汉语发展性阅读困难儿童复合词加工的事件相关电位研究

目的:探索汉语发展性阅读困难(DD)儿童汉语简体字双字符复合词加工的事件相关电位(ERP)特征。方法:抽取新疆某地区2所小学3～5年级儿童进行筛查,共筛出18例DD儿童,年龄匹配26例正常对照(CA)儿童。使用ERP测量方法,让DD组和CA组儿童识别真词、反向非词和随机非词,比较两组儿童反应时、正确率、P200和N400的差异。结果:行为学结果显示DD组真词、反向非词和随机非词的反应时均长于CA组,正确率均低于CA组(均P<0.01)。ERP结果显示未发现P200效应,但有N400效应。DD组真词、反向非词和随机非词中N400平均振幅差异无统计学意义(P>0.05),但CA组随机非词的N400平均振幅比真词和反向非词的N400平均振幅更负(均P<0.05)。CA组随机非词的N400平均振幅比DD组更负(P<0.05)。结论:汉语发展性阅读困难儿童存在语素意识缺陷,复合词加工与N400有关,发展性阅读困难儿童缺乏N400效应。     

汉语发展性阅读障碍儿童不同听觉刺激模式下事件相关电位特征分析

目的比较汉语发展性阅读障碍(development dyslexia,DD)儿童和正常对照组儿童失匹配负波(mismatch negativity,MMN)、P1-N1c-N2的差异,探讨发展性阅读障碍儿童不同听觉刺激模式下事件相关电位的特征。方法在标准刺激(纯音,上升时间15 ms,强度75 dB SPL,持续时间200 ms,P=0.85)的基础上,分别调整刺激声的上升时间、强度和持续时间形成三种偏差刺激(P=0.15),采用被动Oddball范式对22例汉语DD儿童(DD组)和31例正常对照儿童(对照组)进行脑电图(EEG)采集,比较DD组和对照组MMN与P1-N1c-N2成分的差异。结果 FCz电极点的分析:①DD组上升时间偏差刺激(P=0.026<0.05)和持续时间偏差刺激下(P=0.037<0.05)MMN波幅均小于对照组;②DD组中上升时间偏差刺激P1潜伏期较标准刺激延迟(P=0.011<0.05),而对照组中差异不显著;③DD组上升时间偏差刺激N2波幅小于标准刺激(P=0.002<0.01),而对照组差异不显著;④DD组持续时间偏差刺激N2波幅小于标准刺激(P<0.001),而对照组差异不显著。FT7和FT8电极N1c波幅存在差异,DD组持续时间偏差刺激N1c波幅小于标准刺激(P=0.009<0.05),而对照组差异不显著,其他交互作用不显著。结论发展性阅读障碍儿童的听觉分辨能力较正常儿童差,上升时间偏差刺激和持续时间偏差刺激下MMN和P1-N1c-N2潜伏期延长、波幅降低,发展性阅读障碍儿童可能存在听觉感知障碍。     

石河子市大学生视屏时间与抑郁的关系

正视屏媒体作为一种广泛应用于现代化办公、学习的工具,具有信息量大、更新换代快及终端携带方便的优势,但各种视屏暴露的影响不容忽视,尤其是所引发的心理问题。据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第36次《中国互联网络发展状况调查统计报告》~([1])显示,截至2015年6月,中国网民群体中年龄结构以20~29岁为最高(占31.4%),职业结构以学生群体最高(占24.6%),可见大学生已成为视屏行为     

发展性阅读障碍儿童视觉注意广度及动作视频游戏干预效果研究

  目的  研究新疆地区发展性阅读障碍(developmental dyslexia, DD)儿童视觉注意广度特点,同时探究动作视频游戏训练对视觉注意广度的影响机理,为改善阅读障碍儿童的视觉注意广度能力提供参考。  方法  于2020年7—11月,采用随机整群抽样法从新疆某地区5所小学三至五年级学生中筛选出符合条件的阅读障碍组(DD)、生理年龄匹配组(CA)及阅读水平匹配组(RL)各120名,比较其视觉注意广度差异,并采用动作视频游戏对DD组儿童进行干预训练,通过方差分析对其视觉注意广度变化规律进行研究。  结果  DD组正确率及辨别力指数(0.68±0.10, 1.21±0.87)小于CA组(0.77±0.99, 1.80±0.83)和RL组(0.71±0.11, 1.50±0.75) (F值分别为21.26,15.19,P值均 < 0.05);3组儿童在反应时上差异无统计学意义(P>0.05);3个年级DD儿童视觉注意广度的正确率(0.63±0.12, 0.71±0.11, 0.70±0.10)、反应时(760.51±185.83, 782.74±149.20, 857.27±155.44)、辨别力(0.84±0.81, 1.51±0.19, 1.29±0.10)差异均有统计学意义(F值分别为6.37,3.81,3.16,P值均 < 0.05)。进行12 h的动作视频游戏训练后,DD干预组的正确率、辨别力(0.74±0.10, 1.53±0.88)高于DD空白对照组(0.68±0.14, 1.06±0.97)(P值均 < 0.05),与RL组差异无统计学意义(0.76±0.12, 1.73±0.71)(P>0.05),但与CA组差异有统计学意义(0.81±0.94, 2.17±0.79)(P < 0.05)。  结论  阅读障碍儿童存在视觉注意广度缺陷, 且有年级差异;动作视频游戏干预能够一定程度改善阅读障碍儿童的视觉注意广度能力。     

汉语发展性阅读障碍儿童正字法加工研究进展

发展性阅读障碍可能的机制主要包括语言框架假设和非语言框架假设。语言框架假设发展性阅读障碍者可能在语音意识、快速命名、语音记忆和正字法加工中表现出缺陷。汉语发展性阅读障碍的研究发现正字法缺陷可能是产生阅读障碍的重要原因,但关于正字法加工的研究观点并不统一。本文对正字法研究的行为学和神经影像学等方面的研究进展进行梳理,为进一步开展发展性阅读障碍正字法研究加工机制中的加工测试材料、研究方法等方面提供参考。