应用行为分析法治疗儿童孤独症

目的:观察应用行为分析法对孤独症患儿的干预效果。方法:选择2003-01/2005-12在天津市孤独症康复训练中心进行应用行为分析疗法训练的孤独症患儿85例,年龄2岁2个月～6岁1个月,患儿监护人均知情同意。运用应用行为分析疗法进行训练,设计个体化的治疗方案,内容包括:语言、模仿、自理能力、社交技能、大运动、精细动作和认知能力7个方面。每周训练30～40h,3个月为1个疗程,患儿训练3～12个月不等。分别于训练前、后应用Gesell发育量表(包括5个能区,计算每个能区的发育商及平均发育商,发育正常儿童的平均发育商≥85)、孤独症行为评定量表(分5大因素57条项目,按其在量表中的负荷大小分别记4,3,2,1分,相加计算总分,分数的高低表明孤独症行为严重程度的高低)、孤独症评定量表(共设14项行为表现,每项根据表现的程度及频率记0,1,2分,相加计算总分,分数的高低表明疾病程度的高低)对患儿进行评估。于治疗后3个月对完成训练后能联络到的患儿进行随访观察。结果:85例孤独症患儿全部进入结果分析,无脱落。①孤独症患儿训练后Gesell发育检查各能区发育商及平均发育商均高于训练前(P<0.01);训练后孤独症行为评定量表各因子分及总分均低于训练前(P<0.01);训练后孤独症评定量表评分低于训练前(13.96±3.81,20.96±3.48,t=-11.18,P<0.01)。②训练完成后3个月对能联系到的48例当地患儿进行随访发现,有43例仍继续进步,其中29例入正常幼儿园或小学。结论:应用行为分析疗法是治疗儿童孤独症的一种非常有效的方法。     

学习困难儿童智力行为问题分析

本文应用WISC智力量表和CBCL行为量表,对54名7－11岁学习困难儿童进行对照研究,发现学习困难儿童不但IQ水平低,而且还伴随着各种行为问题和情绪问题,以多动、社交退缩、抑郁显著,而男女儿童之间又有所区别。本文对学习困难儿童的IQ水平、行为问题及如何防治进行了讨论。     

儿童学习困难803例分析

本文应用WISC智力量表和CBCL行为量表及EPQ人格问卷对803名7-12岁学习困难儿童的智力、智力结构、行为及个性进行分析研究，发现学习困难儿童不仅IQ水平低、智力结构中的言语商低于操作商，且伴有各种行为问题。以多动最为突出，个性特征为内倾向个性明显，提出儿童学习困难的成因是多方面的，进行干预时要有针对性。