一次阿扑吗啡注射对大鼠视觉辨别学习和工作记忆的影响

目的探讨多巴胺受体激动剂 -阿扑吗啡对大鼠视觉辨别学习和工作记忆的影响。方法利用旋转T迷宫装置 ,通过食物强化 ,分别训练大鼠正常和逆反的视觉辨别学习任务。动物达到规定的标准次数后 ,腹腔注射 2mg/kg体重的阿扑吗啡 ,3 0分钟后观察药物对工作记忆的影响。 结果对于正常学习 ,阿扑吗啡注射组动物的正确次数与生理盐水对照组相比无显著性差异 ,且两组动物继续进行逆反学习训练 ,达到学习标准所需的总次数亦无显著性差异 ;对于逆反学习 ,阿扑吗啡注射组动物的正确次数较对照组显著降低。结论单独一次阿扑吗啡注射可能干扰大鼠逆反学习的工作记忆 ,但不影响正常学习的工作记忆和逆反学习的过程。     

数学障碍儿童的工作记忆研究

目的：探讨数学障碍儿童的工作记忆状况。方法：采用智力测睑、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童，在长沙市三所小学随机选取4～6年级共12个班，从中抽取24名数学障碍儿童和24名学习正常儿童。采用工作记忆成套测验对2组被试进行评估。结果：数学障碍组除空间排序、空间后退以及数字划销3个分测验外，在工作记忆成套测验其它各分测验及各维度上的成绩均显著低于学习正常组（P〈0．001～0．05）。结论：数学障碍儿童工作记忆存在普遍缺陷。     

额叶外伤后早期数字工作记忆的fMRI研究

目的:利用功能磁共振成像技术研究额叶外伤后,执行工作记忆任务时脑结构损伤与脑激活功能区的改变。材料和方法:对10例额叶外伤后早期患者(伤后平均31d,其中男性7例,女性3例;平均年龄30.1年)和12例正常志愿者作为对照组(男性7例,女性5例;平均年龄26.9年)分别进行2位和4位数字的正反序工作记忆的实验,使用single-trial设计方法;GE3.0T磁共振机扫描、采集图像,运用AFNI软件包进行数据分析。结果:①正常对照组反序4位数字任务大于正序4位数字脑区有辅助运动区SMA,双侧背外侧前额叶,左侧顶叶,右侧角回;②患者组反序4位数字任务大于正序4位数字的脑区有左侧枕叶;③正常对照组反序4位数字任务大于患者组的部位有左侧DLPFC,左侧角回;正序4位数字大于患者组的部位有左侧枕叶,右侧角回;④患者组反序4位数字任务时大于对照组的部位有楔状回,右侧Broca区;正序4位数字大于对照组的部位有右侧初级运动区MA,右侧额极区。结论:前额叶在脑工作记忆网络中处于重要节点,大脑右侧半球在工作记忆系统中起到巨大代偿作用的脑资源,fMRI提供认知功能损伤的影像学依据,应在临床上发挥更大作用。     

前额叶皮层在数字工作记忆维持中的作用:事件相关fMRI研究

目的采用事件相关功能磁共振成像(ER-fMRI)探讨前额叶皮层在工作记忆维持期的作用。方法20名正常受试者接受sternberg项目认知任务的功能磁共振成像。采用相对低负载、高负载任务。组分析方法评价维持期相对低、高负载时平均脑区激活情况;组间比较探讨高负载任务出现相关激活增加的脑区。结果维持期与双侧前额叶背外侧皮层(DLPFC)、双侧前额叶腹外侧皮层(VLPFC)、顶叶、辅助运动区(SMA)和运动前区(PMA)、视觉相关皮层激活相关,VLPFC等脑区在高负载任务中激活增加。结论工作记忆维持和操纵之间可能存在功能上的、而非神经解剖的区分。     

正常人参数性数字n-back工作记忆任务的去激活网络:fMRI研究

目的:探讨工作记忆任务诱发去激活(Task induced deactivation,TID)脑区及其意义。方法:正常受试者35名,采用参数性数字n-back任务(n为1、2、3)行fMRI,0back作为对照任务。根据受试者在实验过程中3back任务的行为学表现,将准确率为≥85%的受试者纳入高执行表现正常受试者(High performing normal subjects,HPNS)组。采用SPM2软件进行功能数据预处理、统计分析和结果显示。结果:HPNS中TID脑区包括:前额叶皮层内侧部(medialprefrontal cortex,MPFC);扣带;右侧额下回(BA47);双侧颞叶多个脑区。在2back负载水平之内,随着负载增加,TID脑区去激活程度增加,但在2back负载之后,大多TID脑区的去激活呈平台期表现。结论:TID网络的存在对WM任务的正确执行是必须的。     

