SPOC教学模式在外科护理毕业实习中的应用

目的　探讨小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）教学模式在外科护理毕业实习中的应用效果。方法　将中国医科大学101期在外科参加毕业实习的护理学院本科护生随机分为对照组36人和实验组36人;护生均知情同意并签署知情同意书。对照组采用传统实习教学模式;实验组采用SPOC教学模式,设立教学查房和专科疾病知识、常见基础护理操作视频、测试、拓展学习四大模块,采用线上线下混合式教学方法。采用SPSS 22.0统计软件进行t检验和卡方检验。结果　实习结束时,实验组理论考核成绩、床旁护理程序能力考核成绩及综合素质评价均优于对照组（P<0.05）;问卷调查实验组护生对SPOC教学模式表现出较好的接受度。结论　SPOC教学模式有助于提升护生综合素质,提高岗位胜任力,值得在护理毕业实习中进一步推广。     

优化早交班内涵的实践与成效

目的：探讨早交班内涵的优化与实践成效。方法评估传统早交班内涵,对传统早交接内涵进行优化、培训,使责任护士掌握并应用于临床实践,对优化前、后的早交班内涵的相关护理指标进行评价。结果早交班内涵优化后的护理质量及患者对责任护士的满意度较优化前有显著提高,差异有统计学意义(P<0．05)。结论早交班内涵的优化提高了护理工作的质量及效率,体现了优质护理的人性化、连续性、整体性、专业化。     

情绪及认知倾向对医学生智能手机成瘾的影响研究

目的探讨医学生智能手机成瘾倾向及其影响因素。方法采用手机成瘾指数量表(MPAI)、认知倾向问卷(CAOT)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)对493名医学生进行问卷调查。结果医学生智能手机成瘾率为66.32%,手机成瘾指数量表得分为43.05±10.10。医学生悲观倾向、焦虑、抑郁与手机成瘾倾向呈正相关(P0.05,P0.01);乐观倾向与手机成瘾呈负相关(P0.01)。Logistic回归分析表明,最近1周没有考试及抑郁是手机成瘾的危险因素(OR=1.782,1.096;均P0.05)。结论医学生智能手机成瘾率较高,应定期评估学生的心理状态,针对有负性情绪的学生,通过各种有益活动方式调节与释放情绪、合理表达自身情感,可提升医学生对智能手机的使用自律性,使医学生合理使用智能手机。     

对亚健康的认识与预防策略

目的通过对亚健康的认识提出预防策略。方法应用Delphi法、MDI法、TDS法对人群进行亚健康综合测试。结果目前亚健康已普遍存在于人群中。结论应重视亚健康的发生,并利用各种方式进行预防。     

优化早交班内涵的实践与成效

目的 探讨早交班内涵的优化与实践成效。方法 评估传统早交班内涵, 对传统早交接内涵进行优化、培训, 使责任护士掌握并应用于临床实践, 对优化前、后的早交班内涵的相关护理指标进行评价。结果 早交班内涵优化后的护理质量及患者对责任护士的满意度较优化前有显著提高, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论 早交班内涵的优化提高了护理工作的质量及效率, 体现了优质护理的人性化、连续性、整体性、专业化。     

影响护士长心理健康的因素

介绍了国内外有关护士长心理健康的研究现状,阐述了影响护士长心理健康的因素及其完善护士长心理健康的必要性。     

心理干预在保健疗养中的实施

目的为保证在保健疗养中实施心理干预。方法对2002～2005年度来院的疗养员进行心理评估、心理干预分组比较分析。结果优秀基层干部心理问题较多，离退休干部及家属则以焦虑、抑郁神经症为多，经心理干预两组症状均有某种程度缓解。结论疗养员中心理问题普遍存在，医务人员应普及心理知识，掌握干预的方法，在疗养开始给予心理评估，使心理干预在疗养过程得到充分实施。