立足《伤寒论》,浅探医《易》同源

《周易》融天道、地道、人道于一身,而中医学以天地人合一为医魂,阴阳五行理论虽备于《内经》而变化莫大于《周易》,《伤寒论》上秉《周易》神韵,下合《内经》心法,立足＂四逆汤浅析＂、＂六经辨证＂及＂仲景自序＂可管窥医《易》同源。     

应用穴位推拿佐治小儿腹泻150例临床观察

目的：观察穴位推拿对小儿腹泻的辅助疗效。方法：采用随机法将患者分为治疗组和对照组，都给予思密达、妈咪爱口服药物，治疗组在给予西医治疗的基础上按辨证对症给予穴位推拿。结果：治疗组75例患者中，痊愈70例，好转4例，无效l例，总有效率98．67％；对照组75例中，痊愈65例，好转3例，无效7例，总有效率90．67％o统计学处理，两组间总有效率差异有显著性（P〈0．1）。结论：穴位推拿佐治小儿腹泻疗效明显优于单纯西药治疗。     

翻转课堂教学模式在诊断学实训教学中的应用

探讨翻转课堂教学模式在诊断学实训教学中对学生各方面能力的提升作用,探索提高诊断学教学效果的方法。通过问卷调查反馈,翻转课堂教学模式对激发学生学习兴趣、启发思维、内化知识、跃课堂气氛、提高学习效率、提高自学能力和创新能力等方面有较大帮助。翻转课堂教学模式有助于提高诊断学实训教学的教学效果,此种模式值得推广。     

从住院结核病人死亡看结核病人管理

为了解住院结核病人死亡状况,加强对结核病人管理,笔者对1988～2004年住院结核病人死亡病例进行了调查统计,16年中共收治住院结核病人21263人,死亡1255人,先分析报告如下:……     

帕病1号方治疗强直少动型早期帕金森病28例临床观察

目的：观察帕病1号方对强直少动型早期帕金森病的临床疗效。方法：将58例早期帕金森病患者随机分为2组,治疗组28例予帕病1号方治疗,对照组30例予美多芭治疗,疗程均为2个月。结果：帕病1号方和美多芭均可改善早期帕金森患者的运动症状(P<0.01),且疗效相仿(P>0.05);帕病1号方和美多芭均可改善早期帕金森病患者生活质量(P<0.01),但帕病1号方疗效优于美多芭(P<0.05)。结论：帕病1号方治疗强直少动型早期帕金森病在改善运动症状上疗效与美多芭相仿,在改善生活质量上则优于美多芭。     

IR/IGF-1R信号通路在阿尔茨海默病中的作用机制

阿尔茨海默(AD)以进行性神经变性导致的认知功能障碍为特点.近年多项临床研究均描述了Ⅱ糖尿病和神经退行性变及记忆减退之间的关系[1.2],研究发现葡萄糖抵抗和胰岛素分泌异常患者更容易发展为痴呆[3].     

帕病1号方对帕金森病模型大鼠的神经保护作用

目的探讨帕病1号方颗粒对帕金森病(PD)模型大鼠发挥神经保护作用的机制。方法采用6-羟基多巴胺纹状体两点注射法造成左侧纹状体损毁模型大鼠,把造模成功的40只大鼠分为3组:模型组(n=12),高剂量组(n=14),低剂量组(n=14)。另加正常组(n=8)。高、低剂量组每天分别给予帕病1号方颗粒18 g/kg,9 g/kg,模型组、正常组均予等体积蒸馏水。32 d后,行旋转测试;测定大鼠左侧纹状体匀浆中超氧化物歧化酶(SOD)活性及谷胱甘肽(GSH)、丙二醛(MDA)含量,免疫组化法检测中脑黑质P-Akt(ser 473)、Bcl-2、Bax表达。结果治疗后,与同期模型组相比,高、低剂量组旋转行为学明显改善(P<0.01),且存在量效关系(P<0.01)。与同期模型组相比,高剂量组SOD活性(P<0.01)和GSH含量明显提高(P<0.01),MDA含量降低(P<0.01);低剂量组GSH含量提高(P<0.01),MDA含量降低(P<0.01);与低剂量相比,高剂量组GSH含量提高(P<0.01),MDA含量降低了(P<0.01)。与模型组相比,高、低剂量组P-Akt(ser 473)、Bcl-2、Bax阳性细胞数及Bc1-2/Bax比值有显著性差异(P<0.05),且存在量效关系(P<0.05)。结论帕病1号方颗粒能提高大鼠抗氧化能力和清除自由基能力,同时激活Akt信号转导通路,发挥其神经保护作用。其神经保护作用呈一定的量效关系。     

CBL与TBL联合应用在中医全科医学实践教学的探究

此文主要介绍了案例教学法（CBL）与以团队为基础的教学法（TBL）联合应用在中医全科医学实践教学的思考,无论是CBL还是TBL教学方式,其根本目的是提高课堂上学生学习效率,在最短的时间内将更多的知识系统地传授给学生,同时建立起学生主动学习的习惯。这种联合模式跟传统的“填鸭式”教学有着根本的区别,它不再是教师主导一对多的单线模式,而是完全不同的以学生为中心的主动学习模式。在制定教学计划方案时,完全将课堂的主动权下放给学生,通过案例导入、团队合作等方式将学生的主动性最大化调动起来,使学生通过自身的主动性去学习本节课程的知识点,并通过对案例的思考使其能够更加深入地探索问题,使本节的知识点得到延伸和拓宽。其本质是在学习的同时激发学生自主学习的能力,这是同以往传统课堂最根本的区别,其不再是漫灌式地传授知识,而是授人以渔式地传递学习方法。     

翻转课堂联合标准化病人教学模式用于中医内科学教学的效果

目的：分析翻转课堂与标准化病人教学模式相结合在中医内科学教学中的应用效果。方法：选取2019级中医专业3班学生100名为研究对象,分为观察组和对照组,每组50人。对照组采用传统教学法,观察组采用翻转课堂结合标准化病人教学法。在学期结束时,对两组学生的理论知识和实践技能进行评估,并根据评估结果对两组学生的教学效果进行评估。问卷调查观察组对教学方法的看法。结果：对照组理论考核为(75.63±4.52)分,实践技能考核为(70.42±4.53)分。观察组理论考核为(83.02±5.27)分,技能考核为(86.06±3.58)分,观察组的理论和技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。问卷结果显示,对于翻转课堂结合标准化病人教学,有48人(占96.00%)喜欢;2人(占4.00%)不认可,认为已适应了传统教学方式;47人(占94.00%)认为能够巩固理论知识,44人(占88.00%)认为能够提高临床思维能力;47人(占94.00%)认为沟通能力得到提高,46人(占92.00%)愿意模拟病人。结论：中医内科学采用翻转课堂结合标准化病人教学,不仅能够提高教学质量和效果,还有助于学生对知识...     

网络学习平台的翻转教学法在中医内科学医患沟通能力培养中的应用

文章探讨基于网络学习平台的翻转课堂教学方法对提高学生在中医内科教学中各方面能力的作用,探索提高中医内科教学效果的方法.医患沟通能力是中医药学生在全球医学教育中必须具备的核心能力之一.中医教学以培养医学生核心能力为目标,利用网络学习平台引入真正的临床医患沟通现状进行角色扮演.通过专业知识、临床技能和医患沟通技巧的组合评价...