长治地区医院感染管理的调查

目的 调查了解本地区医院感染管理现状，促进医院感染管理的开展。方法 采用统一检查评分标准对辖区内所有医疗机构的医院感染管理基本情况进行检查式调查。结果 检查56所医院，有38所医院单独成立了医院感染管理科或办公室，占67．86％；55所医院（98．21％）医院感染规章制度健全；56例医院全部参加了医院感染管理培训，98．21％的医院进行了全员的医院感染管理知识培训；50所医院根据《医院感染管理规范》、《消毒技术规范》要求调整了消毒药械；32所医院消毒供应室布局合理，管理规范，占57．14％；48所医院开展了医院感染病例监测，占85．71％；42所医院开展了消毒灭菌效果和环境卫生学监测，占75％，其中能独立开展监测工作的有33所医院，占58．93％；抗菌药物使用率77．68％。结论 医院感染管理工作得到了卫生行政管理部门及医疗单位的重视，要稳定医院感染管理专业队伍、提高专业人员素质、加强医院感染监测的规范化管理。     

9例双侧人工耳蜗植入儿童双音节词识别效果分析

目的比较双侧人工耳蜗植入(CI)儿童安静和噪声条件下双耳与单耳开放式双音节词识别率的差异,以及噪声条件下易词与难词识别率差异,结合个案基本情况和CAP和SIR问卷评估结果,分析影响双音节词识别率的个性化因素。方法利用普通话儿童相邻性词表测试工具对9例双侧CI儿童进行安静和噪声条件下的双音节词测试,通过配对t检验,比较双耳与单耳双音节词识别率及易词与难词识别率差异。结果在安静和噪声条件下,双耳与单耳CI双音节识别率差异显著(P<0.05);在噪声条件下,双耳与单耳易词和难词识别率差异极显著(P<0.01);双音节词识别率受个体CI年龄、言语可懂度、内耳畸形类型等因素影响。结论在安静和噪声条件下,双耳CI可提高双音节识别率;在噪声条件下,双耳CI优势更加突出;儿童言语识别率受易词和难词以及儿童个性化等因素影响。     

亲子活动在两种机构中开展情况的对比观察

近年来,为适应社会以及家长和孩子的发展需求,0～3岁亲子园在幼儿教育机构中应运而生。同时,在昕障儿童康复教育机构中也逐渐开办了亲子班。笔者对这两种机构亲子活动的内容、安排、组织形式以及家长与孩子对教学的反应进行了对比观察,并提出了一些建议。     

GLYX-13 通过NR2B-ERK-CREB 信号通路改善氯胺酮麻醉后幼鼠认知 功能障碍

目的:探讨GLYX-13通过N-甲基-D-门冬氨酸受体2B(NR2B)-胞外信号调节激酶(ERK)-环磷腺苷效应元件结合蛋白(CREB)信号通路改善氯胺酮麻醉后幼鼠认知功能障碍。方法:将60只幼鼠根据随机数字法分为对照组(NS组)、氯胺酮麻醉组(Ket组)、氯胺酮麻醉+GLYX-13组(Ket+GLYX-13组),每组20只。Ket组和Ket+GLYX-13组小鼠每天腹腔注射30 mg/kg氯胺酮,间隔30 min重复一次,每天3次;Ket+GLYX-13组小鼠每天首次注射氯胺酮前2 h尾静脉注射1 mg/kg GLYX-13;NS组每天注射等量生理盐水,共5 d。水迷宫实验和旷场实验测定小鼠认知功能,Western blot法测定海马组织NR2B、ERK、磷酸化ERK(p-ERK)、CREB、p-CREB蛋白水平,免疫荧光法测定海马CA1区NR2B、p-ERK、p-CREB蛋白表达情况。结果:与NS组比较,Ket组和Ket+GLYX-13组小鼠逃避潜伏期延长(P0.05),穿越原平台象限次数和在原平台象限停留时间降低(P0.05),中心区停留时间均缩短(P0.05),海马组织NR2B、p-ERK、p-CREB蛋白水平降低(P0.05),海马CA1区NR2B、p-ERK、p-CREB荧光阳性信号强度降低(P0.05)。与Ket组比较,Ket+GLYX-13组小鼠逃避潜伏期缩短(P0.05),穿越原平台象限次数和在原平台象限停留时间升高(P0.05),中心区停留时间均延长(P0.05),海马组织NR2B、p-ERK、p-CREB蛋白水平升高(P0.05),海马CA1区NR2B、p-ERK、p-CREB荧光阳性信号强度升高(P0.05)。结论:GLYX-13通过激活NR2B-ERK-CREB信号通路改善氯胺酮麻醉后幼鼠认知功能障碍。     

