动性和积极性,影响其智力和能力的发展,所以在继续尝试其他形式教学