＂以人为本＂教育理念与学位管理＂人性化＂探析-从南开大学教学管理经验谈起

学位证是大学生毕业的＂身份证＂.大学生在校期间,某些学生由于各种违纪行为受到纪律处分过去都要记录档案,一背终身.每年各高校毕业生都有因为各种原因拿不到学位证的.学位证对于一个毕业生来说它的重要性不言而喻,学位不仅是一个人受教育程度的证明,而且它被认为是一个人素质高低的重要体现,是社会评价一个人的重要标志之一,它关系到每一个毕业生以后的工作和生活.     

医学院校人文素质教育相关因素分析

根据医学院校人文素质教育资源相对薄弱的现实 ,利用高校推行学分制的契机 ,对优化高校人文教育环境的相关因素和途径进行可行性探讨和分析     

《本科医学教育标准》实施方略的研究与探索

中国<本科医学教育标准>为医学专业教育质量认证提供了依据.医学院校如何抓住时机,结合本校实际对<本科医学教育标准>进行解读和探索,是打造特色专业、提高办学实力和办学水平的关键.本文针对专业培养方案,从制定专业认证定性和定量相结合的自评指标体系着手,分析了<本科医学教育标准>的内涵要素,提出了落实途径和管理方略,期望对<本科医学教育标准>的实施起到推动和促进作用.     

案例教学法在《管理学原理》课程中的应用

高等职业教育注重的是学生能力的培养。在教学过程中，学校的课程安排与学习环境若无法将理论与实际应用充分地结合，则易造成学生缺乏学习兴趣，即使授课的教师透过语言或文字将问题情境重述，学生亦难有身临其境的感受。而案例教学法将生活情境所遭遇的问题透过真实的案例的呈现，设计适当的案例问题，以提供学生不同的角度来探讨单一的问题情境，使学生在学习过程体验灵活运用知识来解决问题的历程。     

《本科医学教育标准》实施方略的研究与探索

中国<本科医学教育标准>为医学专业教育质量认证提供了依据.医学院校如何抓住时机,结合本校实际对<本科医学教育标准>进行解读和探索,是打造特色专业、提高办学实力和办学水平的关键.本文针对专业培养方案,从制定专业认证定性和定量相结合的自评指标体系着手,分析了<本科医学教育标准>的内涵要素,提出了落实途径和管理方略,期望对<本科医学教育标准>的实施起到推动和促进作用.     

"以器官系统为中心"的医学基础课程整合"三步走"的改革探索及设想

传统的"以学科为中心"医学基础课程模式存在学习内容重复、与临床脱节等不足;"以器官系统为中心"的模式加强学科间的联系和融合,具有很大优势.改革传统的课程模式,构建"以器官系统为中心"的医学基础课程整合模式,应根据具体的校情、人财物状况,有计划、有步骤地来实施.改革可以分三个阶段进行:第一步,增设"专题型整合课程";第二步,"以器官系统为中心"的医学基础课程部分整合;第三步,实施"模块化教学".采取渐进式的改革方案,有利于改革的顺利实施,以培养具有创新精神、综合能力的实用型人才.     

生物化学与分子生物学分级式课程教学模式的研究与实验

设计一种基础课程分级式教学整体模式 ,全部教学内容分为三级 ,即基本内容、拓展性知识和思维方法训练 ,分别采用教师主导讲授、教师引导下学生自主学习和学生自导式研究性学习为主的模式进行教学。目的是改变学生的学习结构 ,激发学生学习的主动性 ,使其在整个课程学习过程中 ,将建立完善的学科知识体系、培养思维和学习能力、提高创新精神和综合素质三大目标融为一体。这一模式经生物化学与分子生物学课程试验表明 ,基本上达到了设计教学目标。     

高等院校课堂教学评价模式可行性研究

众所周知,课堂教学是整个教学过程的核心,课堂教学评价是教学质量监控的重要手段之一。据调查,全国高等院校多数开展了不同形式的课堂教学评价工作。由于各高校对教学评价的重视程度不同,采取的评价指标体系和方式不同,评价实际效果各异;有的学校领导对学生评教存有顾虑,担心教     

解读医学教育标准,探索认证达标方略

为顺应国际医学教育发展趋势,推动国际医学教育标准本土化,进一步提高医学教学质量,规范医学教育管理,推行医学教育专业认证制度,教育部、卫生部委托中国高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育实际情况,参照国际医学教育标准,研究制订了<本科医学教育标准--临床医学专业(试行)>(简称<标准>),并下发了<关于加强医学教育工作,提高医学教育质量的若干意见(教高[2009]4号)>,标志着医学专业认证序幕的正式拉开[1].     

临床教师职业忠诚维度的多元趋势

通过分析医学院校临床教师职业的组织和制度特点，以及医疗环境市场化对教师教学责任与动机的冲击等，探究临床教师职业忠诚维度的变化及其对传统的教师职业“双重忠诚”的挑战，为改善医学院校临床教学提供有益参考。