听障儿童语言细节句子测试结果分析

目的探讨助听设备类型、佩带年龄、主要语言输入者的文化程度对听力障碍儿童语言细节句子测试成绩的影响。方法选取32例听障儿童,其中人工耳蜗组和助听器组各16例,佩戴助听设备年龄小于2岁和大于2岁组各16例,主要语言输入者文化程度初中以下14例,初中以上18例。采用言语听觉反应评估(evaluationof auditory responses to speech,EARS)中的语言细节句子分别对其进行测试。结果助听设备类型主效应显著[F句子(1,24)=11.37,P<0.01;F词语(1,24)=6.80,P<0.05],人工耳蜗组得分(M句子=8.06,M词语=56.25)均显著高于助听器组(M句子=6.19,M词语=51.63);佩带年龄主效应在词语水平上显著[F词语(1,24)=4.49,P<0.05],小于2岁组平均分(M=56.44)高于大于2岁组(M=51.44);主要语言输入者文化程度主效应显著[F句子(1,24)=8.55,P<0.01;F词语(1,24)=4.43,P<0.05],初中以上组句子和词语平均得分(M句子=7.72,M词语=55.33)均显著高于初中以下文化程度组(M句子=6.36,M词语=52.14)。结论助听设备类型、佩戴年龄以及主要语言输入者的文化程度可影响听障儿童的语言细节句子测试成绩。     

3～4岁听障儿童与健听儿童句子记忆测试结果比较

目的：探讨3～4岁经康复训练的听障儿童与健听儿童通过听觉记忆句子能力的差异。方法选取24例3～4岁经康复训练的听障儿童及14例同龄健听儿童,听障儿童再按助听时间1～2年（10例）和2～3年（14例）分为两组,以言语听觉反应评估（evaluation of auditory response to speech,EARS）中封闭式句子测试的两组图片分别对各组儿童进行测试,比较听障及健听儿童通过听觉完整记忆句子的正确率及平均次数。结果在记忆两组测试句的正确率方面,助听时间2～3年听障儿童第一组测试句的正确率是57．14％,与健听儿童的正确率（58．93％）接近,助听时间1～2年听障儿童的语句的正确率仅为32．5％,低于其他两组儿童;助听时间2～3年听障儿童第二组测试句的正确率是44．64％,高于助听时间1～2年听障儿童的正确率（22．5％）,健听儿童的语句的正确率为55．36％,高于听障儿童组。健听、助听2～3年和助听1～2年听障儿童正确记忆第一组测试句的平均次数分别为2．36±1．08、2．29±1．68、1．30±1．25次,三组间差异无统计学意义（P＞0．05）,但是在第二组测试句测试中,助听1～2年的听障儿童正确记忆句子的次数（0．90±0．57次）明显低于健听儿童（2．21±0．89次）（P＜0．01）和助听2～3年听障儿童组（1．79±1．89次）（P＜0．05）,而助听2～3年的听障儿童组与健听儿童组之间差异无统计学意义（P＞0．05）。结论本组3～4岁听障儿童通过听觉正确记忆句子的能力随着助听时间的延长而提高,并逐渐接近同龄健听儿童,这一能力也受到测试内容的影响。     

新世纪科技管理人才的素质培养

跨入21世纪，科技革命正在形成高潮，其发展速度呈指数上升。科技发展的关键是人才的培养，首先是管理人才的培养。面对新的形势，如何提高科技管理人员的综合素质，培养适应现代科技发展的管理人才已势在必行。（1）优化知识结构是基础，既要有广博的知识，又要有合理的知识结构；（2）提高科技才能是目的，包括决策能力，组织协调能力，创造能力和管理艺术的提高；（3）培养优良的思想品德，保证科技才能的转化和提高。通过这3方面的培养，努力提高科技管理人员综合素质，建立合理高效的科技管理队伍，才能适应现代科技发展的要求，促进科技的高速发展。