浓情时分,他是“热锅上的蚂蚁”

古人云:"食色性也。"性是美好的事情,是人类生存的本能行为,但是,男性的性焦虑,却成为拦路虎。怎么避免"性焦虑",享受快乐人生呢?(刘先生)过于激情的刺激,我不行了我和老婆工作都比较忙,结婚5年后性生活像例行公事、平淡无奇。一次,我从别处借来了几张"影碟",晚上迫不及待地和老婆关起门看了起来。看着看着两人就不知不觉地搂在了一起,但没想到,我经不起"激情"的刺激,没几下便垮了下来。"看看你,借这些来看,自己又不行。"老婆的话说得我无地自容。从此,我在夫妻亲密时老是想起影碟中的画面和妻子的     

大学生宽恕行为与自尊关系的研究

了解大学生宽恕行为与自尊的关系,为大学生心理健康教育提供依据。采用宽恕倾向量表和自尊量表分析大学生的宽恕行为及其与自尊之间的关系。结果表明,大学生的宽恕水平处于中间状态的比较多;文科学生的自尊水平要明显高于理科生的自尊水平,且自尊与宽恕相关。由此可见,大学生的宽恕行为与自尊高度相关。     

稳定期精神分裂症患者童年创伤对攻击行为的影响：自尊与心理弹性的链式中介作用研究

背景在各类精神疾病中，精神分裂症患者攻击行为发生率最高，攻击行为不仅扰乱医疗环境，也对家庭稳定和社会和谐造成巨大威胁。既往的回归分析研究表明童年创伤、自尊、心理弹性是精神分裂症患者攻击行为的影响因素，但当前较少有研究探讨上述4个变量之间的内在联系。目的 构建链式中介模型探讨精神分裂症患者童年创伤、自尊、心理弹性及攻击行为的关系，阐明其内在作用机制。方法 依据便利抽样原则，选取2021年3月—2022年7月在大庆市第三医院和赤峰市安定医院住院的稳定期精神分裂症患者为研究对象。对研究对象进行问卷调查，问卷内容包括一般情况调查表、阳性与阴性症状量表（PANSS）、童年创伤量表（CTQ-SF）、心理弹性量表（CDRISC）、自尊量表（SES）、攻击行为问卷（AQ），采用Pearson相关分析探讨CTQ-SF、CD-RISC、SES和AQ得分的相关性，并采用多元线性回归分析探究精神分裂症患者攻击行为的影响因素。采用AMOS 24.0进行链式中介模型的构建，并采用Bootstrap方法对所构建的链式中介模型进行中介效应检验。结果 本研究共发放问卷310份，回收有效问卷300份，有效回收率为96.8...     

医学专业大学生身体自尊的调查研究

目的 了解大学生心理健康状态,为大学生心理健康教育提供科学依据.方法 运用<身体自尊量表>对大学生进行抽样调查,并进行综合分析.结果 医学专业大学生身体自尊得分处于中等水平,高年级高于低年级.结论 应对医学专业大学生(特别是大学新生)加强心理健康教育,并鼓励他们多参加体育活动.     

上海女大学生非典型性进食障碍的初步探究

目的探究上海在校女大学生与进食障碍相关的行为和人格特质。方法采用自编态度量表和进食障碍调查问卷,对206名在校女大学生进行了调查。结果女大学生的非典型性进食障碍检出率达到17%;有非典型性进食障碍的个体的人格独立性较差;她们对自身形体的扭曲认知、低水平的自尊、对体重增加的恐惧心理和追随减肥热潮的盲目行为等因素综合导致了非典型性进食障碍。结论当代女大学生普遍存在与非典型性进食障碍有关的行为和心理特征,建议学校及社会予以相应的帮助和引导。     

综合性培养训练对慢性精神分裂症患者低自尊行为的矫正

目的:探讨综合性培养训练对慢性精神分裂症患者低自尊行为的矫正效果.方法:将200例有低自尊行为的慢性精神分裂症患者随机分为试验组及对照组各100例.试验组由专人负责,建立情感支持系统、制定日常生活目标、参加有益活动、自我评价等;对照组除不实施综合性培养训练外,余均同试验组.采用自尊量表(SES)对所有患者分别于训练前及训练12周末进行评定.结果:通过综合性培养训练后,试验组患者的低自尊行为明显改善,而对照组改善不明显.训练12周末试验组SES评分明显优于对照组,差别有非常显著性意义(P＜0.001).结论:对慢性精神分裂症患者实施综合性培养训练,可有助于患者低自尊行为的矫正.     

