探讨以教育护士为主体的护理教育管理模式

目的 探讨以教育护士为主体的护理教育管理模式及应用效果.方法 随机选取我院2019年1-6月在职的50名护士作为研究对象,运用以教育护士为主体的护理教育管理模式对其实施管理,从待遇、培训、教学、考核等方面着手,管理时间为6个月,评价该护理教育管理模式的应用效果,比较护士管理前与管理后的"三基"考核成绩、核心竞争能力与科研能力.结果 护理教育管理后的"三基"考核成绩优良率(82.0%)明显高于管理前(64.0%),对比差异有统计学意义(P<0.05);护理教育管理后护士的CIRN各维度评分均高于护理教育管理前,对比差异有统计学意义(P<0.05);护理教育管理后护士的科研能力强于管理前,对比差异有统计学意义(P<0.05).结论 以教育护士为主体的护理教育管理模式在护士教育管理中的应用效果显著,可明显提高护士的"三基"考核成绩、核心竞争能力与科研能力,值得推行.     

授权赋能教育在慢性心衰患者的知信行效果

目的探讨授权赋能教育在慢性心衰患者的知信行效果。方法选取2017年9月-2019年2月我院收治的慢性心衰患者,共93例,运用随机数字表法进行分为对照组(n=45)和试验组(n=48),对照组施以常规教育模式,试验组在常规基础上施以授权赋能教育,观察两组患者对疾病知识的知晓率情况、对疾病的态度情况、不良行为比较。结果试验组的疾病知识的知晓率为95.83%,明显高于对照组的80.00%,差异显著(χ^2=5.583,P=0.018);对疾病的态度明显改善;不良行为明显较少,与对照组相比差异显著(P<0.05)。结论授权赋能教育能够有效的改善慢性心衰患者心脏康复的知信行的效果。     

运动处方有效实施对原发性高血压患者血压变异性及血管僵硬度的影响

目的 研究运动处方的有效实施对原发性高血压患者血压变异性及血管僵硬度的影响.方法 从2013年3月至2014年9月我院收治的原发性高血压患者中随机选取98例,将其随机分为观察组和对照组各49例,对照组给予常规治疗,观察组在此基础上实施运动处方,在治疗8周、12周后,分别比较两组患者血压变异性及血管僵硬度.结果 实施运动处方的观察组患者,血压变异性下降程度及血管僵硬度改善情况均优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 运动处方的有效实施可降低原发性高血压患者的血压变异性及血管僵硬度,有效协助降压,使高血压患者得到更佳预后.     

摩腹加捏脊防治老年人便秘的疗效观察

目的观察摩腹加捏脊防治老年性便秘的临床疗效。方法将符合纳入标准的60例老年便秘患者随机分为常规组和观察组,每组各30例。常规组采用对其进行健康教育加药物治疗,观察组不服用任何通便类药物,在常规实施健康教育的基础上每天坚持进行摩腹加捏脊法治疗,治疗一周后进行评价,1个月后随访。观察两组临床疗效的差异。结果常规组防治便秘总有效率为73.3%,观察组为83.3%,两组比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论摩腹加捏脊是一种防治老年性便秘的有效方法。     

延续性护理模式在高血压合并心力衰竭病人中的应用效果观察

[目的]观察延续性护理模式在高血压合并心力衰竭病人中的应用效果。[方法]选择医院2015年3月—2017年2月收治的228例高血压合并心力衰竭病人,按照就诊先后顺序将2015年3月—2016年2月收治的病人118例设为对照组,2016年3月—2017年2月收治的110例病人设为观察组。观察组实施延续性护理,对照组实施常规护理,对比两组病人的血压与心功能变化。[结果]观察组舒张压(93.14±2.09) mm Hg与收缩压(139.54±3.07) mm Hg优于对照组(P0.05);观察组左室舒张末期内径(LVEDd)为(62.93±7.17) mm、左室射血分数(LVEF)为(160.03±36.97)%、B型利钠肽(BNP)为(46.27±7.84) pg/m L、心输出量(CO)为(5.28±1.29) L/min、每搏输出量(SV)为(57.89±4.13) m L、心脏指数(CI)为(3.98±0.37) min/m2心功能指标均优于对照组(P0.05)。[结论]延续性护理模式可优化高血压合并心力衰竭病人的血压控制情况与心功能恢复情况。