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1.
睡眠障碍动物实验指标选取状况及分析   总被引:2,自引:0,他引:2  
人类需要睡眠,这是生物学选择的结果.睡眠是人体的一种特殊的运动形式,是人体所具有的一种规律性的自我保护性抑制,睡眠的功能在于促进脑功能的发育和发展,保存脑的能量,巩固记忆及保证大脑发挥最佳动能状态,促进机体生长且延缓衰老,增强机体的免疫机制,保护中枢神经系统.  相似文献   
2.
调卫健脑针法治疗失眠症的多中心临床研究   总被引:6,自引:0,他引:6  
目的:观察调卫健脑针法对失眠症的临床疗效。方法:将200例失眠症患者随机分为试验组和对照组各100例。试验组采用调卫健脑针刺法,穴取百会、大椎、申脉、照海及耳穴缘中、神门;对照组取四神聪、神门、三阴交。均每日针1次,针刺15天。治疗前后采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)计分。结果:试验组总有效率89.0%,对照组为65.0%,两组比较,P<0.01,差异有非常显著性意义;试验组PSQI治疗前后差值为-9.15±5.68,对照组为-5.64±5.73,两组治疗前后自身比较,P<0.01,差异均有非常显著性意义。结论:调卫健脑针法治疗失眠症疗效优于普通针法。  相似文献   
3.
邵经明教授从医70多年,在疾病诊断、配穴处方、针刺手法及针灸药并用等方面,均有独到的学术见解,认为应病证结合,借鉴现代医学明确诊断;取穴应少而精,选用背俞穴治疗疑难病症常可获佳效;正确运用针刺手法,得气是取效的关键;创用热感手法、指压捻入式进针法、注射式进针法;针灸与药物并用可提高疗效,并撰写近30万字的《中医知要》。  相似文献   
4.
胡斌  马巧琳 《河南中医》2008,28(9):33-34
孙玉信主任医师从脾主运化、脾主肌肉、脾治中央等方面探讨脾与腰痛的关系,提出"从脾论治腰痛"的观点并指导临床,疗效满意。当今坐位为主的脑力劳作形式大量增加,"久坐伤肉"(脾主肌肉),"思虑伤脾","从脾论治"对腰痛等腰椎疾病的防治有积极意义。  相似文献   
5.
艾灸配合推拿治疗低血糖症总结   总被引:1,自引:0,他引:1  
胡斌  马巧琳 《中医研究》2008,21(4):56-58
低血糖症是由于血中葡萄糖水平低于正常引起的一组临床症候群。轻者可能仅感头晕、乏力、心悸、焦虑和出冷汗等,严重者神志模糊,嗜睡,甚至昏迷,症状的轻重与血糖水平有着相应的关系。  相似文献   
6.
目的:观察针刺五脏背俞穴治疗失眠的临床疗效。方法:选取失眠患者64例,随机分为治疗组和对照组,每组32人,治疗组予以针刺背俞穴(神道、心俞、肝俞、脾俞、膈俞)治疗,对照组给予常规针刺(内关、神门、三阴交、百会、四神聪)治疗。10次为1疗程,共治疗3疗程后进行疗效统计。结果:试验组和对照组治疗后结果比较,在睡眠障碍的改善方面有显著性差异,t=2.29,P=0.00(P〈0.01,FAS),t=2.18,P=0.00(P〈0.01,PPS);在睡眠效率的改善方面有显著性差异,t=0.38,P=0.00(P〈0.05,FAS),t=0.38,P=0.00(P〈0.05,PPS);中医症状积分在难以入睡方面有显著差异,Z=-2.33,P=0.02(P〈0.05,FAS);Z=-2.19,P=0.02(P〈0.05,PPS)。结论:针刺背俞穴与常规针刺治疗失眠均有很好的临床疗效;针刺背俞穴组在改善PSQI各项积分中睡眠效率和睡眠障碍、中医症状中难以入睡方面以及远期疗效方面优于常规针刺组。  相似文献   
7.
胡斌  马巧琳 《中国针灸》2006,26(10):712-712
低血糖症是由于血浆葡萄糖(简称血糖)水平低于正常引起的一组临床症候群,轻者可能仅感头晕、乏力、心悸、焦虑和出冷汗等,严重者神志模糊、嗜睡,甚至昏迷。近3年来,笔者采用针灸治疗低血糖症48例,效果较满意,现总结如下。1临床资料本组48例均来源于本院门诊患者,其中男19例,女2  相似文献   
8.
任珊  张婷  陈岩  马巧琳  高希言 《中医学报》2011,(9):1142-1143
目的:设计一种艾灸足部使用的、可以调节温度、提高艾灸热量利用率、提高艾灸疗效的艾灸箱.方法:灸箱由箱体、“足”形防护网、“足”形框、艾条固定架、通气孔和温度计等部分组成.“足”形防护网用于固定足部,可避免艾火灼伤足部皮肤.“足”形框用于支撑“足”形防护网,及焊接艾条固定架.艾条固定架用于固定燃烧的艾条.通气孔和塞子用于...  相似文献   
9.
胡斌  马巧琳 《中医教育》2011,30(1):37-39
推拿不当引起职业损伤问题广泛存在,为规避损伤风险,在课堂教学和后期临床教学实践中,适当引入"自我保护"相关教学内容,收到了较好效果.并对教学目标、教学内容、教学设计进行介绍,列举了实验课教学、后期临床教学、系列讲座等系统教学形式,并指出带领学生进行体会和练习是实验课教学的主体,感性练习、模仿练习、理性练习、推拿练功是实验课教学的关键过程.  相似文献   
10.
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