苯妥英钠对小鼠学习记忆的影响

本实验采用一次性被动回避条件反射方法一跳台实验，观察苯妥英钠对小鼠学习记忆的影响，并与东莨菪碱，３０％乙醇，氯霉素所造成的小鼠记忆障碍病理模型的比较，结果表明，苯妥英钠破坏小鼠的学习记忆获得同东莨菪碱相关类似，但不影响小鼠记忆的再现和巩固。     

ω3高不饱和脂肪酸对大鼠学习记忆的影响

本研究中，采用水迷宫空间分辨能力测试实验和被动回避性跳台实验，观察ω３高不饱和脂肪酸对大鼠学习记忆能力影响。结果表明，ω高不饱和脂肪酸能明显提高大鼠学习记忆能力。     

丹参对小鼠学习记忆的促进作用

研究丹参对小鼠学习记忆的影响，以了解丹参的药理作用机制及应用前景。应用不同实验方法分别观察对小鼠学习记忆的影响。结果揭示，丹参对正常小鼠学习记忆有促进作用，对电休克小鼠学习记忆力障碍有改善作用。     

ω_3高不饱和脂肪酸对大鼠学习记忆的影响

本研究中，采用水迷宫空间分辩能力测试实验和被动回避性跳台实验，观察ω３高不饱和脂肪酸对大鼠学习记忆能力影响。结果表明，ω３高不饱和脂肪酸能明显提高大鼠学习记忆能力。     

补肾益精方对D-半乳糖致小鼠学习记忆障碍的影响

目的 探讨补肾益精方对D-半乳糖所致小鼠空间学习记忆障碍的影响。方法 采用Morris水迷宫，进行7天的学习与记忆测试，包括前6天的定位航行实验和第7天的空间搜索实验。结果 不同组别小鼠的潜伏期均逐渐缩短，但模型组动物潜伏期明显延长，表明空间学习记忆产生障碍；高、低剂量组潜伏期均明显低于模型组。结论 补肾益精方对于D-半乳糖所致的空间学习记忆障碍有一定的作用。     

脑梗塞对大鼠学习记忆的影响

本实验将大鼠的两侧颈动脉结扎，以大鼠暗环境被动回避试验作为学习记忆指标，发现该大鼠模型出现了持续性的学习记忆障碍，作组织切片发现８０％模型出现脑梗塞灶，本研究提示该脑梗塞模式可作为学习记忆行为检查的依据。     

百路达对小鼠学习记忆行为的影响

百路达是国内新研制的银杏叶制剂，本文采用跳台法及避暗法初步探讨了百路达对小鼠学习记忆行为的影响。本实验结果表明，百路达能明显提高正常小鼠学习记忆成绩、改善ＮａＮｏ２记忆缺损模型鼠的记忆，其作用较脑复康强２５倍以上，认为百路达是从植物中提取出来的安全、可靠并高效的促智药物，具有推广价值。本文尚简单探讨了其促智的可能机制，并对两种学习记忆实验方法作了比较。     

毁损前脑内侧束对精神分裂症大鼠模型行为和学习记忆的影响

研究精神分裂症动物模型大鼠前脑内侧束毁损后学习记忆能力变化。用苯环己哌啶（Phencyclidine，PCP）建立精神分裂症的动物模型。将大鼠分成模型组和毁损组。采用Sams-Dodd对刻板行为的评分，Morris水迷宫定位航行实验和空间搜索实验来对行为和学习记忆过程进行系统研究。结果显示毁损组大鼠刻板行为明显减低，Morris水迷宫潜伏期缩短。结论精神分裂症的动物模型伴有明显的刻板行为和学习记忆能力的下降，通过毁损前脑内侧束可以改善大鼠的行为和学习记忆能力。     

学习记忆的行为学研究方法

学习和记忆是人和动物不可缺少的脑功能,为了解学习记忆的机制,人们设计出各种学习记忆的行为学实验方法用于记忆的研究。本文就在动物实验中应用较多的几种学习记忆的行为学方法作一简要的综述,以期为该领域的研究者提供一些信息。     

