PBL教学模式在预防医学教学中的应用

目的探讨PBL教学模式在预防医学教学中的应用,提高预防医学的教学质量。方法通过问卷调查的方法了解学生对该教学模式的认可程度并对教学效果进行评价。结果PBL教学组的考试成绩及及格率高于传统教学组(P<0.01)。结论该教学法可激发学生的学习兴趣,让学生有针对性地去探索并运用理论知识,以提高分析和解决问题的能力,促进学生对知识的掌握和运用,达到最终的教学目标。     

桂西山区中学生伤害与心理健康状况的关系

目的了解桂西山区少数民族中学生伤害的发生与心理健康状况的关系,以便为预防和控制青少年伤害的发生提供科学依据.方法以随机整群抽样的方法,对桂西3所中学1 855名中学生采用SCL-90症状自评量表进行心理健康测评,并作伤害问卷调查.结果伤害总发生率为32.02%,发生2次及以上伤害的发生率为10.51%;初中生伤害发生率明显高于高中生,男女生伤害发生率差异无显著性.发生伤害学生的心理健康水平明显低于未发生伤害的学生,尤以强迫、精神病性、焦虑、躯体化、抑郁较为突出.多因素Logistic回归分析表明,年龄、父亲文化程度以及SCL-90因子中躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、精神病性为伤害发生的主要影响因素.结论 心理健康状况可能是影响伤害发生的重要因素,加强心理健康维护可控制伤害的发生.     

某医学院新生心理健康与生活事件关系的典型相关分析

大学新生处于青少年向成年的转变期,面对全新的生活学习环境,由此引发的心理不适往往给一些大学新生带来心理障碍。本研究针对这些特定时期人群,了解学生的心理状态和日常生活事件对心理的影响,现报告如下。对象和方法1.研究对象:以百色市某医学院2005级临床医学专业新生为研究对象,共发放调查问卷566份,经核查、初调,剔除无效问卷,收回有效问卷549份,有效率96.93%。男生262名(47.72%),女生287名(52.28%),年龄17～23岁,平均年龄20.04±0.97岁。2.研究内容和方法(1)调查方法采用匿名问卷法。由统一培训的专职调查人员按统一指导语讲解填写要…     

人乳头瘤病毒基因型与宫颈病变的关系

目的 探讨人乳头瘤病毒(HPV)基因型及多重感染与宫颈病变的关系.方法 对细胞学筛查为异常并经病理组织学证实的524例进行HPV分型检测.结果 ①HPV总阳性率为55.5%(291/524),HPV感染率随着宫颈病变级别的增加逐渐上升(X2趋势=123.00,P＜0.01),HPV多重感染率随着宫颈病变级别的加重亦呈升高趋势(X2趋势=12.69,P＜0.05),并以二重感染为最多见.②检出20种HPV亚型,其中高危型16种,低危型4种,随宫颈病变程度的增加HPV亚型分布有所变化,15例浸润癌检出7种高危亚型HPV,分别是16,58,18,31,33,59和68型.HPV16亚型随宫颈病变级别加重感染率呈上升趋势(X2趋势=32.10,P＜0.01).结论 本地区感染率最高的高危型HPV16,58,18,31,33是主要致病基因型,尤其是HPV16型与宫颈病变程度明显相关,高危型HPV持续感染及多重感染是导致宫颈癌变的主要原因之一.     

