改良的定量主观整体评估法评价不同通量血液透析患者营养状况

营养不良是影响维持性血液透析（MHD）患者长期存活和生活质量的重要因素,定期评估血液透析患者营养状况,对营养不良的诊治至关重要。笔者使用改良的定量主观整体评估法（MQSGA）评价不同通量血液透析患者的营养状况,现报道如下。     

血液透析急性并发症及处理

随着肾功能不全的患者日益增多,需要行血液透析的患者也越来越多。我国从1953年开始血液透析,使很多濒于死亡的急慢性肾功能衰竭患者获得新生及不同程度的延长了生命,并为肾移植患者     

从关联理论看英语阅读教学中语用推理能力的培养

在实际的英语阅读教学过程中 ,教师经常遇到下列问题 :对于学生来说借助于语言概念意义的知识 ,很容易便能够理解阅读材料的表层含义 ,然而对大多数学生来说却很难识别出阅读材料的深层或引申含义。这是因为语篇不是独立句子的任意堆砌。它不仅包括个体语句的含义 ,而且涵盖了他们之间因相互关联而产生的所有未明确表达但对完整理解必不可少的隐含意义 ,是文本这一载体所表达的各种显性或隐形意义的总和。因此 ,在阅读教学中培养学生语用推理能力在突显学生自主学习重要性的今天已成为当务之急。1　关联理论的阅读观关联理论是在 80年代由 Sperber和 Wilson提出。该理论认为 ,理解自然语言的过程就是明示 (ostension)—推理(inference)认知心理过程。从说话人 /作者的角度而言 ,交际是一个明白无误地示意过程 ,即交际时说话人明确表达出自己的意图 ;但从听话人 /读者的角度而言 ,交际又是一种推理过程 ,即从说话人 /读者通过明示手段提供的信息中推断出说话人 /读者的交际意图。双方交际的基础是双方共享的认知语境 (m utual cognitive environment)。在这个明示—推理模式中 ,话语理解...     

大学英语写作教学探讨

1写作教学的重要性在四种语言技能中,说和写都是属于产出技能。而写作则是大学英语各门课中层次较高,地位比较重要的一门课。然而,受当前一些潮流的影响,许多学生想当然地认为只要会说英语,就能写英语。因而对写作的兴趣远远不如对阅读、听、说的兴趣。60%的学生觉得“学习英语最感困难”是英语听和说。教师在教学实践中,对写作的重视程度也比不上精读课文和听说训练。其实,英语写作从一个侧面体现了英语教学的本质。俄罗斯认知心理学家Vyostsky着重提到书写的语言是一种独立的语言功能,在结构和功能作用方式上不同于口头语言。社会语言学家Dell Hymes也指出说话和写作不是简单的可以互换的。二者发展的途径存在着明显的不同。比如,写是一种经过学习的行为,是一种人造的方式。说则不是。说是自然的。一般情况下,说之于写,说注重说话时的环境;写则必须提供自己的环境,也就是上下文。对于写来说,读者不在场;而对于说,则有听众在场。通常情况下,写产生一种可视的文字产品;说则不然。也许正因为这点,写比说更严格,更具有责任感。写要求作者在选词造句和联句成篇的过程中投入认真的思考,这无疑是一种积极的助学方式。写的过程是将思想变成文字的过程。写作使我们...     

以腹痛为主要表现的横纹肌溶解综合征并急性肾功能衰竭1例

患者．男，19岁，学生。因持续性上腹部隐痛伴呕吐3天，于2005年12月15日18时步行入院。3天前5千米长跑后出现持续性上腹部隐痛，恶心、呕吐咖啡色物3次，当天伴有两侧腰部轻微痛，尿无异常。无肌痛、发热，未诊治。15日因上腹痛到我院门诊就诊。胃镜检查示：慢性浅表性胃炎Ⅱ级，食管裂孔疝（滑动型）；尿常规示：尿潜血（＋），尿蛋白（＋＋），血肌酐（SCr）618．1μmol／L，以“急性肾功能不全”收入院。入院查体：体温37．6℃，脉搏54次／min，血压145／79mmHg（1mmHg=0．133kPa），颜面无水肿，上腹部剑突下压痛．无反跳痛，肝脾肾区无叩痛，四肢肌肉无压痛，     

