大学生问题性移动社交网络使用干预及效果评估

探讨心理健康教育课对大学生问题性移动社交网络使用行为的干预效果,为高校心理健康教育工作提供依据.方法 以内蒙古民族大学的学生为研究对象,使用问题性移动社交网络使用行为筛查问卷筛选出实验组与控制组大学生各44名,采用前后测实验设计,对实验组实施心理干预,每周1次,共8周;对照组不接受任何处理.采用孤独感问卷(Loneliness Scale,Univesity of California of Los Angels,UCLA)、多维状态无聊量表(Multidimensional State Boredon Scale,MSBS)、交往焦虑量表(Interaction Anxiousness Scale,IAS)、问题性移动社交网络使用行为评估问卷和问题性移动社交网络使用行为筛查问卷进行效果评价.结果 干预前实验组、对照组孤独感问卷、多维状态无聊量表、交往焦虑量表、行为评估问卷得分差异均无统计学意义.实验组干预后问题性移动社交网络使用行为检出率由100.0%下降到45.8%;实验组干预前后孤独感问卷、多维状态无聊量表、交往焦虑量表、行为评估问卷得分差异均有统计学意义(P值均<0.05);实验组与对照组后测时孤独感问卷、多维状态无聊量表、交往焦虑量表、行为评估问卷得分差异均有统计学意义(P值均<0.05).结论 心理健康教育课对大学生问题性移动社交网络使用具有较好的干预效果,能有效改善大学生问题性移动社交网络使用行为,降低负性情绪的影响.     

听力康复训练的简便方法

绝大多数听障儿童都有一定的残余听力。如何充分利用他们的残余听力进行早期听力康复训练,是听障儿童康复工作者一个重要而紧迫的任务。笔者在多年的实践工作中,总结了以下一些经验。1感知声音虽然很多听障儿童都有一定的残余听力,但由于他们的听力有限,感受周围声音的能力受到     

中学生学习投入与学校心理气氛相关性的研究

目的探讨中学生学习投入与学校心理气氛的相关性。方法采用随机抽样的方法,抽取芜湖市中学生400名为被试,用学习投入量表(Utrecht Work Engagement Scale-Student)和学校气氛修订量表(OHI-RE)进行调查。结果中学生在学习投入程度上存在着性别差异有统计学意义,男女中学生在学习投入程度上存在性别差异有统计学意义,女中学生在学习投入程度上高于男生。中学生学校心理气氛结果显示,女生的成绩要比男生的好,差异有统计学意义,这与男女学生在学习投入上的反映一致。普通中学的学生对学校气氛的知觉与其学习投入成正相关,其中女生2个量表的相关系数比男生的高。结论学校心理气氛与学习投入只是间接相关,他们之间的关系还需探讨。