武汉市市民"SARS"认知、行为、意识调查分析

严重急性呼吸综合征(Severe Acute Respiratory Syndrome，SARS)是一种冠状病毒亚型变种引起，具有较强的传染性，可通过近距离空气飞沫、接触病人分泌物传播。人类对这一新出现的病毒了解甚少，目前主要是以行政干预预防为主。武汉地处广东和北京的中间地带，而广东和北京是SARS的高发城市，对武汉市市民进行SARS相关知识的问卷调查，了解市民对SARS的基本知识、态度和行为改变、信念等方面的状况，具有很重要意义。我们于2003年5月初对武汉市市民进行了随机问卷调查，现将统计分析结果报告如下。     

中学生心理健康状况与意外伤害发生关系

目的 了解百色市中学生意外伤害的发生现状及其与心理健康状态的关系，为制定干预措施提供依据。方法 采取整群随机抽样的方法，随机抽取1855名百色市中学生，对其意外伤害的发生及心理健康状态进行问卷调查。结果 中学生意外伤害的发生率为31．81％，初中生伤害的发生率高于高中生；意外伤害的发生与年龄及SCL-90中的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性的心理因子有关。结论 不健康的心理状态是中学生意外伤害的危险因素，应对中学生进行有针对性的心理健康教育及安全训练，预防和控制中学生意外伤害的发生。     

桂西地区青少年非法药物使用影响因素的Poisson回归分析

目的 了解民族地区初中生非法药物使用的影响因素.方法 采用多阶段整群抽样的方法选取百色市6所中学初中一年级963名学生(10～16岁)为调查对象,以问卷调查方式了解学生本人及同伴非法药物使用行为、拒绝技能、自我情绪管理.结果 Poisson回归分析显示:年龄、自我情绪管理、同伴非法药物使用行为、拒绝技能(直接拒绝;拒绝并解释;拒绝并建议其他活动;对同伴药物滥用行为予以支持;转移话题;以攻击性行为反驳)影响青少年非法药物使用(β1=-0.217;β2=-0.156;β3 =0.986;β4=-1.464;β5=-0.737;β6=-0.748;β7=2.371;β8=-0.570;β9=-0.789).结论 同伴非法药物使用行为、拒绝技能、自我情绪管理能有效预测青少年非法药物使用行为.     

非预防医学专业卫生学设计性实验的实践及效果分析

目的研究设计性实验在非预防医学专业卫生学实验教学中的具体应用。方法于实验结束后学生统一填写调查问卷。结果学生对该教学方法的认可程度、收获程度、团结协作意识等方面大有提高,但是对实验条件及实验相关环节等方面提出要求。结论该教学方法效果好,但仍有提升空间。     

广西百色市乡村中学少数民族教师亚健康和职业倦怠干预模式的短期效果评价

[目的]评价"认知-应对技能-心理疏导"模式预防乡村中学少数民族教师亚健康的干预效果.[方法]在百色市各县乡整群抽取12所学校的337名中学少数民族教师,以学校为单位随机分为对照组和干预组.干预组接受"认知-应对技能-心理疏导"的干预模式.对照组进行简单的亚健康防治知识的讲座.干预前后均采用量表进行调查.[结果]①对照组和干预组少数民族教师在年龄、性别、民族、文化程度、家庭月收入和婚姻状况上差异均无统计学意义(P>0.05);②干预前,两组教师在亚健康、职业倦怠和一般自我效能感上差异均无统计学意义(P>0.05),两组教师干预前具有较好的均衡性;③干预后,干预组有关亚健康M-R部分、情绪耗竭感较对照组得分明显降低(7.528/0.006,29.934/0.000),个体成就感较对照组明显增高(4.118/0.043).[结论]"认知-应对技能-心理疏导"干预模式能有效提高教师应对压力的技能,改善教师精神状况,降低情绪耗竭感.     

案例教学法在口腔解剖生理学教学中的设计与应用

“案例教学法”（case method）又称“苏格拉底式教学法”（Socratic method），是英美法系国家法学院最主要的教学方法。教师在课堂上通过对典型案例的解剖分析，组织学生有针对性地进行讨论，在实际案例中引导学生理解和掌握理论知识。它具有高度的拟真性、鲜明的针对性、学生的主动性、过程的动态性等特征。成功地解决了课堂教学中理论与实际脱节这一普遍存在的问题。口腔解剖生理学是口腔医学专业的重要专业基础课程，其内容与临床密切相关,