远程护理教育的发展现状

远程教育是以学习者为主体,以教师为主导,以先进的教育技术为手段,以终身教育理念为宗旨的现代教育形式.通过对国内外远程护理教育的现状的描述,以发现我国远程护理教育的不足,借鉴他国先进的远程教育管理模式,为我国远程护理教育管理体制和运行机制的完善提供依据.     

校外临床护理教学基地优化建设的实践与体会

目的围绕校外临床教学基地建设的基本框架,结合护理本科教育中临床教学基地建设存在的主要问题,探索加强校外临床护理教学基地优化建设的对策。方法着眼于建设与评估,构建政府、学院、基地3方互相融合的校外临床教学基地优化建设模式和评估指标体系,对我院15所校外教学基地进行教学水平评审。结果通过初步实践,将部分校外临床教学基地建设成具有一定教学和管理水平的优秀基地。结论通过加强校外临床护理教学基地优化建设的探索与实践,赋予了校外临床教学基地新的功能与内涵。     

本科护理教育课程设置的改革与评价

目的探讨新时期本科护理教育的改革方向,建立更好的教学体系。方法改革原有的课程设置,对50名2000级学生按传统课程授课,50名2001级学生按改革后的课程授课。均于第4学年实习期末采用问卷形式对两级学生及其临床带教老师(随机抽取75人)进行理论知识水平和操作技能等7个方面的自评及他评。结果无论是学生自评还是教师评价,2001级学生在理论知识和操作技能、整体护理、健康教育、沟通交流能力、授课能力、论文写作方面评分均显著高于2000级(均P<0.05)。结论改革教学模式可使学生知识、能力、素质获得综合提高、全面发展,对满足现代化高等护理人才的需求至关重要。     

河南省高职护生评判性思维倾向现状研究

目的 评估河南省高职护生评判性思维倾向现状.方法 采用CDTI-CV对506名护生进行问卷调查,并对结果进行分析.结果 本组护生CDTI-CV总体得分偏低.其中求知欲、自信心、分析能力得分最低.除认知成熟度外,其余6个维度均低于外省得分.结论 应针对弱项维度,进行评判性思维教学改革研究,逐步构建"渐进型"临床思维模式,促进护生评判性思维能力发展.     

抛锚式教学模式在护理教学中的应用

介绍抛锚式教学模式理论,阐述以建构主义理论为基础的抛锚式教学模式在护理专业课中的应用,从而探讨护理专业课教学中的探究性学习的方法.     

护理硕士科学学位与专业学位培养模式比较分析

对护理硕士科学学位与专业学位培养模式在培养目标、课程设置、导师指导和论文评价等方面的特性进行了比较,以便为有针对性地培养高层次护理专门人才提供借鉴。     

同伴教育在非医学专业女大学生乳腺癌预防中的应用

[目的]探讨同伴教育在非医学专业女大学生乳腺癌预防中的应用。[方法]将60名非医学专业女大学生随机分为观察组和对照组,每组30名,对照组学生进行常规健康教育,观察组学生实施同伴教育。干预前后发放《乳腺癌预防相关知识-态度-行为问卷》调查。[结果]观察组学生干预后乳腺癌预防知识、态度得分提高且高于对照组（P〈0.05）,观察组学生干预后乳腺癌预防行为优于对照组。[结论]同伴教育可提高非医学专业女大学生乳腺癌预防相关知识、态度、行为水平。     

美国设立CNL对我国护理管理教学的启示

通过对美国设立临床护理领导者(CNL)这一专业角色的认识,结合对我国的现有护理教育模式的分析,发现我国现有护理教育中有关护理管理教学模式的不足之处,以期探讨并构建适应时代的护理管理教学模式。     

不同消毒剂消毒皮肤后对末梢血糖值影响的研究

[目的]检测安尔碘消毒剂消毒皮肤后对血糖值的影响,探讨其替代75%乙醇消毒剂的可行性。[方法]对50名年龄相近的健康者的双手无名指分别采用75%乙醇和安尔碘进行皮肤消毒后,采用快速血糖检测仪测量指端末梢血糖值。[结果]两种皮肤消毒剂对血糖值的影响无统计学意义(P>0.05)。[结论]快速血糖检测仪测血糖可以用安尔碘代替75%乙醇作为皮肤消毒剂。     

对本科护生开设护理评判性思维课程的探讨

培养大学生的评判性思维是近年来西方高等教育的一个热点话题,人们把评判性思维(critical thingking)看做是学习的一个不可分割的部分,与创造性思维并称为推动未来知识社会的两大主要动力.甚至有美国研究者提出学生批判性思维能力的发展"将决定生活质量及美国甚至整个世界的未来"[1].