情境教学法在康复护理教学中的应用

目的:探讨情境教学法在康复护理学教学中的应用效果.方法:选取2011级护理学大专学生1班81人为对照组,2011级护理学大专学生2班83人为观察组,对照组采用传统教学模式,观察组采用情境教学模式.比较两种教学模式的教学效果.结果:观察组的课堂测验成绩、临床技能考核成绩、问卷调查评分均明显高于对照组(P＜0.05).结论:情境教学法的教学效果明显优于传统教学模式.     

个体化护理在脊髓损伤所致神经源性膀胱患者中的应用观察

目的 探讨个体化护理方式在脊髓损伤所致神经源性膀胱中的应用效果.方法 选取我院104例脊髓损伤所致神经源性膀胱患者为研究对象,按照入院时间顺序随机分为2组,对照组给予传统的康复护理,试验组给予个体化的康复护理措施.统计分析2组患者泌尿系统感染、残余尿量以及并发症发生情况.结果 与对照组比较,试验组患者泌尿系统感染发生概率有所下降,残余尿量也显著减少,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 个体化护理可以有效减少脊髓损伤所致神经源性膀胱相关并发症的发生,有利于减轻排尿功能障碍,提高患者的满意度.     

CBL 联合 PBL 教学法在康复科临床护理带教中的应用

目的：探讨 CBL 联合 PBL 教学法在康复科临床护理带教中的应用。方法：2014年6月至2015年1月在该科实习的70名护理本科护生,分为对照组和观察组各35人。对照组采用传统带教方法。观察组采用 CBL 联合 PBL 带教法。对比结果。结果：观察组专科理论知识、专科技能操作得分及师生双向满意度均优于对照组。结论：CBL 联合 PBL 教学模式带教法应用效果显著。     

PBL教学法在康复护理临床见习课中的应用

目的 探讨PBL教学法在康复护理临床见习课中的可行性.方法 2006级护理高职128名学生分别以PBL教学法和传统教学法进行康复护理临床见习教学,比较两种教学法的效果.结果 PBL教学组学生理论考核和问卷调查各项指标均高于传统组教学法.结论 PBL教学法提高了康复护理临床见习教学质量,教学效果优于传统LBL教学法,有推广的可行性.     

医护联合式健康教育在预防脑卒中吞咽障碍患者误吸中的效果探讨

目的研究分析医护联合式健康教育在预防脑卒中吞咽障碍患者误吸中的应用效果。方法选取2018年12月-2019年12月在我院接受治疗的180例脑卒中吞咽障碍患者作为本次的研究对象,将其按照住院时间顺序分为实验组和对照组,每组各90例脑卒中吞咽障碍患者,针对对照组采取一般的健康教育模式,实验组在一般健康教育的基础上进行医护联合式健康教育,对比分析两组患者的误吸发生率和患者就医满意度。结果实验组患者误吸的发生率(8.89%)显著低于对照组(15.56%);实验组患者就医满意度(95.56%)显著高于对照组(80%),而且两者之间的差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论医护联合式健康教育在预防脑卒中吞咽障碍患者误吸中有着很好的应用效果。     

鞘内注射不同浓度糖溶液的大鼠行为学观察

目的：观察不同浓度糖溶液浸润大鼠背根神经节后对大鼠行为学产生的影响。方法：60只成年SD大鼠,制作鞘内置管动物模型,分笼饲养72小时后无神经损伤者按随机法分成4组,分别鞘内注射生理盐水、3％葡萄糖溶液、5％葡萄糖溶液和10％葡萄糖溶液40ul,在注药后24小时、48小时和72小时依次用体重变化、自主活动计数、站立次数、平行线实验和热缩足潜伏期测量的方法评估不同浓度糖溶液浸润大鼠背根神经节对其行为学产生的影响。结果：除了5％葡萄糖溶液组和10％葡萄糖溶液组大鼠在给药后24小时平行线实验各有1只大鼠未通过外,给药后连续3天各组大鼠的体重增量、自主活动格子数、站立次数和热缩足潜伏期时间虽存在差异,但组内、组间差异均无统计学意义。结论：3％～10％浓度的葡萄糖溶液浸润背根神经节未对大鼠行为学构成明显的影响。     

PBL结合情境教学法在康复护理教学中的实践

目的：PBL结合情境教学法在康复护理教学中的实践。方法：对照组采用传统教学模式;观察组采用PBL结合情境教学法教学模式。比较两种教学模式的教学效果。结果：观察组的课堂测验成绩、临床操作考核成绩、问卷调查评分均明显高于对照组。结论：PBL结合情境教学法的教学效果明显优于传统教学模式。