学习障碍儿童记忆的比较研究 Ⅰ.学习障碍儿童的短时记忆和工作记忆

目的：考查学习障碍儿童的短时记忆和工作记忆及各型学习障碍儿童短时记忆特征，比较短时记忆和工作记忆对学习的相对贡献。方法：根据儿童的学科成绩、智力水平、教师对学习能力的评定，结合临床观察，从三所小学１５６４名学生中筛查出学习障碍儿童９７人（男７１人，女２６人），正常学习儿童６３人（男３６，女２７人），并根据主要困难所在把学习障碍儿童分为三组：语文障碍（３１人）、数学障碍（２１人）和混合型障碍（４５人）。对每个入组儿童作个别记忆测查，内容包括短时记忆（数字、汉词和符号）和工作记忆（数字、汉词、符号、故事）。结果：混合型障碍的短时记忆和工作记忆均低于对照组，语文障碍对言语材料的短时记忆和工作记忆中的故事理解低于对照组，数学障碍仅言语材料的短时记忆低于对照组；三型学习障碍之间仅在数字广度和故事Ⅱ阅读理解二项任务上有差异；短时记忆和工作记忆与学习成绩均有中度相关，工作记忆与数学成绩的相关更高。结论：学习障碍儿童存在共同的短时记忆和工作记忆缺陷，但缺陷程度有差异，这种缺陷可能与言语编码缺陷或记忆系统本身功能障碍有关。     

工作记忆、执行功能、加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关系

目的：探讨工作记忆、执行功能、加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关系。方法：采用智力测验、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童，在长沙市三所小学随机选取4-6年级共12个班，从中抽取24名数学障碍儿壹和24名学习正常儿童。对两组儿童进行工作记忆、执行功能、加工速度以及数字推理、图案推理和心算测验。结果：数学障碍组的工作记忆、执行功能及加工速度测验成绩均屁著低于学习正常组（P〈0．001—0．05），数学障碍组数字推理、图案推理和心算成绩也湿著低于正常组；数字推理、图案推理及心算成绩与听觉工作记忆、视觉工作记忆、执行功能和加工速度均有显著相关；逐步回归分析结果显示，进入推理能力回归方程的自变量有听觉工作记忆和视觉工作记忆；进入心算的回归方程的是听觉工作记忆和加工速度。结论：数学障碍儿童存在工作记忆、执行功能和加工速度缺陷；数学障碍儿童的推理能力低于正常学习儿童，主要可由工作记忆能力不足来解释，而心算能力低下则可由听觉工作记忆和加工速度共同解释。     

老年学习记忆减退大鼠空间参考记忆和工作记忆能力的改变

目的　探讨老年学习记忆损害鼠空间学习记忆能力的改变特征。方法　用改良Morris 水迷宫检测40 只老年SD 大鼠(24m) 的空间学习记忆能力,按通用标准将其分为老年学习记忆减退组和老年学习记忆正常组,与青年组对照,检测其空间参考记忆和空间工作记忆能力。结果　老年学习记忆损害大鼠的行为学改变特征为:1) 简单学习记忆任务的学习能力没有明显变化。2) 空间参考记忆能力明显减退,寻找平台所用的游泳时间(ST) ,40cm 环内游泳时间(A40T) 和平台跨越次数(PC) 是反映老年学习记忆害大鼠空间参考记忆能力的理想指标。3) 空间工作记忆能力减退不明显。结论　A40T,PC 是反映空间参考记忆能力的敏感指标,ST 结合A40T 可筛选出理想的老年学习记忆减退动物模型。     

老化态度与老老年人工作记忆老化之间的关系

目的考察老化态度在工作记忆老化中的作用。方法分别使用横断数据和干预数据分析老化态度对工作记忆老化的影响模式。对43名75⁹5岁城市养老院老老年人实施数字工作记忆广度和老化态度测验。随机选取20名被试者作为干预组接受工作记忆训练。结果积极的内隐老化态度与较大的数字工作记忆广度关系密切。工作记忆训练取得中度效果(ES=0.59);但内隐与外显老化态度得分与工作记忆干预收益相关均不显著。结论老化态度在工作记忆老化中的作用可能更多地表现为对固有工作记忆能力的保护。