影响英语学习效果的因素调查分析

通过问卷调查和面谈等方式探究了影响英语学习效果的因素。结果表明兴趣、时间和学习方式是影响学生英语学习效果的主要因素。在此基础上对这些因素进行了分析并提出了相应的对策。     

两种不同透析方式对维持透析患者睡眠障碍的观察

目的比较血液透析(haemodialysis,HD)和血液透析滤过(haemodiafiltration,HDF)对尿毒症患者睡眠障碍的影响。方法对59例维持HD和HDF的病人采用睡眠状况自评量表(SRSS)进行评分。结果HD组和HDF组SRSS总分及10个因子分比较差异均无显著性(P>0.05)。结论透析方式的选择对睡眠障碍的改善可能无明显作用。     

改良主观法评价老年血液透析患者营养状况

随着血液透析技术的发展和普及,终末期肾脏病患者的生存期明显延长,老年血液透析患者的数量也明显增多.营养不良是影响维持性血液透析(MHD)患者长期存活和生活质量的重要因素.     

浅谈英语听力笔记能力

在听力教学过程中,我们发现很多学生都在抱怨说听了后面部分忘了前面部分,处于似懂非懂的状态,尤其是当听力材料内容和结构复杂以及涉及到一些较复杂的数字、人名和地名等时,更是如此。究其原因可能与没有记录或者不知道记录有关。听力理解过程中的笔记是听、理解、表达的辅助工具,具有个性化、暂存性质。笔记是记忆内容的载体,但不是信息的文字化。笔记的作用在于,在记录时帮助听者集中精力,在使用笔记时为其做提示。听力理解很大程度上取决于笔记的质量。然而长期以来,在英语听力教学中我们的教师往往只从语音、词汇、语法等方面的入手,进行教学活动,忽视对学生进行记笔记的训练。听力教科书也从来没有提及这事。听力笔记是记忆的延伸,记忆则是语言运用能力的一部分。因此在提倡培养学生综合语言运用能力的今天,我们有必要为多年学习英语的大学生进行听力笔记的训练,为他们听力能力的提高打好坚实的基础。1听力理解过程中笔记的重要性根据心理语言学,人脑的记忆由短时记忆和长时记忆两部分组成。短时记忆是一种操作性的暂时记忆,长时记忆属于一种储存性的永久记忆,相当于我们平时学习积累的知识、经验。这些记忆可用来理解新信息,而这些新信息又会增加到我们的信息库里。记忆是人脑...     

任务教学法在大学英语写作教学中的运用

1　引　言我国大学英语教学的“费时低效”现象备受社会各界的关注。而其中的写作教学更是吃力不讨好。针对这种情况 ,人们提出各种教学理论 ,以指导英语写作教学。已有悠久历史的传统成稿教学法 (又称结果教学法 ,product- focused approach)迄今仍被广泛使用于大学英语写作教学中。然而这种建立在行为主义理论 (behaviouristictheory)基础上的 ,认为认知过程是刺激 (stim ulus)在先、反应 (response)在后的线性过程 ,即以教员先讲解范文 (刺激 ) ,然后布置作文 ,学生写作文 ,交回成稿 (反应 )给教师批改为终曲的教学法已经越来越显露出其种种弊端 [1 ]。首先。教师无法监控学生写作过程 ,对所出现的错误不能及时发现并加以指导。其次 ,学生仅靠现有的知识苦思冥想 ,缺乏从自身以外的渠道获得知识 ,因此思路往往不开阔 ,文章内容贫乏。再则 ,教师批改作文工作量大 ,耗时多 [2 ] 。因此 ,80年代中期 ,语言研究者在交际法的基础上发展了一条新的教学途径——任务教学法 (Task- based L anguage Teaching)。2　任务教学法的特点任...