PBL联合护理助手APP教学对精神科护士评判性思维及教学满意度影响

目的 探讨PBL联合护理助手APP教学对精神科护士评判性思维及教学满意度的影响。方法 选取2017年4月以后在精神科工作的102例名护士为研究对象，采用PBL联合护理助手APP教学，培训时间为12个月。比较护士培训前后的评判性思维能力及教学满意度的变化。结果 培训后，护士在求知欲、寻求真相、开放思想、系统化能力、评判自信心方面的评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。培训后，护士在提高学习积极性、提高评判性思维能力、提高突发事件应对能力、提供团队协作精神等方面的教学满意度均高于培训前，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 PBL联合护理助手APP教学能够提高精神科护士的评判性思维，强化自身护理质量意识，增强护理教学满意度。     

PBL联合APP教学对培养精神科护士评判性思维能力的效果

目的探讨PBL联合护理助手APP教学对精神科护士评判性思维及教学满意度的影响。方法 2017年4月选取上海市长宁区精神卫生中心102名精神科护士为研究对象,采用PBL联合护理助手APP教学,进行为期12个月的培训。以中文版评判性思维态度倾向性调查表和自行编制的培训满意度调查表评价教学效果。结果在开展PBL联合护理助手APP教学后,护士在求知欲、寻求真相、开放思想、系统化能力、评判思维自信心等价维度的得分明显高于培训前,差异有统计学意义(P0.05)。且护士对联合教学模式在提高学习积极性、提高评判性思维能力、提高突发事件应对能力、提高团队协作精神等方面的满意度明显高于常规培训模式(P0.05)。结论 PBL联合护理助手APP教学能有效提高精神科护士的评判性思维能力,提升护理教学满意度。     

款冬叶不同发育阶段的转录组学分析

目的比较不同生长时期款冬叶中苯丙素类成分生物合成相关基因的表达,推测苯丙素类成分的最佳合成积累时期,为款冬叶资源的合理利用提供科学依据。方法利用Illumina Hi Seq2500测序技术对不同时期的款冬叶进行转录组测序,获得转录组数据后进行基因功能注释等生物信息学分析,对苯丙素类生物合成相关基因在不同时期的表达进行比较。结果通过转录组测序技术获得46 793个Unigenes,平均长度为952.144 8 bp,其中有4 774个可以被NR、Swiss-Prot、eggNOG、GO、KEGG等公共数据库共同注释。对注释得到的Unigenes进行KEGG代谢通路分析,结果显示款冬叶转录组中有144条Unigenes参与萜类、黄酮类和苯丙素类生物合成,其中萜类65条,苯丙素类64条,黄酮类15条。进一步对参与苯丙素类生物合成相关基因进行动态比较,发现其关键酶PAL、4CL、HCT、CCoAOMT等在9月的表达量最高,即苯丙素类成分在9月的生物合成量可能最高。结论为苯丙素类成分的生物合成途径及调控分析奠定了基础,也为款冬叶资源的开发利用奠定了科学依据。     

老年HIV感染者和AIDS病人服药依从性影响因素及干预的研究进展

综述老年人类免疫缺陷病毒(HIV)感染者和获得性免疫缺陷综合征(AIDS)病人(people living with HIV/AIDS,PLWHA)服药依从性影响因素及干预措施的研究进展。指出影响老年PLWHA服药依从性的主要因素包括抗病毒药物、病人自身、家庭、社会4个方面。对老年PLWHA服药依从性的干预对策包括简化抗病毒治疗、利用心理咨询技能、护士主导的管理、陪伴者的压力管理、国家政策落实5个方面,综合分析干预对策的效果和局限性,为进一步制订AIDS管理实践指南提供参考。     

在线式延续性护理管理对精神分裂症患者预后的即时性与延时性比较分析

摘要：目的 本研究旨在探讨基于微信平台的延续性护理对出院后精神分裂症患者生活质量及预后的即时性与延时性的影响。方法 选取符合ICD-10诊断标准的同期出院精神分裂症患者100例。随机分为观察组和对照组,每组50例,对照组给予常规电话随访,观察组在对照组的基础上给予基于微信平台的延续性护理干预,干预6个月,随访12个月。记录两组生活质量量表得分、服药率、复发率;比较两组患者出院时、出院6个月、出院12个月生活质量及预后的即时性与延时性。结果 生活质量量表中心理社会、动机/精力、症状副反应得分经重复测量方差分析得出时间与组别均存在显著的交互效应,观察组患者出院6个月生活质量（心理社会、动机/精力、症状副反应）得分显著低于出院12个月,对照组患者出院6个月和出院12个月生活质量（心理社会、动机/精力、症状副反应）得分差异均无统计学意义。出院6个月,观察组患者在服药依从性、病情复发显著优于对照组。出院12个月,两组患者在服药依从性与复发率差异均无统计学意义。结论 基于微信平台的延续性护理管理可以即时地提高出院后精神分裂症患者生活质量、改善服药依从性、降低复发率,即时性效果较好,但不具有延时性效果。     

非一线护士新冠肺炎防护知识、压力情况调查及干预对策

目的 调查非一线护士新冠病毒肺炎防护知识、压力情况,并提出干预对策。方法 选取精神卫生中心精神科、老年科50名护士为研究对象,采用在线问卷调查的形式对护士的新冠病毒肺炎防护知识、压力状态进行调查,并针对知识掌握情况和压力状态制定干预对策。结果 该组护士在基础知识包括常见宿主、流行病特点、口罩的选择和使用、日常消毒方法、手卫生等方面的知识掌握率较好,均在90%以上。82%的护士认为疫情期间工作时有压力,担心自己被感染、家人为自己担心、接触感染性或潜在传染性病人、近距离工作患者咳嗽、使用防护用品过程中意外发生职业暴露是占据护士压力来源的前5位因素。该组护士的SAS评分高于国内常模,差异有统计学意义（P＜0.05）。护士疫情知识的获取途径主要来自于网络,94.0%的护士希望更多的了解新冠病毒肺炎的知识。结论 非一线护士新冠肺炎的防护知识的掌握情况较好,但工作压力较大,合并有焦虑情绪,参加压力或应对方式的培训少,医院管理者应针对护士的主要压力来源制定对策进行干预,疫情期间可充分利用网络途径增强知识教育及心理危机管理。