基因克隆技术及其进展

<正>基因克隆技术,又称重组DNA技术,是将目的基因与具有自主复制能力的载体DNA进行体外重组,获得新的重组DNA后导入受体细胞中表达相应蛋白,以研究蛋白结构与功能及其与其他分子的相互作用。最近,随着非编码RNA的发现,这项技术也用于RNA的研究。基因克隆技术从发明到现在经历了三个发展阶段。第一个阶段是20世纪70年代初经典的基因克隆技术的创建[1-2]。经典的基因克隆技术是需要限制性内切酶和连接酶的克隆方法,至今仍被广泛应用。第二个阶段是20世纪90年代初不依赖     

试论吴阶平创建首都医科大学临床教学体系的实践

吴阶平院长在执行中共北京市委关于“北二医不设附属医院”的决定中与北京市各大医院共同创建了“以教学医院形式完成临床教学工作”的新模式，充分体现了吴院长的教育思想、创新精神和管理水平。经过首都医科大学几代人的继承和发展，目前首医大非直属附属医院的办学特色已经产生了广泛的社会影响。     

吴阶平医学教学思想初探

本文以《吴阶平文集》下卷为基本资料，从对吴阶平长达50余年的医学教育经历中，探讨了他的医学教学思想，尤其是对他的“教本领”与“学本领”以及改变课堂教学中“满堂灌”的教学方法等思想进行了分析提炼，并结合吴阶平创办北京第二医学院的教学实践，对其医学教学思想中的几个关键问题进行了初步探讨。     

从大学的职能谈世界一流大学

大学有培养人才、发展科技和社会服务三大职能,其归根结底是服务于社会,促进社会的发展.哈佛大学、剑桥大学、牛津大学、耶鲁大学、普林斯顿大学等之所以能够被大家公认为世界一流大学,就在于它们能够很好地完善这三大职能.     

吴阶平实践、思考、学习(知识)三结合思想的研究

本文根据吴阶平现有论文资料，从理论构成的视角论述了他的实践、思考、学习（知识）三结合医学教育思想的形成过程，实践、思考、学习（知识）的内涵与医学人才成长，三结合思想的意义，对吴阶平的三结合医学教育思想进行了初步的探讨。     

三年制护理高等职业教育培养要求的调查分析

通过对110名护理教育和临床护理人员进行问卷调查，明确了三年制护理高等职业教育应采用“应用型为主”的培养模式，并提出采取核心课程的设置模式，设置体现“应用型、技术型”特点的课程体系。改变传统的教学方法，以培养在临床与社区一线工作的护理人员。     

吴阶平医学教学思想初探

本文以《吴阶平文集》下卷为基本资料,从对吴阶平长达50余年的医学教育经历中,探讨了他的医学教学思想,尤其是对他的“教本领”与“学本领”以及改变课堂教学中“满堂灌”的教学方法等思想进行了分析提炼,并结合吴阶平创办北京第二医学院的教学实践,对其医学教学思想中的几个关键问题进行了初步探讨。