FV改善小鼠学习记忆功能障碍作用的研究

目的 研究构菌菌丝正丁醇提取物(FV)对小鼠学习记忆能力的影响。方法 采用东莨菪碱造成小鼠记忆获得障碍，用避暗法作行为学检测；用环己酰亚胺造成小鼠记忆巩固障碍或用乙醇造成小鼠记忆再现障碍，用跳台法进行行为学检测；将小鼠双侧颈总动脉永久性结扎造成动物缺血性痴呆，以水迷宫实验检测动物学习记忆能力的改变。结果灌胃给FV(90mg/kg、180mg/kg)能明显延长上述4种学习记忆障碍模型小鼠在避暗或跳台实验中的潜伏期，减少错误次数；在水迷宫实验中FV组动物游出迷宫所用时间明显缩短，同时游进盲端的次数减少。结论 FV对东莨菪碱、环己酰亚胺、乙醇引起的小鼠学习记忆障碍模型有不同程度的改善作用，对小鼠双侧颈总动脉永久性结扎造成缺血性痴呆也有一定的保护作用。     

石杉碱甲透皮控释贴片对小鼠学习记忆的改善作用

目的：观察石杉碱甲透皮控释贴片(Hup-A TDDS)对正常小鼠及记忆障碍模型小鼠学习记忆功能的影响。方法：跳台试验测定Hup-A TDDS对正常小鼠学习成绩的影响；建立东莨菪碱记忆获得障碍模型及亚硝酸钠记忆巩固障碍模型，采用一次性训练的空间辨别反应实验—电迷宫实验和一次性学习的回避性条件反射试验—跳台试验，测定小鼠记忆功能，观察Hup-A TDDS对其影响。结果：Hup-A TDDS 53．4μg／只对正常小鼠跳台试验有促进学习成绩作用，对1mg/kg东莨菪碱引起的记忆获得障碍及120mg/kg亚硝酸钠产生记忆巩固障碍有明显的反转作用。结论：石杉碱甲透皮控释贴片具有较好的促进正常小鼠及记忆障碍小鼠的学习记忆功能作用。     

记忆过程中脑电超慢涨落图S谱系变化研究

目的 研究学生在紧张学习记忆状态下记忆分值和脑涨落图（ＥＴ）Ｓ谱线的变化。方法 采用临床记忆量表测定了２０名高中三年级学生记忆分值；利用北京中国华最国际公司生产的脑电超慢涨落图（ＥＴ）仪检测在学习记忆状态下Ｓ谱系变化结果 １．学生在紧张的学习记忆状态下记忆分值产高，Ｓ２、Ｓ３ 较安静状态活跃。２．Ｓ２系有明显的左脑优势。结论 ＥＴ可用来检测脑功能并能评价脑的记忆效率。     

学习记忆的行为学研究方法

学习和记忆是人和动物不可缺少的脑功能,为了解学习记忆的机制,人们设计出各种学习记忆的行为学实验方法用于记忆的研究.本文就在动物实验中应用较多的几种学习记忆的行为学方法作一简要的综述,以期为该领域的研究者提供一些信息.     

熟地黄对记忆障碍模型小鼠记忆力影响的实验研究

目的：探讨怀熟地黄的益智作用及其机理。方法：在化学性学习记忆障碍小鼠模型上进行记忆获得再现和行为实验。结果：脑复康组和熟地黄组与正常对照组比较有显著意义。结论：熟地黄具有改善学习记忆障碍模型小鼠学习记忆能力的作用。提示作用机制与降低脑组织胆碱酯酶活性，抑制铝离子在脑组织堆积有关。     

