口腔组织病理学学生学业发展性评价方法的探讨

学生学业评价方法改革是教学改革的重要组成部分。为促进学生能力提高，改革评价方法已势在必行。对我院中职卫生保健（口腔专门化）专业0414班口腔组织病理学课程考核方法进行改革，采用师评、自评、互评、平时评价等多元评价方式进行评价，在建立学科课程发展性学生学业评价方面进行初步实践，并取得一定的实效。     

基于工作过程的项目式教学在基础医学整合课程中的应用

药学专业实施基础医学课程整合的应用及效果。     

多媒体课件在解剖学标本考试中的应用

标本考试是解剖学教学过程中一个不可缺少的重要环节;它既是检验实验教学效果的必要手段和客观依据[1];又对解剖实验教学提出了新的目标和要求.笔者利用powerpoint等相关软件制作了解剖学实验考核课件,经过4a来的使用证明其具有一定优势,值得推广.     

基础医学课程整合在药学职业教育中的实践

目的通过基础医学课程整合教学的实施,探讨适合职业技能培养要求的基础医学课程体系。方法依据职业教育的人才培养方向和基本要求,将重要的基础医学课程根据内在联系,以疾病发生发展为核心,以＂细胞-器官-系统＂为主线有机地整合和重组,淡化学科概念,突出综合性,增强学科知识之间的融会贯通,并在教学方法和手段的改进以及实验教学等方面进行改革。结果经过3年的实践,基本构建出符合药学职业技能型人才培养要求的基础医学课程体系。结论基础医学课程整合教学模式符合职业教育人才培养要求,能够有效提高基础医学教育教学质量。     

《正常人体学》发展性学生学业评价方法的探讨

目的采用发展性评价方法对学生学业进行评价,促进学生学习能力提高。方法对中职技能型紧缺人才护理专业《正常人体学》课程,采用师评、自评、互评、平时评价等多元化评价方式进行学业评价。结果通过评价方法的改革,调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,变消极学习为积极学习。结论灵活多元的评价方式,充分体现学生的主体性,能较准确评价学生学业成绩,促进学生素质的全面提高。     

医护学生在动物实验中的伦理意识调查和分析

目的了解医护学生对于动物实验的态度和动物伦理教育的现状,探讨解决医护学生心理困惑的途径及方法。方法采用自制调查问卷的方法 ,对247名医护学生进行问卷调查,调查内容涉及医护学生对动物实验的基本看法、对实验动物保护法规的了解、医护学生动物实验的伦理意识现状以及对于动物实验与临床工作的关系四个方面,并对部分医护学生进行心理访谈。结果 64.7%的医护学生接受动物实验,而35.3%的医护学生对此感到困惑或直接反对动物实验。医护学生在动物实验中的伦理教育缺失严重,大部分医护学生对于开设动物实验的目的、如何进行学习等目标不明确。结论教师必须帮助医护学生分析动物实验的合理性与不合理性;做好动物伦理法规的宣传工作;不断研究适合护理专业的实验项目。     

多媒体在正常人体学教学中的应用

目的探讨如何利用计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化,提高课堂教学效果;方法采用Powerpoint2000把实物、挂图、录像等媒体利用超级链接组合并通过幻灯投影方式应用于课堂教学;结果多媒体的灵活运用,即突破了教学难点又提高了学生学习兴趣,启发了学生思维,提高学生的理解能力,巩固、增强所学知识;结论多媒体课堂教学可不断提高教学效果,推进素质教育。     

案例教学法和传统教学法结合在组织学与胚胎学中的应用

目的探讨案例教学法（CBL）与传统教学法（LBL）结合在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法选取2个护理专业专科班,将其分成两组。实验组为CBL与LBL结合,对照组进行LBL,比较两组学生期末考试成绩。结果实验组在期末考试中的学习成绩优于对照组（P〈0.05）。问卷调查显示：94.82%的同学对该教学法持赞成态度。结论 CBS与LBL教学法相结合可以提高组织学与胚胎学的教学质量,值得继续探索和研究。     

CBS与LBL在解剖学教学中的结合应用探索

在解剖学教学中,选取2个护理专业专科班,将其分成两组.实验组为案例教学法(CBS)与传统教学法(LBL)结合,对照组进行LBL,结果显示,实验组在解剖学期末考试中的学习成绩均显著优于对照组(P<0.05).问卷调查显示:93.3%的同学对该教学方法持肯定态度.表明CBS与LBL结合在教学中优于传统教学方法,值得进一步实践推广.