浅析临床医学院学员管理

1999年，为加强实践教学环节，强化基本技能训练，提高学员分析问题和解决问题的能力，培养学员的服务意识与奉献精神，使课程总体设计和教学组织更加符合教育规律，使学员早期接触临床，充分利用医院患者资源自我学习，学校开始启动了临床医学教学改革工作，并于2001年开始陆续在临床医学、海军临床医学、麻醉医学、精神病与精神卫生本科专业实施“3＋2”临床医学培养模式。     

临床医学技能培训中心的建立和完善

通过建立和完善临床医学技能培训中心，探讨临床医学实践教学的有效途径。我院自1999年以来陆续投资1500万元建造了临床技能培训中心，并有目的、有步骤地完善临床技能培训和考核中心的功能，为医学实践教学提供了设备完备、环境逼真、技能训练规范的教学环境；并结合教学对象及其教学目的、教学方式方法和师资状况，整合设置了不同类型的培训项目；开展不同层次的临床技能培训，为学员临床实践能力的提高奠定良好的基础。     

临床医学高层次人才培养的有效途径

军队临床医学中青年人才培养基金班是全军临床医学高层次人才培养的有效途径。对结业学员调查表明：84％的学员结业当年或第二年晋升副高职职务，52％的学员结业后两年内担任副院长、医务部(处)主任、科室主任等行政职务．80％的学员回原单位开展了新技术、新业务。今后，应注重新知识、新技术的介绍．提高专业外语水平。     

妇产科教学实践与医学生能力素质培养

妇产科学是临床医学生必读的主干课程之一，是一门理论密切联系实际的课程。在教学过程中发现，由于该门课程内容繁多，概念抽象，专业性较强，存在“学员无法理解或理解不透”的问题，为了解决这一问题，近几年本科室不断探索教与学之间的复杂规律，注重教学方法的研究，采取了一系列教学改革措施，充分调动学员的学习兴趣，高质量、高效率的完成教学任务。     

眼科临床实习教学中的“四个一”教学法

眼科学是临床医学专业学员的必修课程之一,“四个一”教学法是将多种先进教学方法在眼科教学中融合集成与应用总结,改革医学生眼科临床实习中传统的灌输式教学模式,转变为在老师指导下充分发挥学员在学习中的主体作用,最大程度激发学员的学习主观能动性和创新探索性,更好地保证和提高眼科学教学质量。     

黄山卫校继续大力举办成人医学教育

黄山卫校自1994年以来,与安医大等高等医学院校联合举办临床医学和护理学成人医学专科教育,2003年成为安医大黄山教学点,已培养了千余名学员。受到了社会的好评。长期以来,黄山卫校高度重视成教工作,把它作为学校全面发展的重要组成部分,纳入学校统一教学计划、统一安排和管理;成立了成教科,配备专人承担管理工作;选配高年资、工作负责和临床教学经验丰富的教师授课,从各方面向成教工作倾斜;充分结合学员特点,制定和实施学员“到课率”和教学质量等管理制度,在教学全过程中,将严格管理与成人学习特点有机结合起来,切实做到管理规范化和人性化,赢得广大学员的称赞。     

TBL教学模式在八年制学员临床创新能力培养中的应用

八年制临床医学专业的目标，是培养具有医学博士专业学位的高层次、高素质的临床和科研人才。医学生创新能力培养是现代社会发展的必然要求，八年制学员培养质量评价在很大程度上取决于其创新意识和创新能力高低。本文对当前八年制学员临床创新能力培养存在的不足，及TBL教学模式与八年制学员临床创新能力培养相结合的方式选择，进行探讨。     

