经阴道无张力尿道中段吊带悬吊术治疗女性压力性尿失禁30例报告

[目的]探讨经阴道无张力尿道中段吊带悬吊术(TVT)治疗女性压力性尿失禁(SUI)的临床效果.[方法]2004年1月至2007年12月采用TVT治疗SUI患者30例.术前尿动力学检查排除神经原性膀胱和急迫性尿失禁.术前常规检查排除泌尿系感染和阴道感染.患者均未接受其他针对女性SUI的手术治疗.[结果]手术均成功.手术时间在25～35 min,平均30 min.术中出血10～100 mL,平均40 mL.术后住院5～9 d,平均7 d.1例术中发生膀胱穿孔,经留置导尿2周后治愈.1例去除尿管后出现急性尿潴留、排尿困难,再次留置尿管2周后排尿通畅.其余患者排尿通畅.无切口感染、继发出血等.随访3～12个月,尿失禁无复发.[结论]TVT治疗SUI操作简便、手术时间短、手术创伤小、吊带悬吊程度可随意调整,近期效果理想,远期效果尚有待于长期随访观察.     

寓科研思路于临床康复医学教学之中

把教学和科研有机结合起来是造就创新型人才的重要途径,应贯穿教学的始终。本文重点阐述如何将科研思路贯穿于康复医学教学的各个章节,时刻注意在康复医学的教学之中把科研的理念和思路传授给学生,激发学生们对临床科研的兴趣,让学生们在学习中了解科研的思路,从而产生科研的灵感,为以后的科研工作打下良好的基础。科研的思维从教学开始,在临床实践中形成,在临床工作中得到应用,这才是我们培养21世纪优秀医学人才的正确思路。     

尿道下裂I期成形术式的选择与显微外科技术的应用

[目的]探讨尿道下裂I期成形术式的选择及显微外科技术的应用.[方法]对269例病人,应用显微外科技术,根据具体情况选择不同的术式进行Ⅰ期尿道成形方法.[结果]术后并发症为尿瘘和尿道狭窄,未出现其他并发症.尿道狭窄7例出现在Duckett术式,尿瘘38例.[结论]应用显微外科技术,选择恰当的手术方法,提早接受手术年龄,掌握丰富的经验与不断提高技术,尿道下裂的治疗可获得满意的结果.     

尿道下裂Ⅰ期成形术式的选择与显微外科技术的应用

[目的]探讨尿道下裂Ⅰ期成形术式的选择及显微外科技术的应用。【方法】对269例病人，应用显微外科技术，根据具体情况选择不同的术式进行Ⅰ期尿道成形方法。【结果】术后并发症为尿瘘和尿道狭窄，未出现其他并发症。尿道狭窄7例出现在Duckett术式，尿瘘38例。【结论】应用显微外科技术，选择恰当的手术方法，提早接受手术年龄，掌握丰富的经验与不断提高技术，尿道下裂的治疗可获得满意的结果。     

微创腹横纹小切口在男性小儿先天性腹股沟疾病中的应用

[目的]探讨微创腹横纹小切口在男性小儿先天性腹股沟疾病中的应用体会.[方法]采用微创腹横纹小切口治疗小儿先天性腹股沟疾病410例,其中鞘膜积液237例,隐睾134例,疝39例.[结果]所有手术均成功.术中出血5～20mL,平均10mL.手术时间14～70min,平均30min.术后住院时间3～7d,平均5d.无切口感染及阴囊血肿病例.术后随访0.5～4.0年,无复发病例.[结论]微创腹横纹小切口治疗男性小儿先天性腹股沟疾病恢复快、切口小、创伤小、痛苦少,值得推广应用.     

寓情感教育于临床康复医学教学之中

随着医学模式的转变和现代康复医学的发展，康复医学教学已成为整个医学教学体系中不可缺少的组成部分。康复医学是医学的重要分支，是促进病、伤、残者康复的医学学科，与保健、预防、临床并称四大医学，没有康复的医学不能算是完整的医学。临床康复医学教学的理论性和实践性都很强，既要让学生牢牢地掌握书本的理论知识，又要把学到的理论知识很好地应用于实践。为了达到这个目的，必须充分调动学生的情感因素，寓情感教育于临床康复医学教学之中。在以往的教学实践中，教师往往关注学生的专业课学习，忽视学生的情感教育，没有把素质教育有计划地融于专业教育之中，造成素质教育和专业教育分离。在教育与世界接轨、旧的医学模式向新的生物一心理一社会医学模式转型的时代背景下，教师如何在教学中开展情感教育，如何运用现代化的教学手段培养出知识全面，具有良好的智商、情商、财商的医学人材是每一位医学教育工作者都应思考的问题l_1]。情感是人们对客观世界的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的一种体验。教学是一种特殊的情知相伴的认识过程，师生之间的情感可以相互影响，相互转化，对教学效果有着明显的影响。教师在授课时情绪饱满，对学生充满热情，学生就会受老师的情绪感染而产生积极的心理活动，如思维活跃、反应灵敏、接受知识快，从而产生良好的教学效果，否则就会背道而驰。那么，怎样把自己的情感渗透于教学之中呢？