自尊、应对方式对大学生心理健康影响的路径分析

目的 探索自尊、应对方式对大学生心理健康的影响及其相互作用方式.方法 采用自尊量表、应对方式问卷和症状自评量表对哈尔滨市两所高校的577名本科生进行问卷调查,并运用单因素分析与路径分析的方法进行研究.结果 自尊、不成熟型、成熟型的应对方式对心理健康有直接影响,可以解释总变异的17.3%;不成熟型、成熟型应对方式通过自尊的部分中介作用对心理健康产生间接影响,间接效应分别占总效应的16.2%和24.7%.结论 提高大学生面对困难和挫折时的应对能力和自我悦纳程度是维护和促进大学生心理健康的途径之一.     

陆军新兵自尊水平与人格、总体幸福感的关系

目的量化评估某部陆军新兵的自尊水平与人格、总体幸福感的关系,为实施新兵心理健康教育提供指导。方法采用自尊量表、艾森克人格问卷、总体幸福感量表对入伍的240名新兵进行团体测定。结果 (1)高自尊组新兵精神质、神经质得分显著低于低自尊组新兵(P0.01);总体幸福感得分显著高于低自尊组新兵(P0.01)。(2)自尊与总体幸福感呈显著正相关(P0.01),与精神质、神经质、说慌呈显著负相关(P0.05)。(3)对自尊水平影响大小依次是神经质、总体幸福感、精神质。结论不同自尊水平的新兵之间其人格、总体幸福感存在差异;自尊与人格、总体幸福感关系密切;自尊水平受人格、总体幸福感的影响。     

自尊水平对大学生自我评价的影响研究

目的探讨在不同社会比较类型中,大学生自尊水平与自我评价的关系。方法采用Rosenberg编制的自尊量表,Judge等编制的核心自我评价量表和社会比较后自我评价量表,对重庆4所高校300名大学生进行调查。结果高自尊水平被试的核心自我评价得分明显高于中等自尊水平和低自尊水平被试,不同自尊水平的被试核心自我评价得分差异有统计学意义(F=157.02,P0.01);不同自尊水平的被试在不同社会比较中自我评价得分差异均有统计学意义(F=17.39,32.20,P0.01)。在上行社会比较中,高自尊水平被试自我评价得分明显高于中等自尊水平和低自尊水平被试;在下行社会比较中,高自尊水平被试自我评价得分明显高于中等自尊水平和低自尊水平被试,中等自尊水平被试自我评价得分明显高于低自尊水平被试。结论在社会比较中,自尊水平与自我评价存在正相关,且自尊水平对自我评价具有显著的预测性。     

山东省高校大学生自尊水平现状及影响因素调查分析

目的调查当前山东省大学生的自尊水平状况并分析其影响因素。方法采用分层随机整群抽样的方法,利用大学生自尊量表和大学生基本情况调查表,对山东省7所院校1500名在校大学生进行问卷调查。结果大学生自尊水平的平均分数为138.49±16.56,处于中等水平。不同年级(F=10.715,P0.01),不同性别(F=5.588,P0.05)大学生自尊水平差异有统计学意义,自尊水平在专业和生源地上差异无统计学意义。独生子女的大学生自尊水平高于非独生子女(F=3.114,P0.01),与父母共同生活的大学生自尊水平高于单亲家庭的大学生(F=5.925,P0.01)。学习成绩好(F=6.379,P0.01)、当过班干部(F=5.732,P0.05)、积极参加社会活动(F=13.446,P0.01)、具有良好生活习惯(P0.05)的大学生自尊水平较高。结论性别、年级、独生子女、家庭类型、学习成绩、生活习惯影响大学生的自尊水平,专业、生源地和经济状况对大学生的自尊水平没有影响。