提高实习医生心理素质做好带教工作

临床医学生在毕业前需经过临床实习这一阶段，此期间的学习对今后行医影响甚大。本文作者从事临床教学多年，对如何提高实习医生的心理素质，做好带教工作提出切实可行的办法。实习医生的心理特点如下：恐惧胆怯心理；自尊心理；松懈心理。针对上述首先帮助学员树立热爱本职、刻苦钻研、谦虚谨慎、不断进取的良好作风；对其进行热情、耐心的思想辅导和业务指导。其次，体贴实习医生的疾苦，做好心理疏导。带教老师做到理解人、尊重人、关心人。最后根据临床实际，采取灵活多样的带教方法。即：①坚持计划并灵活调整。保证教学计划落实基础上，结合临床适时调整教学方案。②角色互换与评教评学。带教老师严格要求自己，处处做学员的榜样，同时让学员监督考评，破除学员畏难情绪，增强他们的心理耐力。③教学查房与经验讲解。让学员明确应孩怎么做，需要做什么。带教老师可即兴讲解自己多年的临床经验以弥补教学查房的不足，使学员掌握解决问题的思路和方法要领。④小讲课与小测验。小讲课的讲解内容短小精悍、重点突出、针对性强。小测验形式灵活多样，以基础知识和临床实践操作为主。总之，带教老师要注重对实习医生心理素质培养．同时在业务技术方面传帮带，才能带出德才兼备、合格的好医生。     

全国临床医学专业预防医学教学研讨会会议纪要

为了适应新形势，培养跨世纪的医学人才，深入开展预防医学教学改革，1997年12月2～4日在广州医学院教学学术交流中心召开了全国临床医学专业预防医学教学研讨会。本届研讨会是受1995年全国临床医学专业预防医学理论与实践研讨会的委托，由广州医学院承办的。     

麻醉科疼痛诊疗教学中面临的问题与对策

麻醉科疼痛诊疗临床教学面临教学时间短、内容繁杂、涉及学科面广等问题，为此在教学中必须提高教学效率、用足用好教学时间；抓住知识点，纲举目张，让学员全面了解疼痛诊疗概况；教学并举，处理好主观能动性与临床实践的关系，激发学习兴趣；遵循学员思维规律和知识结构特点，扬长避短。     

Mini-CEX教学法在儿科住院医师规范化培训超声心动图教学中的应用

目的：探讨迷你临床演练评估量表（Mini Clinical Evaluation Exercise，Mini-CEX）在儿科住院医师规范化培训超声心动图教学中应用的可行性及效果。方法：对2021年1月-2022年12月在南京医科大学附属儿童医院超声科进行住院医师规范化培训的儿科专业的120名住院医师，超声心动图培训4周，2022年度学员为实验组，学习期间及出科考核中应用Mini-CEX结构式量表评估其临床能力，2021年度学员为对照组，采用传统教学及考核，两组学员出科时均进行理论+实践考试。评估Mini-CEX作为教学指导和考核方法的效果。结果：实验组学员学习期间及出科考核共4次使用Mini-CEX量表，60名住院医师共完成量表240份。所有学员出科时Mini-CEX检测结果均合格，医疗面谈、超声检查、临床判断、医患沟通、组织效能、人文关怀和整体评价的得分分别为8.7±0.5分、8.3±0.7分、8.5±0.6分、8.5±0.5分、8.4±0.6分、7.9±0.7分、7.7±0.6分。与对照组相比较，实验组学员出科理论成绩与实践成绩均较有不同程度的提高，差异具有统计学意义。结论：Mini -CEX 评估体系在儿科专业规培学员超声心动图教学中简便易行，操作性强，对规培医师的全方位培养有一定的帮助，可以作为儿科住院医师超声心动图教学的测评方法。     

发挥辅导员在临床医学教学团队建设中的作用

探讨临床医学教学团队建设问题，分析了解辅导员目前在医学教学团队中的现状，并从临床医学教学团队的互补性、探索新的临床教学理念等方面，就如何发挥辅导员在临床医学教学团队建设中的作用提出了思考。     

兰州军区临潼疗养院担任第四军医大学疗养学教学取得良好效果

2011年兰州军区临潼疗养院首次将《疗养学》课程纳入第四军医大学各类专业学员的选修课教学，全年共有3个年级9个专业400名学员学习。通过教学帮助学员掌握疗养学科领域的新成果、新信息、新趋势，不断完善医学人才知识结构。《疗养学》选修课程包括理论课和实践课两部分：理论课在第四军医大学完成，     

外科应用解剖与手术学课程设置与教学实践的临床探讨

[目的]探讨外科应用解剖与手术学课程设置和教学实践的临床意义。[方法]通过对我教研室接受培训的160名学员在教学实践中注重外科应用解剖与手术学课程设置,为实验组,和既往有详细资料记载的采用传统的教学方法的学员75名,为对照组,采用自行设计的调查表,调查学员的满意情况,统计其优良率。[结果]实验组有160例对教学的评价为优或良,优良率为100%,无一例为差,而对照组,有106例评价为优或良,优良率为88.33%,有14例回答为差,占11.67%,两组比较差异有统计学意义(P﹤0.05)。[结论]外科应用解剖与手术学课程是由基础医学向临床医学过渡的一门桥梁性课程,是医学生必修的科目,值得在教学过程中引起足够的重视。     

