奥尔堡PBL模式在课程思政教学中的应用——以《药物分析》课程为例

目的： 探究奥尔堡PBL模式融入《药物分析》课程思政的教学效果。方法：以奥尔堡PBL模式为载体,从专业知识点中挖掘思政元素,将知识传授、价值引领和能力培养紧密融合,开展课程教学, 并结合课程考核与调查问卷对课程思政教学效果进行评价。结果：改革后学生的课程考核成绩大幅度提升,优良率由32%提升到64.1%,且有92.86%的同学认为自己完全达到了教学目标,教学满意度高。结论：奥尔堡PBL模式融入《药物分析》课程思政,可提高课程教学质量,值得在今后教学中加以推广和应用。     

奥尔堡PBL模式在药物分析教学中的应用

为了探究药物分析课程教学新模式,提升教学效果,本文选择化学（制药方向）专业的本科生（61名）作为培训对象,结合奥尔堡PBL模式,从教学内容、教学方式和考核方式等方面进行药物分析教学改革。结果表明,奥尔堡PBL模式能够明显提升学生的学习兴趣,增强学生对知识的理解、掌握和应用,同时培养了学生的团队协作能力和沟通表达能力。     

白薇化学成分与药理作用的研究进展

目的:总结白薇化学成分与药理作用的研究进展,为其深入开发与利用提供参考。方法:以"白薇""萝藦科""化学成分""药理作用""生物活性""Cynanchum atratum""Cynanchum versicolor""Asclepiadaceae""Chemical constituents""Pharmacological activity""Biological activities"等为关键词,在中国知网、万方数据、维普网、PubMed、SciFinder、Web of Science等数据库中组合查询2006年7月-2020年8月发表的相关文献,对白薇化学成分及药理作用的研究进行归纳与总结。结果与结论:白薇为萝藦科植物直立白薇C.atratum Bge.或蔓生白薇C.versicolor Bge.的干燥根及根茎,其主要化学成分包括C₂₁甾体皂苷类、挥发油类、生物碱类、芳香类化合物等,如直立白薇苷A、白前苷A、正十六烷酸、9-脱氢安托芬、3,4-二羟基苯乙酮;具有抗炎、抗肿瘤、美白等多种药理作用。然而,现有研究大多集中在直立白薇上,对蔓生白薇的研究较少;对化学成分的研究主要集中在C₂₁甾体皂苷类化合物上,而涉及其他类型化合物的研究不多;有关C₂₁甾体皂苷类的药理活性研究主要集中在单个化合物层面上,而构效关系研究较为少见。因此,为了更好地开发和利用白薇药材资源,有必要进一步对其化学成分、药理作用、作用机制及构效关系等进行深入研究。     

奥尔堡PBL模式应用于制药工程专业导论教学实践

目的：探究奥尔堡PBL模式融入制药工程专业导论的教学效果。方法：设计基于奥尔堡PBL模式的教学改革方案，并在许昌学院制药工程专业中予以实施，通过问卷调查和课程评价检验教学改革效果。结果：改革后学生的学习兴趣和学习效率等得到显著提升，教学目标达成度和教学满意度均为 100%。结论：奥尔堡PBL模式融入制药工程专业导论，可提高课程教学质量，值得在今后教学中加以推广和应用。     

线上线下相结合的“翻转式”教学模式在药事管理与法规课程中的应用

目的：探讨“翻转式”教学模式的特点及其在相关课程中的应用。方法：以制药工程专业为例， 分析探讨了以学生为主体并借助网络学习通平台的“翻转式”教学模式在药事管理与法规课程中的具体实施方案和步骤。结果：通过“翻转式”教学模式的实施，学生的自主学习能力和创新能力得到了很大提高。结论：在药事管理与法规课程中，“翻转式”教学模式优于传统教学模式，是一个值得推广的教学方法。     

禹白附化学成分研究

目的研究禹白附95%乙醇提取物中的化学成分。方法利用硅胶柱色谱、ODS柱色谱、葡聚糖凝胶柱等色谱技术分离纯化,根据核磁共振波谱鉴定化合物结构。结果从禹白附中分离鉴定了10个化合物,分别为亚油酸(1),亚油酸乙酯(2),亚麻酸乙酯(3),5-羟甲基糠醛(4),1-十三烷醇(5),1-十五烷醇(6),1-十六烷醇(7),3-羟基-豆甾-5烯-7-酮(8),β-谷甾醇(9)和谷甾醇-3-氧-6-亚油酰基-β-D-葡萄糖吡喃糖苷(10)。结论化合物3,5～8和10为首次从禹白附中分离得到。     

基于线上线下结合任务驱动策略的《工业药剂学》课程思政教学设计与实践

目的 探究基于线上线下结合任务驱动策略在《工业药剂学》课程思政教学中的实践效果。方法 采用线上线下结合任务驱动的教学模式，挖掘课程思政元素，将专业知识与思政教育有机融合，开展课程教学，并对教学效果进行评价。结果 学生在学习效率、学习成绩以及思政素养等方面受益匪浅，学习成绩明显提高，同时有94.8%的学生对本课程思政教学实践表示非常满意。结论 基于线上线下结合任务驱动策略的《工业药剂学》课程思政教学具有明显优势，值得推广应用。     

奥尔堡PBL模式应用于药物分析实验思政教学

目的 探究奥尔堡PBL模式应用于《药物分析实验》课程思政的教学效果。方法 以药物分析实验课程教学为载体，挖掘专业知识点中的思政元素，重构教学目标和教学内容，并以对乙酰氨基酚片的分析为例，从课前准备、课堂展示、实验过程和实验考评4个阶段开展基于奥尔堡PBL模式的教学过程，并结合课程考核与调查问卷对教学效果进行评价。结果 学生全部达到了课程既定的教学目标。结论 奥尔堡PBL模式可以促进《药物分析实验》课程思政教学，值得加以推广。