帕罗西汀合用心理行为干预治疗老年期抑郁症的疗效

目的探讨帕罗西汀合用心理行为治疗对老年期抑郁症的疗效。方法将60例老年期抑郁症随机分成两组，进行为期6周的对照研究，出院后随访1年，分别用心理行为合并帕罗汀治疗（研究组）和帕罗西汀治疗（对照组）；采用汉密尔顿抑郁量表（HAMD）和临床疗效总评量表（CGI—SI）进行评定。结果研究组在治疗6周后HAMD评分（9．32±2．28）较对照组（13.17±3．39）有显著性差异（P〈0．01），研究组CGI—SI较对照组有显著性差异（P〈0．01），1年末随访时HAMD评分研究组（9.19±2．33）较对照组（13．98±4．96）有显著性差异（P〈0.01）。且研究组复发率低于对照组（P〈0.05）。结论帕罗西汀合用心理行为治疗对老年期抑郁症的疗效优于帕罗西汀，且复发率低。     

同学自杀后引起同班同学的心理应激

某学校 1名学生自杀身亡后 ,给同班同学以强烈的心理冲击。我们于这名学生自杀后的第三周进行了ＳＣＬ 90和ＥＰＱ测评[1] 。现报告如下。对象与方法一、对象　对自杀学生所在的班级进行整班测评。该班入校查体时 44人 ,其中男 10人 ,女 34人 ;年龄 16～ 19岁 ,平均年龄 17.5 6± 1.82岁。二、方法　用ＳＣＬ 90评定心理卫生状况 ,用ＥＰＱ (龚耀先修订 )测查个性特征。自杀前采用入校时的测评分 ,自杀后采用自杀后第三周测得的分值 (有效答卷 42份 )。结　　果一、ＳＣＬ 90各因子与全国常模的比较 ,见表 1。表 1　自杀前后ＳＣＬ 90各因子…     

氟哌啶醇与利培酮对精神分裂症患者生活质量的影响

精神分裂症是一种慢性疾病 ,需长期服药治疗 ,而抗精神病药物在治疗的同时 ,又可出现毒副作用 ,对患者的生活质量产生不利影响。本文就氟哌啶醇与利培酮作一比较研究 ,报道于后。1　对象与方法1.1　研究对象病例选自连续来我院就诊的门诊患者。入组标准 :①患者符合ＣＣＭＤ -Ⅱ -Ｒ精神分裂症诊断标准[1] ,②阳性与阴性症状量表 (ＰＡＮＳＳ)总分≥ 6 0分 ,③年龄在 180～ 5 0岁 ,④病程 3个月～ 2年 ,⑤未经系统治疗 ,⑥无严重躯体疾病。按标准共收集 130名精神分裂症患者 ,随机分为甲、乙两组 ,甲组为氟哌啶醇组 6 4例 ;乙组为利培酮组 6…     

思维阻断法治疗强迫症15例疗效分析

近几年,门诊遇到的强迫症患者较多,由于其发病初期未得到及时、有效的治疗,致使病情迁延,严重影响了其工作、学习、生活等社会功能.我们采用思维阻断法治疗强迫症15例,现将治疗结果报告如下.     

系统脱敏疗法治疗高考前频发癔症性躯体障碍1例

患者,女,18岁,某重点中学高三学生,发作性晕厥、抽搐4年,近来因每周发作3、4次而收住院。患者于1997年10月上体育课时,与数名同学被罚跑后首次晕厥、抽搐,1年后因急着上课在楼梯口与一同学相撞第2次发作,其后无规则地发作多次。升入高三后学习紧张,心烦、焦虑、惶惶不安,担心能否升入大学,从2001年12月5日至     

放松疗法和思维阻断法治疗强迫症疗效观察

目的：探索放松疗法和思维阻断法治疗强迫症的疗效。方法：对符合CCMD-2-R诊断标准的11例以强迫观念为主要临床相的强迫症患者进行放松疗法和思维阻断法治疗，分别用SCL-90和临床疗效评定。结果：11例均有效，9例显效，并经半年至2年随访观察，9例症状消失，社会功能恢复良好。结论：放松疗法和思维阻断法对以强迫观念为主要临床相的强迫症明显有效。     

同学自杀后引起同班同学的心理应激

某学校1名学生自杀身亡后,给同班同学以强烈的心理冲击.我们于这名学生自杀后的第三周进行了SCL-90和EPQ测评[1].现报告如下.     

青年学生心理咨询637例分析

为了解青年学生心理咨询需要解决的主要问题，笔者选取淄博科技职业学院医院心理科青年学生咨询者的资料，共637例，进行统计分析，报告如下。     

思维阻断法治疗强迫症11例疗效分析

近年在门诊遇到强迫症患者较多 ,由于发病初期未及时有效治疗 ,致病情迁延 ,严重影响工作、学习、生活等社会功能。现将 11例采用思维阻断法治疗强迫症的治疗结果报告如下。1　对象和方法1.1　对象　 11例患者均符合ＣＣＭＤ -2 -Ｒ强迫症的诊断标准[1] 。其中男性 5例 ,女性 6例 ;已婚 7例 ,未婚 4例。受教育程度 :初中 1例 ,高中 (中专 ) 5例 ,大专 3例 ,本科 2例。职业 :学生 3例 ,会计 2例 ,保管 1例 ,司机 1例 ,教师 2例 ,干部 2例。首发年龄 11～ 32岁 ,平均 ( 14 .42± 3.2 6 )岁 ;就诊年龄 17～ 41岁 ,平均 ( 2 1.5 3± 7.33)岁 ,病…     

教师职业倦怠的个案分析与治疗

[目的]为进一步了解教师心理健康状况并有效治疗职业倦怠症状,本文以一教师职业倦怠为例进行讨论。[方法]从具体的案例研究出发,运用合理情绪疗法,探讨教师职业倦怠心理治疗的新模式。[结果]运用合理情绪治疗的基本理论与方法,对患者的治疗效果明显。[结论]社会、学校和教师本人都应该正确看待这一现象,早期发现并防御职业倦怠的产生,能使教师更好地服务于社会。