温州医学院附属第一医院

温州医学院第一临床医学院担负着联系23家临床教学基地的教学指导任务。下设临床医学专业、医学影像学、临床医学专业专升本三个专业，临床医学专业为国家一类特色专业、浙江省重点专业。拥有3个博士点，18个临床医学专业硕士点，23个二级学科教研室，1个临床技能培训中心，现有全日制在校本科生2000多人，每年培养博士生、硕士生500余人。设有卫生部专科医师培训基地12个，卫生部内镜技术培训基地6个。每年主办国家级、省级继续医学教育项目20多项，参加人数近2000人。近五年以来，30多项教学研究与改革项目获省级、校级课题立项，多项课题获浙江省高等教育教学成果奖项。     

临床医学专业学位研究生培养质量管理的探索与实践

临床医学专业学位研究生是我国临床医务人员的主要后备力量。德育教育和临床培养质量是临床医学专业学位研究生教育培养质量的核心，本文阐述了将德育教育和临床考核作为教学培养管理工作的切入点，在临床医学专业学位研究生培养质量管理方面做出的探索与实践。     

临床见习在神经内科教学中的作用

临床见习是神经内科临床教学的一个重要过程，是课堂理论教学的重要补充，也是课堂理论教学与临床实践相结合的桥梁。本文就它在神经内科教学中增强学员理解课堂内容的能力、提高课堂教学效果、培养学员医患沟通的能力，以及培养学员的临床思维能力等几个方面谈几点体会。     

PBL教学法在临床医学教学的实践

目的：用PBL教学法进行临床医学理论与实习的教学和评估。方法：将80名学员随机分为4组,A组理论教学与实习均采用PBL教学法;B组理论采用PBL教学法,实习采用传统教学法;C组理论采用传统教学法,实习采用PBL教学法;D组理论与实习均采用传统教学法。进行理论与综合能力的评估,以及师生问卷调查。结果：显示在实习教学中采用PBL教学法可提高实践考核成绩（P〈0.05）,而在理论教学中采用传统教学法可提高理论考核成绩（P〈0.05）。学员对C组教学法较为满意。结论：PBL教学法在培养学生自主学习及创新能力方面较传统教学法有优势,但具体实施方式需要结合实际,逐步探索。     

大学生体育锻炼水平与肺通气功能的关系

肺通气量测定是临床医学检测肺通气功能的常用方法。我们测定了不同体育锻炼水平大学生的肺通气量，以观察不同体育锻炼水平对大学生肺通气功能的影响。1对象与方法1．1对象：受试者为本校三年级以上男性学生100名，年龄21－24岁。受试者无吸烟史，近期无感冒史，胸部X统检查无呼吸系统疾患。测试对象分为3组：课外锻炼组（锻炼组），叙名学员均为按要求完成体育课并坚持课外体育锻炼3年以上者；正常体育锻炼组（正常组），40名学员均为按要求完成体育课，极少参加课外体育锻炼者；缺课组，20名学员均没有按要求完成体育课或时有缺课，不参…     

双中心教学在儿科临床思维培养中的应用效果

目的 探讨双中心教学在儿科临床思维培养中的应用价值，为儿科临床医学生的思维培养提供帮助。方法 选取2021年1—6月接受常规教学的儿科临床医学生60例作为对照组，同时选取2021年7—12月接受双中心教学的儿科临床医学生60例作为观察组。比较两组教学效果、教学满意度、学习积极性、思维能力及自我效能感。结果 观察组理论考核成绩和操作考核成绩分别为（85.35±3.21）分和（87.25±4.67）分，均高于对照组的（79.41±2.54）分和（81.24±3.31）分，差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组各项教学满意度评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组课堂发言次数多于对照组，自主讨论时间和课下查找资料时间均长于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。阶段教学后，两组思维能力评分、自我效能感评分均高于阶段教学前，且观察组评分高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 双中心教学有利于提升临床医学生理论和操作考核成绩，提高医学生对教学的满意度，并调动医学生积极性，且有助于临床思维能力、自我效能感的培养，在临床教学中有较高的...