临床护理工作任务调查对护理学基础操作训练的启示

运用临床护理工作任务调查表,对从事临床护理工作2年以上的护士及护师进行护理工作任务频次和重要性调查,以了解目前临床常用且重要的护理操作,为确立实习前强化训练教学内容及授课重点提供依据。     

分化型甲状腺癌患者放射性 131I治疗前低碘饮食的研究进展

分化型甲状腺癌放射性 ¹³¹I治疗前要进行低碘饮食,可以降低血浆碘浓度、提高钠碘转运体的表达,提高残余甲状腺组织或转移灶的摄碘率,从而提高放射性 ¹³¹I治疗的成功率。该文对低碘饮食进行综述,包括低碘饮食的碘摄入量及评价标准、持续时间及膳食指南、依从性的影响因素、不良反应等,旨在为构建统一、规范、切实可行的分化型甲状腺癌放射性 ¹³¹I治疗前低碘饮食方案提供参考。     

浅谈提高护生课堂实效之措施

由于中等卫生职业学校生源质量下降,学生没有升学压力,部分学生养成了上课不学习、下课不复习的习惯,专业知识掌握不牢固,导致学生就业困难或从业困难。笔者以引导学生主动学习、提高课堂的实效性为出发点,总结教学经验,提出提高课堂实效的措施。     

优化护理学基础课程 提高学生专业技能

护理学基础是中等卫生学校学生接触到的第一门护理专业课程,它是护理专业学习的基础,临床很多理论与操作都与之密切相关。21世纪的中职教育需要培养技能型、高素质的劳动者。如何针对中职生特点,优化护理学基础课程,使其掌握必备的知识、技能和专业素质显得尤为重要。我校在认真分析总结中职生特点的基础上,对护理学基础教学进行了一系列改革,现报告如下。     

护理本科生专业选择现状的调查与分析

目的了解护理专业学生的专业选择及专业认知情况,为学生的专业教育指导提供依据。方法采用问卷调查的形式,对某大学医学院护理系205名在校大学生进行调查。结果学生选择护理专业作为就读专业的意愿有所增强,但存在城乡差别。有较多的学生认为专业及就业现状是他们没有选择护理作为理想专业的原因。结论强化专业思想教育,帮助学生树立专业责任感;提高教师的专业素质,完善课程安排,增强学生对专业学习的热忱;根据学生不同的身心发展规律,引导其树立正确的专业观。     

互助互教式教学在护理操作强化训练中的应用

目的为提高护理专业学生临床操作技能,评估互助互教式教学方法在护理操作强化训练中的应用效果。方法将我校2008级本科班180名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,分别采用互助互教式和传统教学模式2种教学方法进行培训,通过对比操作考核成绩和问卷调查的方式评估2种方法的培训效果。结果实验组90分以上和80分以上的学生比例明显高于传统培训方法,及格率为100%,也明显高于传统培训方法。结论互助互教的教学方法在提高学生操作能力的同时,还极大地培养了学生的责任心和团队意识。     

2022年贵州省7个县(区)地方性氟骨症患者调查

目的：分析贵州省7个县(区)地方性氟骨症患者人口学特征,为做好地方性氟骨症患者的治疗管理提供依据。方法：在我省地方性氟中毒病区分布的7个市(州),每个市(州)随机抽取1个病区县(区),以行政村为单位,对所有20周岁以上的常住居民逐村采用《地方性氟骨症诊断标准》(WS 192—2008)中的临床诊断及分度法进行氟骨症诊断。对诊断的氟骨症患者进行面对面人口学特征问卷调查。结果：赫章、龙里、平坝、晴隆、水城、息烽、习水7个县(区)共诊断氟骨症患者8310例。结论：氟骨症患者多为老年人,加之中、重度患者伴有不同程度的运动障碍,主动就诊困难。应提倡开展门诊诊疗与上门诊疗相结合的诊疗服务,以提高患者就诊率和治疗率。     

中职护理学基础教学改革探讨

随着市场对中职护生需求及护生生源的转变,护理学专业主干课程护理学基础的教学改革势在必行。教师、教学准备、理论知识教学、实验技能操作教学是教学的重要环节,对各环节进行改革和探索,不断完善教学环节,形成一个成熟的教学体系,培养适应社会需求的护理人才。     

三级综合医院核和辐射应急救援管理体系的构建

我院作为大型三级综合医院兼省级二类A级核和辐射事故医疗救治基地,组建了一支核和辐射应急救援队伍参与第七届世界军人运动会的“防核”安全保障工作。我院构建的核和辐射应急救援管理体系,对在院内高效开展核和辐射应急处置行动,提高团队应急能力具有一定的指导意义。     

护生操作能力影响因素分析

目的比较不同调查对象（学校教师、临床教师和护生）对实习护生操作能力影响因素的认知情况,提出提高护生操作能力的方法。方法采用自行设计的＂中专实习护生操作能力影响因素调查问卷＂,对学校教师、临床教师和护生进行调查。结果在护生操作能力的主要影响因素中,认为护理基础知识学习和高新技术应用起到主要作用的学校教师、临床教师和护生比例依次递减,分别为93.8%、81.8%、64.1%和64.6%、60.9%、42.7%;但3类调查对象都认为病人状况、沟通能力和临床教师的指导对护生操作能力的提高起到一定作用。受3方主观因素影响,使得对护生操作能力影响因素的认识不统一。结论通过合理的沟通,统一认知,才能有效提高护生操作能力。