优质护理干预对提高老年高血压患者生活质量的临床效果分析

目的:分析并讨论优质护理干预对提高老年高血压患者生活质量的效果.方法:本次研究30例研究对象均为我院2016年1月-2017年1月门诊接受的老年高血压患者,根据护理方式将其平均分为两组,每组15例,将接受常规护理的患者纳入到对照组中,将接受优质护理的患者纳入到研究组中,对比两组患者日常生活质量评分.结果:在社会功能、躯体功能、认知功能以及心理功能等生活质量评分方面,研究组均显著高于对照组,差异统计学意义成立(P<0.05).结论:将优质护理应用于老年高血压患者的护理之中,不仅可以改善患者血压状况,同时也能够提升患者日常生活质量,值得广泛应用和推广.     

社区护理干预对老年高血压患者生活质量的影响评价

目的:评价社区护理干预对老年高血压患者生活质量的影响.方法:在2016年2月至2017年4月,选取我院老年高血压患者52例,均分为对照组与观察组,对照组给予常规护理,观察组给予社区护理,观察患者生活质量及血压控制效果.结果:观察组患者生活质量评分比对照组高,血压控制有效率比对照组高,P<0.05.结论:对老年高血压患者进行社区护理,有利于提高患者生活质量及血压控制有效率,具有借鉴价值.     

SSS量表临床应用对消化内科住院患者的满意度影响

目的:探讨使用SSS量表对消化内科患者满意度的影响;方法:使用SSS量表对消化内科的152例患者进行测评,将测评分值结果进行分段,分别为没有、轻度、中度、重度,分值为中重度的患者给予心理干预;对照组选取该时间段内双号日入院的前152例患者,不予特殊心理干预.两组患者出院当日进行满意度测评.结果:使用SSS量表测评的152例消化科患者中有20％患者具有心理障碍甚至心理疾病,在积极给予心理干预后,其焦虑抑郁状态明显降低,情绪好转,生活质量提高,治疗成效明显,整体满意度高于对照组.结论:SSS量表能很好反应的消化系统各类疾病的心理状态,及时识别心理障碍的患者,给予疏导和治疗,可以提高疾病治疗的效果和患者的生活质量,提高患者满意度.     

推拿按摩联合康复锻炼对踝关节骨折患者术后关节活动度及生活质量的影响

目的分析踝关节骨折术后患者应用康复锻炼联合推拿按摩后,关节活动度及生活质量的改善效果。方法选取2015年1月—2017年1月收治的踝关节骨折术后患者118例,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各59例。对照组给予术后常规康复干预,观察组给予推拿按摩结合康复锻炼,比较两组术后踝关节主动屈、伸、旋前、旋后活动度及生活质量。计量资料比较采用重复测量方差分析,P0.05为差异有统计学意义。结果术前,两组踝关节主动屈、伸、旋前、旋后活动度、生活质量比较,差异无统计学意义(均P0.05);术后3个月、6个月,两组活动度均升高,且观察组提升幅度大于对照组,差异有统计学意义(均P0.05);两组社会功能、心理功能、躯体功能及物质生活评分均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(均P0.05)。结论按摩推拿联合康复锻炼能有效改善踝关节骨折术后患者的踝关节活动度,提升生活质量。     

早期肢体康复训练对脑出血后偏瘫患者的影响

目的观察早期肢体康复训练对脑出血后偏瘫患者运动功能、神经功能及生活自理能力的影响。方法选取2016年1月—2017年2月收治的300例脑出血患者为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,各150例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上行早期肢体康复训练。于干预前及干预1个月后评估患者运动功能(Fugl-Meyer评分)、神经功能(NICHSS评分)、生活自理能力(ECSA评分)、日常活动能力(MBI评分)、生存质量改善情况(SS-QOL评分)。计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果干预1个月后,两组NHISS评分均较干预前降低,Fugl-Meyer、ECSA、MBI和SS-QOL评分则均较干预前升高,且观察组变化幅度大于对照组(均P0.05)。结论早期肢体康复训练可改善脑出血后偏瘫患者运动功能、神经功能、生活自理能力、活动能力和生存质量,利于患者疾病恢复。     

基于重要性矩阵分析家庭医生团队签约服务满意度

目的探索家庭医生团队对于签约工作的满意度情况,分析各满意度指标影响程度,以期改善签约服务满意度中存在的问题。方法利用《明尼苏达满意度问卷(MSQ)》短式量表,结合专家咨询设计问卷,通过Kruskal-Wallis检验和关键驱动因素分析对人员情况、政策知晓与认知、绩效考核评价和工作满意度等维度进行评价。结果 60%以上的人员对财政、医保经费的落实表示担忧,50.2%的团队成员认为工作量和服务质量难以考核;67.9%的人员认为工作量指标在绩效考核中最为重要;关键驱动因素分析显示,"收入与工作量""职位晋升的机会"等指标需优先改进。结论以推进财政及医保支持、强化人员认知水平和完善绩效考核机制为重点,进一步提升签约服务工作的积极性和满意度。     

