高职卫生信息管理专业人才需求及岗位能力调研

多年来,信息技术在卫生行业中得到持续的推广和应用,卫生信息化的步伐也在不断加快,信息化水平的提高必然拉动市场对卫生信息技术人才的需求。因此,高职卫生院校纷纷开设卫生信息管理专业。但从近10年来的发展状况来看,该专业在部分院校的发展并不理想,甚至个别院校已面临停招的困境。究其原因,主要是专业设置和建设背离了市场对人才的实际需求,能力培养方向偏离了岗位实际,有些院校套用本科医学院校相关信息管理专业课程体系,远离了职业教育人才培养目标;     

构建护生实践技能质量持续改进模式的实践与思考

实践技能高低是评价护生素质的一个重要显性指标。探讨在护生实践技能培训中构建"技能授课时期-临床实习前期-临床实习时期"的持续质量改进模式,既适应高职院校教育管理理念的更新,更有助于护生自主学习能力的培养和实践技能水平的螺旋上升。     

谈高职护理学生信息素养的评价标准

随着社会信息化、网络化的迅速发展，信息素养已成为人们日益关注的公民基本素质之一。作为未来的护理人员，高职护理学生的信息素养将直接影响其今后的生存和发展，是护生终身学习的前提和条件。文章讨论并指出，把握高职护理学生信息素养的内涵，明确合格高职护理学生的信息素养标准，将有利于其信息素养的培养和提高。     

寻求信息技术与计算机课程"全方位"整合的契合点

当前,如何有效利用高职院校具备的优质教学资源,促进信息技术与课程全方位整合,已成为高职院校教改面临的主要课题.以教学内容、教学目标、教学结构、学习模式以及教学组织形式等5个方面作为整合的契合点,详细探讨信息技术与计算机课程的＂全方位＂整合.     

“课题探究”教学模式在高职计算机教学中的实践和思考

为了使高职院校计算机教学能更好地适应知识经济时代对创新教育的要求,本文论述了在建构主义理论的指导下,以新教改的理论为依据,在计算机课程教学中,进行"课题探究"教学模式的理论和实践研究。     

构建计算机"自学-探究"教学模式的新视点

针对当前计算机教学不能适应信息技术日新月异变化的问题，论述在现代学习理论的指导下，以新教改的理论为依据，进行计算机“自学-探究”教学模式的实践研究，重点阐述该教学模式5个具体的教学环节。实践结果表明，实施“自学-探究”教学模式能有效地促进课堂教学的深化改革，提高学生的自学探究和思维创新能力。     

“政校院协同、岗课证融合、专本培一体”助理全科医生培养模式的创新与实践

<正>医疗体制改革成功的关键在基层,基层医疗改革的关键在人才。自2009年启动新医改以来,我国基层医疗机构一方面急需大批具备“小病善治、大病善识、重病善转、慢病善管”的高水平全科医学人才,另一方面又长期面临“本科生用得好但下不去、专科生下得去但适岗慢”等现实困境。2011年《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》中指出,确立以“5+3”为主体、“3+2”为补充的全科医生培养体系,即5年的临床本科院校教育后需实施3年的全科医师规范化培训,     

打造特色是卫生信息管理专业生存和发展的必然选择

要想在职业人才市场上占有一席之地,专业特色建设至关重要.文章结合我院卫生信息管理专业在特色建设方面的实践,就如何打造专业特色的相关问题展开讨论.     

在计算机教学中寻求创新教育的契合点

在落实创新教育的前提下,提出将"兴趣、自信"、"激励参与"、"学会学习"、"创造校园计算机文化氛围"、"改革考核方式"等五个方面作为实施计算机学科创新教育的契合点,并结合自身的教学实践对其进行了探讨。     

掌控学生心理提高高职计算机课堂教学效果

针对部分高职计算机教师因忽视学生的心理需求而影响课堂教学效果的情况,提出展示知识价值,满足学生的实用心理;创设问题情境,引发学生的求知心理;精心设计课堂作业,迎合学生的时尚心理;适当引导,调整学生的焦虑心理;改变教学方式.遂愿学生的期待心理;利用"最近发展区",维持学生的探求心理的举措.