慢性间歇性饥饿对大鼠学习记忆的影响

目的探讨慢性间歇性饥饿对大鼠空间学习记忆、被动回避反应能力的影响。方法SD雄性大鼠，随机分为正常对照组和模型组，模型组采取饥饿2d，恢复喂食3d的方法喂食，正常喂水，喂养60d，通过Morris水迷宫检测大鼠空间学习记忆能力，电跳台实验检测大鼠的被动回避反应能力。结果Morris水迷宫实验的第2天及第3天，模型组大鼠的潜伏期明显长于对照组（P〈0．05），在电跳台实验的第1天，模型组大鼠的学习成绩也明显差于对照组（P〈0．05）。结论慢性间歇性饥饿可导致大鼠早期学习记忆能力下降。     

有关学习记忆的重组选择模型

将学习记忆和免疫应答相比较，发现有一系列类似的特征，以免疫答为参照，结合学习记忆的特征和生理学及心理学的有关实验，我们提出“重组选择”模型解释学习记忆的机制，重组分二个层次：１．基因重组，即在中枢神经系统发育的过程中，一组特异的基因经重组导致相应的神经元克隆化，而形成各种克隆，负责各种外界基本信息单位的识别和记忆。２．信息重组，通过学习，外界信息选择相应的克隆化的神经元，经神经网络将基本信息组成各     

年龄对C57BL/6小鼠非空间性学习记忆能力的影响

目的 探讨C57BL/6小鼠非空间性学习记忆能力即再认记忆能力的年龄效应. 方法用新物体再认实验测再认记忆能力. 结果新物体再认实验有近一半老年小鼠几乎不探索或探索很少.结论 新物体再认实验不适用于测C57BL/6小鼠非空间性学习记忆能力的年龄效应且不能作为检测其年龄相关非空间性学习记忆能力减退的方法.     

银杏叶提取物改善学习记忆障碍的实验研究

为了探讨银杏叶提取物对中枢神经系统高级机能活动的作用,为临床应用银杏叶提取物治疗认知功能障碍提供实验依据,采用东莨菪碱所致老龄大鼠学习记忆障碍的拟老年性痴呆动物模型,以水迷宫和避暗实验等学习记忆行为训练及生化检测方法,观察用药前后动物学习记忆行为和海马乙酰胆碱及蛋白质含量的变化.实验结果显示银杏叶提取物呈剂量依赖性显著改善实验动物的学习记忆能力(P＜0.05或P＜0.01),并显著增加海马脑区乙酰胆碱含量(P＜0.05或P＜0.01).结果表明银杏叶提取物可改善痴呆鼠学习记忆功能障碍.     

高原低氧对大鼠学习记忆影响的实验研究

目的：研究高原低氧环境对大鼠学习记忆的影响。方法：利用新生大鼠低氧模型和胎鼠低氧模型，采用爬杆实验和Morris水迷宫实验进行检测.结果：爬杆实验中习得的速度减慢，消退速度加快。Morris水迷宫实验中逃避潜伏期延长，撤除平台后跨越平台次数减少。结论：高原低氧环境下大鼠的学习记忆能力受到抑制，可能与长期低氧后海马NMDA受体数量和功能的下降有关。     

益智防呆方对学习记忆障碍小鼠的行为学影响

目的观察益智防呆方对学习记忆障碍小鼠的行为学影响。方法按文献方法建立记忆获得障碍、记忆巩固障碍、记忆再现障碍三种学习记忆障碍小鼠模型,设正常、模型空白、安理申、不同剂量中药干预,随机分组,给药7天后受试小鼠分别进行跳台实验、通道式水迷宫实验、避暗实验,记录潜伏期和错误次数。结果 1.跳台实验,与模型组比较,中药小、中、大剂量组的潜伏期明显长于模型组（P〈0.01）,错误次数明显小于模型组（P〈0.01）;2.通道式水迷宫实验,与模型组比较,中药小、大剂量组的游出时间小于模型组（P〈0.05）,错误次数小于模型组（P〈0.05）;3.避暗实验,与模型组比较,中药大剂量组的潜伏期长于模型组（P〈0.05）,中药小、中、大组的错误次数小于模型组（P〈0.05）。结论益智防呆方能改善学习记忆障碍模型小鼠的记忆获得、记忆巩固、记忆再现,显示在学习记忆不同环节均具有改善学习记忆障碍小鼠学习记忆功能的作用。