儿童退缩和同伴关系的相关

目的：用元分析方法对近20年关于儿童退缩和同伴关系相关的研究结果进行总结。方法：用多水平分析技术对儿童退缩和同伴接受的相关、退缩和同伴拒绝相关的研究结果进行总结分析。结果：儿童退缩和同伴接受之间有显著的负相关关系，退缩和同伴拒绝之间有低度的非负相关关系，各研究结果之间的变异显著。结论：退缩导致儿童不良的同伴关系。     

儿童问题行为和学校顺应的关系:班级环境的作用

目的:探讨班级环境因素对儿童问题行为和学习成绩、同伴接受之间关系的影响.方法:使用多水平分析技术对82个班级的4650名初中生的资料进行分析.结果:儿童问题行为显著负向预期学习成绩和同伴接受,并且这两种预期作用在班级之间的变异显著;老师支持、训诫和严格的组织纪律可以改善问题行为儿童的同伴关系,同时严格的秩序纪律还可以改善问题行为儿童的学习成绩,但良好的班级同学关系则可以使问题行为儿童的同伴关系和学习成绩变差.结论:儿童问题行为对学习成绩和同伴接受有不利影响,这种影响作用受班级因素的影响.     

中国幼儿智力量表的编制Ⅰ.编制策略、项目筛选、信度和常模

目的：编制一套具有中国特色、适用于３～６岁半儿童的智力量表。方法：根据１９９０年全国第４次人口普查资料分层按比例取样，分别建立城市（ｎ＝１７２８）和农村（ｎ＝１５９５）两套年龄常模。结果：常模样本基本反映全国六大区人口结构，儿童性别、儿童父亲的受教育程度和职业分布与人口资料吻合，具有较好的代表性；条目分析表明测验条目对城市儿童适中，相对农村儿童稍偏难，但均具有较好的区分度；信度研究表明各分测验、成份分和智商的信度均符合测量学要求。结论：中国幼儿智力量表基本达到了设计目的和预期水平。     

中国幼儿智力量表和幼儿适应技能评定量表的相关研究

目的：探讨智力和适应行为之间的关系。方法：６６４名城市幼儿,８２０名农村幼儿,５７名福利院幼儿同时接受“中国幼儿智力量 表”和“幼儿适应技能评定量表”的测试然后计算两者的相关。结果：智商和适应技能商数之间有低到中度的相关,相关系数为０．３６０～０．５７２,在低智力样本的相关最高。言语理解分与适应技能商数的相关略高于空间知 觉与适应技能商数的相关,晶体智力标准分与适应商数的相关略高于流体智力标准分与     

近20年儿童亲社会与同伴关系相关研究结果的元分析

目的：对近20年关于儿童亲社会和同伴关系的研究进行总结。方法：对儿童亲社会和同伴接受、同伴拒绝的相关结果进行基于多水平分新技术的的元分析。结果：儿童亲社会和同伴接受有正向关联作用，和同伴拒绝有负向关联作用，各研究结果的离散程度比较大。结论：亲社会性儿童有较好的同伴关系。     

不同攻击受害类型农村儿童的社交行为和同伴关系

目的：比较不同攻击受害类型农村儿童的同伴关系、退缩和社交焦虑之间的差异。方法：用同伴提名问卷等对774名农村儿童进行测试并分类比较。结果：攻击性受害、普通受害和普通攻击儿童占总样本的比例分别为4．2％、10．5％和8．5％，各类别男女生和年级分布差异显著，与正常对照儿童相比，攻击性受害儿童的退缩、同伴拒绝高，同样接受低，普通受害儿童的退缩、社交焦虑、同伴拒绝高。结论：攻击性受害儿童的同伴关系最差，有显著的退缩表现，普通受害儿童有最多的退缩和社交焦虑问题。     

中国幼儿智力量表和幼儿适应技能评定量表结果的因素分析研究

目的： 研究“中国幼儿智力量表”和“幼儿适应技能评定量表”的结构关系和结果关系。方法： 对６６４例城市幼儿、８２０例农村幼儿、５７例北京儿童福利院幼儿的两量表测试结果用因素分析法进行分析。结果： 分别从城乡样本的测试结果间各抽出两个因素,两因素分别解释了总方差的５２．０％ 和５３．０％ ,智力量表各分测验负荷在同一因素,适应技能各领域负荷在另一因素,对各样本测试结果的分析均未发现共同因素。结论：本研究结果支持智力和适应行为是既独立又相关结构的假说, 说明中国幼儿智力量表和幼儿适应技能评定量表之间有很好的区分效度。     

班级环境对儿童受害和同伴接受、学习成绩关系的影响

目的:探讨班级环境因素对儿童受害和学习成绩、同伴接受之间关系的影响.方法:使用多水平分析技术对82个班级的4650名初中生的资料进行分析.结果:儿童受害显著负向预期学习成绩和同伴接受,并且这两种预期作用在班级之间的变异显著.当前研究中的班级环境变量未能解释受害和同伴接受间的关系在班级间的变异,班级水平的秩序纪律可减弱儿童受害和学习成绩间的负向关系,同学关系对受害儿童的学习成绩有不利的影响.结论:儿童受害状况对学习成绩和同伴接受有不利影响,这种影响作用受班级因素的影响.     

不同攻击及受害类型农村儿童的自我感受和学校调节

目的：对农村地区不同攻击、受害类型儿童的自我感受、学习成绩和对学校的态度进行比较。方法：用提名等方式对774名三到五年级农村学校儿童进行测试，并比较不同攻击、受害类型儿童的自我感受、学习成绩和对学校的态度。结果：攻击性受害儿童的学习成绩最差，对学校的正向态度最低，自我感受最差，普通受害儿童的学习成绩稍差，普通攻击儿童的学习成绩与正常儿童差异不显著，普通受害和普通攻击儿童的自我感受和对学校的态度与普通对照儿童差异不显著。结论：攻击性受害儿童具有最多的学校适应问题和最差的自我感受。     

中国幼儿智力量表和幼儿适应技能评定量表结果的因素分析 …

研究“中国幼儿智力量表”和“幼儿适应技能评定量表”的结构关系和结果关系。方法：对６６４例城市幼儿,８２０例农村幼儿,５７例北京儿童福利院幼儿的两量表测试结果用因素分析法进行分析。结果分别从城乡样本的测试结果间各抽出两个因素,两因素分别解释了总方差的５２．０％和５３．０％,