苏南地区小学生体质健康与生活方式特征分析

研究苏南地区小学生体质健康与生活方式特征,为小学生体质状况的提高和生活方式的改善提供科学依据.方法 分层随机整群抽取苏南地区6 192名小学生为研究对象,采用自制小学生生活方式调查问卷,调查小学生体质健康与生活方式的特征及相关性.结果 苏南地区小学生的体质健康优秀等级比例仅为12.6%.五年级学生的体质健康和身体素质得分均为最大,其中体质健康得分与其他年级差异有统计学意义;六年级学生体质健康状况得分最小,与其他各年级组差异有统计学意义(P值均<0.05).女生和乡村学生的身体形态、身体素质要好于男生和城市学生(t值分别为-2.29,-2.50,5.79,2.27,P值均<0.05).苏南地区小学生的睡眠情况、静态视屏行为和课外运动锻炼达标率分别为15.5%,72.6%和65.9%.体质健康与性别、城乡、睡眠时间、静态视屏行为、课外运动锻炼的相关均有统计学意义(r值分另为0.239,0.217,0.137,0.369,0.259,P值均<0.05),而与年级无相关性(r=-0.048,P>0.05).结论 苏南地区小学生体质健康和生活方式状况不容乐观,应采取“政府—学校—家庭”三方协同、综合干预的措施提高或改善学生体质健康状况和生活方式水平.     

护理专业新生突发事件自救互救素养培训效果评价

了解自救互救素养教育培训提升护理专业大学一年级学生突发事件应急应对能力的效果.方法 采用方便抽样方法,选取2017年9月集中军训的某高校护理专业大一新生152名,对其进行突发事件自救互救基本知识、基本技能、判别能力及行为素养培训,并在培训前后进行自编问卷调查.结果 新生曾经历过灾害的人数占41%(62名),未接受过自救互救培训的人数占85%(90名).系统化滚动式培训后,大一护生自救互救素养总分(166.56±6.88)高于培训前(93.77±8.22)(t=-83.729,P<0.01);培训后,文科生较理科生、经历过灾害较未经历者、接受过灾难相关培训较未接受者分数提高明显(t值分别为-2.751,-3.504,5.788,P值均<0.05).培训后自救互救基本知识、基本技能、判别能力、行为素养得分均高于培训前(t值分别为34.092,41.023,38.579,155.449,P值均<0.01).结论 高校、医院、社会应重视护理专业学生突发事件自救互救素养教育,尤其应从低年级开始建立成熟完善的教育实践共同体,针对性开展系统多样的培训实践项目.     

维吾尔族大学生健康促进生活方式与抑郁程度的关系

了解维吾尔族大学生健康促进生活方式和抑郁状况,为维吾尔族大学生保持身心健康发展提供参考.方法 在新疆3所高校分层随机抽取2 804名在校大学生,进行健康促进生活方式量表和贝克抑郁量表的调查,并对结果进行分析.结果 维吾尔族大学生存在严重抑郁的比例为1.46%,中度为5.42%,轻度为8.92%.维吾尔族男生轻度、中度和重度抑郁的比例均高于女生,差异有统计学意义(x2=40.25,P<0.01).各年级不同抑郁程度差异有统计学意义(x2=18.03,P<0.05).无抑郁大学生健康促进生活方式总分高于有抑郁症状大学生,差异有统计学意义(t=-15.46,P<0.01);健康责任、营养行为、运动行为、人际支持、生命欣赏、压力处置各因子得分也高于有抑郁大学生,差异有统计学意义(t值分另别为-9.41,-10.33,-9.68,-11.76,-15.11,-7.35,P值均<0.01).抑郁总得分与健康促进生活方式总得分之间存在负相关(r=-0.404,P<0.01).多因素Logistic回归分析表明,维吾尔族大学生健康促进得分在均分及以下学生患抑郁症状的风险是得分高于平均分学生的4.13倍.结论 维吾尔族大学生抑郁检出率较高,健康促进生活方式与抑郁之间存在负相关.应通过提高维吾尔族大学生的健康促进行为改善抑郁状况.     

杭州市大学生健康素养健康相关行为与生命质量的关系

了解杭州市大学生健康素养、健康相关行为及其生命质量的现状,探索健康素养水平及健康相关行为对大学生生命质量的影响路径.方法 采用大学生健康素养问卷、中国青少年健康相关行为调查问卷(大学) 以及SF- 36 健康调查量表,对分层整群抽取的杭州市652 名大学生进行调查.结果 杭州市大学生健康素养具备率为13.9%,生命质量平均得分为(64.87±25.23) 分.结构方程模型分析表明,对生命质量的影响由大到小为吸烟饮酒、健康基本知识、饮食及锻炼行为、健康生活方式、睡眠习惯; 健康基本知识通过健康相关行为间接影响生理健康(0.161) 和心理健康(0.137); 健康生活方式通过健康相关行为间接影响生理健康(0.063) 和心理健康(0.130).结论 健康素养可直接影响大学生的生命质量,也可通过健康相关行为间接影响生命质量.学校应加强大学生健康素养相关课程的建设与开展,推行差异化健康干预计划.